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1、教职工聘任制度【教职工聘任制度】为激活用人机制，加强老师队伍建设，促进办学水平的提高。特制定我校教职工岗位聘用实施方案如下：一、聘用原则1.以岗定人原则。学校依据教化局核定的教职工编制数，以及学校教化教学工作须要设置工作岗位，并在编制实际运用数内聘任教职工。2. 择优聘用原则。以德、能、勤、绩为主要依据，同时以学历、老师职务任职资格等作为参考，依据教职工素养、实力、特长择优聘用。3.双向选择原则。聘用工作应当遵循学校和教职工"同等自愿、协商一样"的原则，维护教职工的合法权益。学校可以聘或不聘，教职工也可以应聘或拒聘。教职工有自由选择岗位的权力，以更好地发挥特长。学校聘用领导
2、小组有权选择并组合学校教职工队伍，以达到优化师资队伍的目的。如教职工自身意愿和学校岗位须要发生冲突，由聘用领导小组进行协调。二、聘用范围、对象和期限1、学校聘用范围包括:(1)经学校考察并已经和学校签订就业安排合同的新老师;(2)学校在编教职工。2、聘用时间：每年七月正式起先签定聘用合同，八月份全部结束。3、聘用期一般以学年为单位，优秀老师、骨干老师可以签定中、长期聘用合同。三、组织领导学校成立由校长为组长，副校长、工会主席、教育主任、校区负责人、老师代表为组员的聘任领导小组，聘任领导小组在党支部书记的领导下开展工作。聘任领导小组要向全体教职工公布学校设置的岗位、人数、任职条件，供老师选用。四
3、、聘用程序1.学校公布岗位设置表，发给校内教职工，并进行张贴。2.学校向教职工发放应聘意向书，教职工填写应聘申请。3.老师应聘意向和学校聘用须要发生冲突，聘用双方协商谈话，协商解决。4.学校确定并公布聘用人员名单。5.学校与应聘人员签订聘用合同，明确聘期内的岗位职责、工作目标、任务以及相应待遇。6.公布聘用结果。五、聘用形式及待遇(一)聘用：(1)试用期聘用：新老师试用期为6个月，经考核合格转为正式聘用。(2)同职聘用：学校与教职工建立同职聘用关系的，原工资、福利、奖金待遇全额发放。(3)转岗聘用：如岗位要求和应聘人员的思想业务素养或工作实力有明显的差距者，经校聘任领导小组探讨、报区教化局人事
4、部门批准，可由老师改聘为职员或工人，其待遇按相关文件精神执行。【相关阅读：世界各国的老师聘用制度】韩国在韩国，国立和公立中小学老师属于国家教化公务员，终身制，不存在聘用与否和聘用年限等问题，一旦通过老师任用考试即获得终身老师资格。一般老师享受国家6级或7级公务员待遇，详细由所持老师资格证的等级确定。为避开教员在固定工作单位长期工作导致的消极状况出现，韩国实行老师转补制度。依据教化公务员任用令第13条的第3项规定：为防止任用者或任用提请者所属教化公务员在同一职位或地域上长期出勤而引起的懈怠，通过实施人事沟通安排，可以有效率地履行老师的义务。即老师可申请在不同的勤务单位上水平移动，这种转补要综合考
5、虑各方因素，例如本人的希望、所属长的看法、生活住处等。芬兰在芬兰，老师社会地位特别高，甚至要高于公务员。老师享有高于公务员的待遇，有着较高的社会地位。依据法律规定，芬兰全部的老师(除幼儿园老师外)都必需拥有至少硕士学位以上学历，幼儿园老师必需拥有学士学位以上学历，假期还要接着在高校培训，并且这些培训都是免费的。与中国当前情形相像的是，芬兰中小学阶段女老师占70%以上，但并非由于男性都不情愿做老师，而是由于芬兰年轻人都想成为一名中小学老师，因此高校教化系的竞争大、淘汰率高，只有最优秀的学生才能成为一名老师。并且在今年的教化改革中，虽然基础教化核心课程由国家制定，但老师本身拥有很大的自主权，为了更
6、好地完成教学目标，可以自主选择授课方法、课本教材以及计算机技术。法国法国的公立学校中小学老师享有国家公务员的身份。除外语老师外，仅法国、欧盟和瑞士公民有资格成为法国老师。老师的薪酬为国家财政支出。老师的聘任并非学校确定，而是由国家统一管理，教化部下设人力资源总司负责全国范围中小学老师的聘任、培训与管理。法国中小学老师可分为师范生老师和非师范生老师两部分。目前，法国仅有4所学校招收、培育师范生，每年招收约千余名师范生，师范生一经高等师范学校录用即享有国家公务员实习生身份，上学期间每月可从国家领取约1300欧元的工资。约四分之三的师范生毕业后进入高等教化机构执教，小部分学生进入中小学任教。非师范生
7、的一般硕士一年级学生也可通过参与老师资格考试获得老师从业资格。法国老师的公务员身份保障其职位相对稳定，只有经鉴定为职业实力不足的老师才有可能面临解雇。就老师工资而言，法国老师的工资处于整体国民收入中等偏上水平。日本日本实行的是老师聘用终身制。国立、地方公立的各级各类学校的校长、副校长、幼儿园园长、老师、专职教化探讨人员以及各地方教化委员会的教化长和教化行政管理人员等通过教化为全体国民服务的教职员工为日本的教化公务员，相关的法律法规有教化公务员特例法、国家公务员法等。副教授以上的教员一旦经过考核被高校录用为正式老师后，没有任期的限制，只要没有违反特例，一般可以工作到退休。另外，升薪升级以及退休待
8、遇与本人的工作年数亲密相关。二战以后，日本采纳老师的终身聘用制给社会带来了许多主动的影响。但随着时代的飞速发展，日本的终身聘任制度的弊端也日益显现。比如近亲繁殖严峻，缺乏流淌性，职业倦怠，学术界缺乏活力，等等。这些问题也引起了日本政府的重视，并着力对问题进行了改革，如加强学校的自主权、老师评估多样化、老师内部淡化级别等。德国德国的中小学老师属于公务员编制，其人事聘用和工资制度受到国家法律的坚实保障。编制内老师由各州教化部统一聘用，再安排到各个学校，工资由国家发放，到肯定时期赐予晋升。校长的职责权力是管理学校，努力提高教学质量，给每个老师做鉴定;至于老师的调动、辞退和聘用等由联邦州教化行政部门负
9、责。加拿大加拿大的教化实行省负责制。依据加拿大宪法,各省均享有教化的自主权力，每省设有省教化厅。各省亦划分学区,各学区设立教化委员会，就中等教化、学前教化等方面制定教化方针。学区董事会是聘任中小学老师的主体，学区教化局负责聘任的详细事务，实行终身职位制度。俄罗斯俄罗斯老师的聘用采纳雇佣模式，即由学校自身和老师签订合同。学校和老师之间的关系是雇佣关系，学校有权确定老师的聘任和解聘。俄罗斯总统普京于XX年12月29日签署了俄罗斯联邦教化法。在这一从XX年9月1日正式生效的新教化法中，包含了老师权利及义务、老师待遇、老师地位等方面的相关规定。XX年2月28日，俄罗斯官方颁布老师职业标准、老师教化、有效合同和提升老师职业威信4个文件。俄罗斯报刊发表社论认为，今后老师职业的发展方向是从标准走向合同。