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1、历史教学中学生反思学习学法指导所谓元认知，是指对自己认知过程和认知实力的相识，即反省认知。元相识思想的核心在于强调认知活动中认知主体对目标的制定和确立，强调认知主体对认知过程与结果的自我监控、自我管理、自我调整以及自我改善。 良好的学习方法是学生反思实力训练、培育的关键。老师是教化活动的主导，为培育学生的反思实力，在教学过程中一方面要对教学内容进行讲授、示范、指导，促使学生内化和运用学问，并对学生提出适当的问题让学生对所学学问和运用方法进行反思，另一方面，还要培育学生针对自己学习的情境、状态、方式、结果，依据学习中存在的问题、困惑，矫正自己的学习方法，引导学生有意识地监控自己的学习方向、学习爱
2、好、学习须要、学习方法、学习看法，实现学习目标。 历史教学中我们尝试如下几种途径进行学法指导： 一、指导学生课前反思 大多数学生上课处在被动学习的状态，缺乏目标意识，就很难形成有意留意。一节课下来，不知所云。因此，课前，要指导学生自我提问：本节课我打算好了吗？（笔记、学习用具、预习、心情）有无学习目标？重点、难点确定好了吗？假如没有就快速打算。 二、引导学生课间反思 1.教材为何这样支配？ 学生学习时大多存在着只看内容不看书目的现象，不利于对学问的整理和积累。上课时，应首先帮助学生构建各章节的学问框架，让学生知晓该如何分析本节与前面内容之间的内在联系，形成对教材的整体相识，从而做到融汇贯穿，把
3、教材吃透学活。进而启发学生自我提问：我是如何看书的？我是不是存在这种现象？以后该如何改进？ 如：上“资产阶级民主革命和清朝的覆亡”一章时，提问学生：前面一章内容是什么？（半殖民地半封建社会的形成）与本章内容有何关系？教材这样支配的意图是什么？（整个一部中国近代史，既是中国沦为半殖民地半封建社会的屈辱史，也是先进的中国人的抗争史。前面叙述的农夫阶级和资产阶级维新派都没有能够挽救中国危机，中国人民接着探究。20世纪初，资产阶级革命派试图用暴力革命的方式推翻清政府，建立资产阶级共和国，变更半殖民地半封建社会局面）本章分成几节？（四节）各节之间有何联系？（第一节和其次节是革命的打算，第三节是革命的爆发
4、，第四节是革命的结果。） 这个问题的提出就促使学生对教材体系、结构进行反思，揣磨编者的意图，驾驭学问网络，把握历史发展方向。 2.教材讲了什么问题？如何整理这些学问？ 有的学生一节课下来不知道本节课学习了哪些学问，该如何驾驭这些学问。因此，每上一章节新内容之前提问学生：本章节有哪些学问点？该如何分析归纳这些学问点？这些学问点之间有何关系？本节课的重点是什么？这个问题就是要求学生依据以往的学习阅历进行反思：老师是怎样整理的？（每一重大事务主要了解前因后果、性质、影响）据此先摩仿老师的方法进行整理，再细致听课，找出自己遗漏、出错的地方，进而反思：我为什么会发生这样错误的？（是看书不细致？方法不正确
5、？）通过对自己的思维过程的认知，发觉问题，从而调整自己的学习方法。学会整理教材，解决重点问题 如：“国民革命运动的兴起”一节，本节围绕国民革命兴起的绽开叙述的。讲了哪些学问点呢？（兴起的缘由；重大事务如：冯玉祥政变、孙中山北上和国民会议运动、五卅运动、广东革命依据地的巩固；影响）如何分析缘由（要留意内外因结合）、影响？（一般是指对后来的局势产生的作用） 3.分析问题的正确思路是什么？我怎样才能做到精确、完整？ 有的学生回答问题时东拉西扯，想到哪，讲到哪，概念模糊，鸡零狗碎。因此，要指导学生正确的解题思路和方法。如：分析鸦片斗争爆发的缘由，从哪些方面入手？就要引导学生反思：这场斗争涉及哪些国家？
6、（英、中）这些国家产时的社会状况如何呢？分析一个国家的状况从哪些方面分析？（政治、经济、军事、外交）这些方面分析得出什么结论？（英国完成工业革命后资本主义发展，必定来到落后的封建国家中国绽开侵略。）这是什么缘由？（根本缘由）干脆缘由是什么？（中国的禁烟运动）然后引导学生反思刚才的答题思路及过程，提出：怎样才能保证精确、完整？（必需多角度、全方位考虑问题，既要考虑国际因素又要考虑国内因素；既要想到根本缘由，又要想到干脆缘由；既要分析政治状况，更要分析经济、军事、思想文化、外交状况。） 再如：比较题如何回答？如比较两次革命的异同点。让学生回忆每场革命的学问点（背景、缘由、对象、性质、领导阶级、主力
7、、纲领、特点、结果、影响）。指出：对这些要素进行分析整理，然后归类，即可使答案尽量完整。 4.这么多内容，我怎么能记住？ 历史学科要求记忆的内容许多，要帮助学生理清概念，分层记忆，切忌死记硬背。如：五四运动的历史意义，书上用了几小节来谈，很难理解和记忆。应帮助学生分层次分析：第一层是性质（反帝反封）；其次层是特点（先锋、主力、领导者）；第三层是与以前辛亥革命比（具有广泛性、群众性）；第四层是对后来产生的影响（促进了马克思主义的传播，为中共成立奠定基础）；第五层是国际影响（发生在十月革命之后，是世界无产阶级革命的组成部分）；第六层是中国革命的转折（标记着中国新民主主义的开端）。这就要求学生反省自己的记忆形式：是不是停留在机械记忆上？理解记忆如何进行？1/2