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1、2023年素质教育心得体会 2023年素养教化心得体会 篇1 关于育儿，自己也常常看看这方面的书籍，也会网络上看看和学习，多少心得是谈不上，但我们始终朝着以下几点在努力!1。素养教化即人品教化在伦伦1周岁多-3周岁，会和别的小宝一起玩玩具的时候，不免会相互争抢玩具，每每这个时候，我们总是让伦伦让着哥哥姐姐或者弟弟妹妹的，或者大家一起玩，共同共享。或许就这样在不知不觉中我们教会了孩子谦让和共享，记得伦伦幼儿园的时候，每次和老师沟通孩子学校状况，收到都是老师满满对伦伦的表扬和宠爱，因为孩子在学校里不会和别的小挚友抢玩具，不会有老师头疼的孩子之间相互抢玩具的苦恼，就算是自己喜爱的玩具正在玩，而别的小
2、挚友要，他肯定会让给人家，然后自己拿别的玩具玩。就是在公园里，自己带的玩具，别的小挚友拿去玩，他都毫不吝啬的给，甚至于在他想要，别的小挚友不给的状况下，他都是忍让，有时候自己看着，用我大人的思想来认为，这小子为何如此不强势，长大了会不会受人欺压呢?但是他的思想已经形成，用伦伦的想法就是：别人不想玩的时候确定会还给我的，反正我现在可以先玩别的!或许这样的吃亏也是一种福气吧-我如此想!在伦伦2周岁多的时候，详细真是记不清了，但是事务记得很清晰，婆婆给我描叙的，孩子每年暑假的时候，都会在老家陪爷爷奶奶。婆婆说，公公单位有个很爱和孩子玩的“爷爷”，一天，他外面喝酒回来，脸有些红，看到伦伦，有意说：爷爷
3、喝醉了，头很晕，走路不稳了。伦伦立马跑过去牵着爷爷，始终扶爷爷到床上躺在，然后自己说去倒水给爷爷喝就会好。对此事印象很深，是因为那个时候伦伦还很小，就懂得去照看别人，帮助别人。诸如此类关于伦伦爱帮助别人的事务真的许多许多，关于此，我们真是没有特意去教育他，或许是因为妈妈和婆婆带孩子，妈妈和婆婆都是热忱和善，爱帮助邻居之人，这样在不知不觉培育了伦伦乐于助人的性格吧! 2023年素养教化心得体会 篇2 素养教化已经提出来多年，对学生的发展很重要。通过对相关内容的学习，对如何深化实施素养教化、如何规范自己的教学行为等，同时有了更深化的相识、了解以及体会。素养教化是我国在改革开放的新时期，为适应社会主
4、义现代化建设，全面提高国民素养的要求，同时针对现有教化的弊端提出来的。素养教化关系到民族的将来质量，综合国力的提高，人力资源强国的建设。但是必需看到，几年来推动素养教化虽然在几个方面有所突破和进展，但是目前还没有从根本上扭转应试教化的倾向。当前教化在很大程度上还存在着片面追求升学率，中小学生课业负担过重的状况;存在着重视语数外等主科教学，忽视音、体、美等学科教化和学生的道德、行为习惯的教化，学生得不到全面发展的状况。所以作为一名老师要的确的推行素养教化，老师是实施素养教化的主力军，在日常教学中要依法治教，自觉遵守学校支配的课程、课时、规范学生的作业量、作息时间，不能只以考试成果作为评价学生的标
5、准，要全面的进行考核，把健康还给学生、把实力还给学生。深化素养教化，就要促进学生的全面发展。老师在工作中要以育人为本，面对全体学生。依法保障儿童和青少年学习发展的基本权利，努力开发每个学生的特长和潜能。变更那种只重视升学有望的学生的做法。促进学生以德育为核心的全面发展。克服那种只重视智育，甚至于只重视考分，而忽视德育、体育、美育的应试教化倾向。学生为主体，充分发挥学生的主动性和主动性，重视学生创新精神和实践实力的培育。 减轻学生过重的学业负担，使学生有时间思索问题、参与社会实践和从事感爱好的自主学习活动。因材施教，为每个学生供应最适合的教化，使每个学生都能够健康成长;重视发展学生特性，充分发展
