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1、七年级地理多变的天气说课稿说课有利于提高老师理论素养和驾驭教材的实力，下面小编为大家整理的七年级地理多变的天气说课稿说课稿，希望对大家有帮助。敬重的各位领导、老师：大家好!我是阿城区进修学校的地理老师赵秀波。我说课的题目是多变的天气，本课选自人民教化出版社义务教化课程标准试验教科书七年级上册第三章第一节。我说课的内容按以下五部分进行：一、说教材二、运用 flash 的设计思路三、设计特点 四、导入新课 五、新课讲授一、 说教材我从以下四方面进行说明：(一) 本节课在教材中的地位作用。生活中，我们时时刻刻都感受着天气的改变，通过本节课的学习，既使学生了解了有关天气的详细学问，又为以后学习气候的有
2、关学问打下坚实的基础。(二) 教材的详细特点。考虑到地理对初一学生来说是一门新学科，依据学生的认知特点，从感材料入手，联系实际生产、生活，既使学生在活动过程中体会、相识有关概念的内涵和基本原理，初步学会一些基本的技能和实力，又使学生在生活中学习，在学习中成长。(三) 三维目标的确定。依据课程标准，坚持以学生的发展为本，发展学生的实践实力和创新意识，我设计了如下的三维目标：学问目标：要求学生 1 、会描述天气2 、理解天气的特征3 、会预报天气预报实力目标：培育学生用地理头脑来分析问题以及自主学习的实力。情感目标：培育学生相识人类生产、生活与天气的关系，提高学生爱护大气环境的意识。4 .教学重点
3、和难点。依据课标的要求，学习对学生生活有用的地理，因此我将天气与人类息息和电视天气预报确定为本节课的重点。依据七年级学生思维活跃，但尚未形成多方面分析地理问题的实力，所以我将多方位、多层次地分析天气与人类的关系确定犯难点。二、 运用 flash 的设计思路。本节课我制作了两个软件，一个是老师的教学软件，一个是学生的学习软件。在教学过程中我设计了以下四个环环相扣的教学环节：一、怎样描述天气 二、了解天气特征 三、分析天气与人类生产生活的关系 四、预报电视天气预报。在课堂上，在利用多媒体网络教室和 flash 强大的语音、图像交互功能和多种多样教学方法，突出重点、突破难点，给学生充分的学习空间，使
4、学生真正成为欢乐的学习主体。三、 设计特点。1. 以理论联系实际为指导，供应大量的相关素材，让学生自主去学习，也利于老师选取部分内容进行授课。2. 极其完备的画面与声音，令学问深烙学生脑海。3. 操作方面，进退自如，敬重学生意愿，可以重复阅读和练习。四、 导入新课依据初一学生的心理特点，我用一段他们喜爱的动画片导入新课。在播放前提出问题：同学们在观看的同时思索这是什么动画片?歌中唱到了什么?学生看后，爱好盎然，气氛活跃，争先恐后地回答：海尔兄弟、唱到了不同的天气。这时我趁机导入：今日我们就从谈天气起先，学习第三章第一节多变的天气。这样自然的就将学生带入了新课的学习情境。一、 新课讲授(一) 怎
5、样描述天气我从日常生活入手，给同学们展示了三种常见的天气现象，雷、风、雨。通过这些天气情境的再现，激发学生产生无限暇想，说出自己在生活中遇到的不同的天气阴、晴、冷、热、雪、冰雹、沙尘暴等，然后总结得出人们常常用阴晴风雨冷热来描述天气，同时通过学习对这些短暂的天气现象的描述也为分析天气特征作了铺垫。(二) 天气特征为了让学生理解天气特征，培育学生分析问题的实力，我给学生供应了三则材料七月的天，孩子的脸东边日出西边雨暴雨前后，学生利用自己的学习软件可以自主选择，进行阅读分析，绽开激烈的探讨，通过探讨，让学生用自己的眼睛、耳朵、心灵感受着天气，从而说出第一则材料反映了天气的特点是短时间的大气状况，改
6、变快，其次则材料说明同一时间不同地点的天气不同;第三则材料说明同一地方不同时间的的天气差别可能很大。这样既推动了探讨性学习的主动性，又体现了新课改理念中的认知与情意的统一。最终，我再利用天气瞬息万变的特点，过渡到天气与人类休戚相关。(三) 天气与人类休戚相关在这一环节中，我为学生打算了六条资讯，学生阅读后选出六条资讯所反映的内容，这部分我设计的是一般的选择题，但却模拟了人机交互的功能，比如第一则材料反映的是天气与交通的关系，假如选错了就说：再想想选对了就说恭喜你答对了这样学生在操作过程中就可以依据计算机的提示正确与否来了解自己的学习程度。其次则材料反映了天气与生活的关系;第三则反映了天气与农业
7、的关系;第四则材料反映了天气与军事的关系;第五则材料反映了天气与商业的关系;第六则反映了天气与工业生产的关系。在分析完资讯之后，为了拓展学生的思维，我进一步设问：除此以外，你们还能举出天气对人们其它方面的影响吗?这时学生纷纷发言：人类的健康、旅游、体闲、消遣、建筑等也都受到天气正面或负面的影响，而且男女生争辩的异样激烈，使课堂进入高潮。本环节的设计，培育了学生的发散思维和用联系的一分为二的发展观点来分析，看待问题的实力，轻松的解决了本节课的重点和难点。这时候我趁热打铁，利用天气的重要性过渡到预知近期天气的方法，进入电视天气预报的学习。(四) 电视天气预报本环节学生通过自主阅读天气预报的形成过程
8、的五幅图片来了解天气预报的形成步骤、通过分析卫星云图上不同颜色代表的不同地理事物来读懂卫星云图、通过识别不同的天气符号来为最终预报天气预 报做打算。其中，识别不同的天气符号是本环节的重点和难点，针对学生记忆易混淆的特点，我设计了三屏天气符号和景观图片相对应的操作练习，假如拖动正确，符号就在图片下安家落户，假如不正确，符号即归位。而且学生可以反复操作练习，这是笔试答卷所达不到的，通过教学实践收到了很好的学习效果，通过操作使学生感觉好玩，乐于学习，极大地激发了学生学习地理学问的主动性。最终，学生模拟央视天气预报员用自己的语言预报天气预报，而且是用抢答的方式进行的，当屏幕上城市闪动时，学生即可起先抢答，学生回答问题的主动性和生动丰富的预报语言使课堂气氛再次进入高潮。这样整节课就在边学边练的轻松愉悦的气氛中完成了，而且使学习对学生生活有用的地理这一课改理念贯穿始终。