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1、初中人教版九年级化学二氧化碳性质优秀说课模板一、说教材(一)教材的地位和作用二氧化碳的性质是人教版九年级化学第六单元课题3二氧化碳和一氧化碳的第一课时。本节课主要介绍了二氧化碳的性质和用途。课程中支配了丰富的试验，通过试验探究推导出二氧化碳的性质以及二氧化碳在生产生活中的运用。学习本节课，可以进一步强化学生学习化学的科学方法，同时，它又是中考中常设计的内容，因此，在初中化学中占有肯定的地位。(二)教学目标在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：1、学问和技能目标了解二氧化碳的性质和用途。能设计和完成一些简洁的化学试验，表达所视察到的试验现象，分析试验结论。&bull
2、; 2、过程和方法目标通过探究二氧化碳的性质，是学生经验科学探究的基本过程，进一步培育学生的视察、动手、分析试验的基本实力。3、情感看法和价值观目标通过学习，增加学生对生活和自然界中化学现象的新奇心和探究欲，提高学生学习化学的爱好，拉进化学与生活的距离。(三)教学重难点教学重点：二氧化碳的性质及用途教学难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理二、说学情本课时内容比较贴近学生的生活，并且学生在现实生活中有了一些关于二氧化碳的学问的了解，所以学习起来不会很难。又由于学生思维活跃，求知欲强，尤其对化学试验充溢深厚的爱好，但是学生对试验的动手和分析实力弱，还没具备自主的试验探究实力，所以我采纳组成小组
3、进行试验探究来形成教学手段，逐步培育学生的试验操作实力，激发学生学习的主动性，培育严谨的科学看法。三、说教法(一)教学方法(1)情境引入法：通过创设情景，激发学生学习的爱好，调动学生内在的学习动机，促使学生主动学习意识。(2)试验探究法：本节课通过老师演示，学生动手操作分析试验现象，探究二氧化碳性质。(3)问题探讨法：在教学中恰当的提出问题，并引导学生进行猜想和假设，通过探讨完成探究试验。四、说学法为了培育学生自主的学习实力，我主要从以下几方面指导学生进行学习：1、指导学生利用生活素材和试验探究，提炼总结二氧化碳的性质2、指导学生利用分析、对比的思维方式，使新学问与已有的学问发生联系。3、引导
4、学生定势思维为发展思维，达到对学问的深层理解和运用。五、说教学过程(一)创设情境，导入新课激趣：有一种物质，农夫伯伯说它是植物的粮食;消防官兵赞美它是灭火的先锋;建筑师称它是粉刷匠;而环境学家却指责它是导致温室效应的罪魁祸首。谜底：是什么?(二)新课讲授1.二氧化碳的物理性质(1)老师展示一瓶新制的二氧化碳气体，让学生分别从颜色、气味、状态三方面进行回答。培育学生视察并能精确描述试验现象实力。(2)探究二氧化碳的密度：用多媒体播放视频向燃着的阶梯蜡烛的烧杯中，缓缓倒入二氧化碳气体，让学生视察现象、分析缘由、得出结论。接着问学生，为什么在拥挤的人群里，蹲着比站着难过?为了拓展学生的思维，把化学学
5、问引入实际生活，打开学生思路，培育学生视察和应用学问实力。(3)探究二氧化碳的水溶性：通过让学生自己动手试验(向预先打算好的盛满二氧化碳的塑料瓶内倾倒水，震荡)视察现象，分析缘由、得出结论。培育学生的试验实力，调动学生学习爱好，从试验中得到二氧化碳溶于水。引导学生分析为什么我们打开汽水瓶盖会有气体产生，气体是什么?又体现了什么性质?从而加深学生对溶解性的理解。2、探究二氧化碳的化学性质：(1) 引导学生回顾向盛有燃着的阶梯蜡烛的烧杯里倾倒二氧化碳气体的试验，了解二氧化碳是否支持燃烧，从而得出二氧化碳的性质：二氧化碳不支持燃烧，也不燃烧。(2) 学生分组试验-试验探究(4个同学为一个小组)，老师
6、指导：从探究水溶性的塑料瓶内取出少量的液体放入试管中加入紫色石蕊试液。视察：能使紫色石蕊试液变红。引导学生猜想：是什么物质使紫色石蕊变红呢?学生(猜想)：是CO2?是H2O?是CO2和H2O反应生成的新物质?学生操作试验分析对比得出结论。目的是创设问题情景，引导学生经验提出问题，进行猜想，设计方案，试验探究，获得结论，说明沟通这一探究过程，从而培育学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。(通过若干组试验，此时，绝大部分的学生会因试验得出而兴奋起来，掀起一个小高潮)。并加热紫花视察到红花变紫色，说明碳酸不稳定，易分解，H2CO3=H2O+CO2↑。培育试验操作、试验视察实力以及书写化学
7、方程式实力。(3) 学生操作向盛有澄清石灰水的烧杯中吹气，留意现象。分析得出CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O反应这一原理。并说明这是CO2的一条重要性质，可用于检验CO2气体。(4) 即时应用，让学生利用所学学问证明一瓶汽水中含有二氧化碳，并操作试验验证，以便使学问学以致用。过渡：物质的性质确定物质的用途。要求学生通过刚学习的二氧化碳的性质的理解，并联系生活实际，让学生联想、推断总结出二氧化碳的用途，之后让学生思索这样一个问题，二氧化碳有这么多的用途，那么二氧化碳是不是越多越好呢?从而引出了温室效应这一热点话题。培育学生树立爱护环境的意识，真正做到了从生活到化学，从化学到
8、社会这一教学理念。(四)课堂小结让学生说出本节课的收获，从而了解学生对本节课驾驭状况，刚好强调、归纳、突出重点，设置课后思索(多媒体体现)，将学生的探究欲望由课内延长到了课外。(五)练测平台为了提高学生的应用实力，我有针对性的选择了习题，力图达到优生吃饱，中等生吃好，差生吃了的目的。六、说板书设计二氧化碳一、物理性质颜色气味状态密度溶解性：无色无味气态比空气大能溶于水二、化学性质1、不支持燃烧，不燃烧2.与水发生反应CO2+H2O=H2CO33.与石灰水发生反应CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O三、用途：灭火、人工降雨等七、教学反思在本节课的教学中，我主要提倡学生以主动参加，乐于探究，沟通与合作为主要特征的学习方式，让学生不但要学会，还要会学乐学，义不容辞的成为教学活动的主体。但是由于本课时的内容较紧凑，试验较多，部分后进生思维可能会跟不上，所以，我将通过课后辅导来加深这些同学对学问的消化实力。