6、学生的潜能，大力培育拔尖创新人才。根据遵循教化规律，运用科学方法，提高教化质量的要求，仔细组织施教，不但要教会学生学问，更要教会学生怎样去学习，在教学中提高学生的学习实力。在现行的中国教化体制中，素养教化的贯彻还是有肯定的困难，因为素养教化不是简洁地开展一些文体活动，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是不考试、不留作业。而是要让学生学会做人、学会学习、学会思索、敢于质疑、懂得创建，形成健全的人格，促进他们的全面发展，才是素养教化的本质，才是学校教化的职责。所以作为一名老师，一名推行素养教化的工作者，要不断的学习，不断接受新观念，充溢完善自己的教化教学思想，提高自己的理论水平和实践水平，适应日益
7、改变的教化形势，努力做一名自觉践行素养教化的工作者。 素养教化心得体会篇四：信息素养教化学习心得体会 我们身处一个信息时代，被信息包围，却照旧缺乏信息。如此海量的信息，却不能够被我们得以充分利用。实在是一件很令人感到无奈的事情。不过，在信息素养教化课上，老师幽默机灵的上课方式，采纳实践理论相结合的教学模式，并发挥不同老师的优势的多人教学方法……图文并茂，声像结合，给我们传授了很多实实在在的东西。但是，在我们驾驭了如此众多的信息搜集实力之后，我们却慢慢地松弛了下来。有时候，我们始终不停加速转动的思绪浅慢慢地缓了下来，最可悲的是，甚至停止自己的思索实力，完全奉承拿来主义
8、。这是一个缺乏原创的年头。超群的网络技术让我们学会如何偷懒，复制粘贴，轻松一点，便解决了我们费尽心机的事情。曾经的我们，还不会玩电脑，找百度，用Google……于是我们百般思索，万般探究。时间就这样匆忙而逝，我们一每天长成了大孩子。日益沉醉在现代发达的科技中的我们慢慢懒散起来。无论是老师布置的小作业，还是学年论文，亦或是专业考察报告，都希望能在网上搜到相关资料，那样写起来就会像飞一样的高效精准，只不过有时会避开不了一模一样的苦恼。我们的脑子慢慢停止了思索，从我们懂得了如何偷懒之后。曾经我的幻想是成为一名作家，或者是间或写写小文章，编编小故事也好。可是，好像自己从未为
9、自己的幻想付出百分百的努力。或许是不知如何努力才能达到心中所想，或许是因为懒散而没有付诸实际。曾经看到一句话：假如你学不死，那就往死里学。扪心自问，我还没有这种舍命的精神，也从未达到过这种境界。时常对自己说：要努力要努力!是时候该努力了!可是总会有这种这样的借口让我把自己的任务一天一天往后推，直至有一天放弃了曾经设想的的安排。安排恒久是最经不起时间消磨的东西，更加经不起我们的不断推拖。曾经参与一次大型的作文竞赛，当时问了一位资深的教授很俗的问题。是关于在日常生活中如何提高自己的写作水平的。他的回答很简洁：保持一颗新奇心。对于当时思想无趣的我来说，这句话真的很受用。在这以后很长的一段时间里乃至将
10、来，我都始终保持着一种新奇。只不过我的交际实力太差，所涉及的圈子太窄，以至于今日，我还常常处于一种OUT的状态。众所周知，高校里有一座宝库，也就是图书馆。能否在高校期间蜕变成一只蝴蝶，除了日常的学习工作之外，就要看是否能够充分利用图书馆的资源了。信息素养的课上，我对图书馆的了解有了进一步深化。不记得何时的我曾这样告知自己，肯定要利用好图书馆这个巨大的宝库，坚持每天读书。在书中，我们可以重新获得思索的实力，可以重拾从前的信念，言谈举止之间便增加一份自信、一份优雅。书，让我们在学习中学会如何学习。时代的车轮在飞速地向前滚动，我们必需跑起来才能跟上时代前进的步伐。我们的技术更加的高超，但是我们更应当
11、提高的是自己的内涵修养。信息素养教化课，不仅教会了我搜集信息、查询资料的实力，更让我在这不断的学习中了解到，在这个信息时代，在这个学问经济的时代我们只有不断开阔自己的视野，提高自己的实力，才不至于被无情的岁月狠狠的抛弃。时间的步伐太快，我们要学会跑起来，才不会被落下。我们被信息所包围，同样要学会把信息包围起来。 素养教化心得体会篇五：素养教化理论学习心得秋水含烟素养教化理论学习心得 寒假期间学习了关于素养教化的系列材料，深受教化和启发，对实施素养教化的重要性、紧迫性有了更深一层的理解和相识，总结起来有以下几点心得体会：一、实施素养教化，老师必需具备良好的素养。老师是学生教化的启蒙者，是学问的传
12、播者，又是思想行为的引路人。老师的言行、举止对学生的一生有潜移默化的影响。因此老师要确立自己为人师表的模范形象，用端庄的仪表、大方得体的举动，亲善和亲的看法、平易近人的作风去感化学生，使老师成为学生行为的表率和学习的楷模。孩子离开父母，离开幼儿园到校内学习，生活环境及四周的事物都与幼儿园有不少的改变，比幼儿园环境肃穆多了，给学生的感觉生疏了，对他们的情感发起一轮波动。他们很自然地把感情、期望、爱的要求转移到老师身上。渴望老师象妈妈那样给他们足够的爱。因此，老师应当把自己全部的爱无私地倾注给学生，视他们为自己的亲骨肉，满腔热忱地关怀、全面地照看、耐性地教化、细致地疏导，使他们在德、智、体、美、劳
13、等方面都全面发展。德为师之本，具备良好的师德是对老师的最基本要求。现代教化日新月异，教化在不断地发展，所以老师的师德会对学生人格有很大的影响，老师对学生的品德感染仍无可替代。这就要求老师有掏出一颗心来，不带走半根草去的无私奉献精神。只有具备了这样的师德，才能通过自身的言传身教灌输学问给学生，为学生营造一个健康、活泼、向上的学习氛围，使学生学会做人，学会做事，学会生活，从而严标准，高质量地完成教书育人的职责和任务，达到提高全中华民族思想道德素养和科学文化素养的目的。酷爱党的教化事业，酷爱教化工作，忠于职守。这是一个老师必备的条件。一个职业道德优秀的老师，肯定不是一个见异思迁，缺乏敬业精神的人。肯
14、定是拥有高尚的敬业、进取精神、能够为人师表的人。在教学中更要象慈母般酷爱学生，建立良好的师生关系，言传身教，把深厚的感情倾注到接受教化的学生身上。实施素养教化，要求老师首先提高自身的业务素养。老师必需有较高的业务素养，彻底转变教化观念，变更陈旧的方式方法，根据素养教化的要求，重新去把握大纲，深钻新教材，探究新方法组织教学;刻苦学习，深化探讨，要理论联系实际。细心地视察学生的各项嬉戏活动，规律，熟识学生的心理特点，了解学生的爱好和爱好，综合分析、比较，同时借鉴别人的胜利阅历，再进行筛选，制订一套适用于本校、本班实际的素养教学方案，有目的、有步骤地在教学活动中加以实施，这样素养教化才能收到事半功倍
15、的爱，就没有真正的教化。因为教化儿童的事业是要求对儿童有宏大的爱抚的事业。抱着俯首甘为孺子牛的精神去教育、训练学生，使他们将来成为有用的人，责任是何等艰难。作为老师还要精通自己所教学科。有丰富的学问，驾驭肯定的技能技巧。汲取最新的信息，充溢教学内容，适应新时代素养教化的需求，把握时代脉搏，在素养教化中扩充学生的学问面，引导和诱发学生的学习爱好，培育他们逐步驾驭多方面的技巧、技能。二、实施素养教化，关键要落实在课堂教学中首先，要有明确的体现素养教化思想和观念的教学目标。教学目标不仅规定了教学的方向，而且具有调控教学过程的功能。无论什么样的教化，都要依靠目标的达成来实现。素养教化要求面对全体学生，
16、全面提高学生的素养，因此必需将其中的爱国主义教化、思想品德教化，意志、情感、习惯、行为教化等，都写进教学目标，使之有机渗透在每一个教学环节，融于学生认知结构之中。其次，要优化课堂教学结构。素养化的教学目标要求优化的课堂教学结构为之服务。传统的课堂教学以老师为主，以教材为主，封闭沉闷，老师的主导作用和学生的主体作用发挥不出来。这种带有深厚应试色调的课堂结构，严峻阻碍了学生特性和创建性的发展。一是要激发学习爱好。学生的学习爱好是学生完成学习任务的心理前提，假如没有学习爱好，必定抑制学习过程中的思维活动，更谈不上学习的自觉性和主动性，所以要引导学生提兴奋趣，并通过努力去争取胜利。二是要创设情趣，提高
17、课堂的趣味性。数学内容的枯燥无趣是学生厌学的重要缘由之一。为了使课堂富有情趣，可结合数学内容，适当引入一些相关史实、数学故事、生活中的数学案例等。三是要引导探究，加强学生的参加性。数学学问原是来自于生活，来自于实践，但数学学问从生活实践中脱离出来，往往就只成为训练思维的手段。如何引导学生通过实例和模型来学习数学学问，让学生在实践中来体验学问的形成过程、建构学问体系，这是老师要做好的工作。通过设计一些活动课，有安排、有组织地引导学生探究，深深吸引学生去解决所提出的实际问题。这样就能让学生置身于学问的形成发展过程之中，通过探究来激励学生的求知欲。四是要激励教化，培育学生健康的情感。教学中老师要激励
18、学生的每一次胜利，哪怕是微小的胜利，积累点滴胜利，学生会不由自主感到开心，增加信念，所以老师平常要多给学生创建胜利的机会，诸如课堂提问、数学嬉戏、数学作品展示、数学竞赛等，当学生在学习中遇到困难和挫折时，老师应帮助学生正视挫折，详细分析、找出方法，避开因压抑而动摇信念，培育他们坚毅的意志。第三，要抓好差生工作。素养教化与应试教化的主要区分之一就在于是否面对全体学生。应试教化只面对少数尖子学生，把差生排斥在群体之外，使他们的身心受到严峻摧残，极大地影响了我国国民的整体素养。为此，应树立每一个学生都能成才的观念，在课堂教学中，要信任每一个学生都能教好，对于差生，要满怀爱心，重点辅导，并发动学习好的
19、同学帮助差生，最终使全体学生共同提高。三、作为数学老师，我将在数学教学中落实素养教化，促进学生特性发展在数学教学中培育学生的良好特性，通过各种渠道，抓住契机，把握好数学教学与学生特性之间的联系，发挥数学教学的功能，从而形成学生的良好的特性品质一是刚好确定，培育学生的自信念。老师都喜爱聪慧的学生，但任何班中都有几个"怕学数学、学不好数学"的孩子，我将刚好帮助他们消退悲观的心理，树立学好数学的信念。 对他们适当降低要求，加强个别辅导。对不同层次的学生提出不同层次的要求，采纳正面激励的方法。当学生在自己的作业本上看到大大的"优"，或得到简短的批注"方
20、法好"、"计算奇妙"等，品尝到自己的学习成果，体会到胜利的快乐，喜悦的心情溢于言表。在评价时老师更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点出众的表现，就能获得老师的赞许和表现机会，即使水平在一般以下，仍旧加以确定。苏霍姆林斯基曾经说过"假如儿童不仅仅知道而且体会到老师和集体对他们的优点既留意到了，又很赞许的话，那么，他就会尽一切努力变得更好"。同时，引导学生在自我评价得时候，既要看到进步的一面，又找到自己的不足，努力长善救失，扬长避短。学生对自己的数学进行正确的评价，能增加学好数学的自信，从而提高学习的效率。二是引导参加，培育学生的自
21、主性和创建性。学生是教化的对象，更是学习的主子，他们是相识和改造世界的主体，我将着力于增加学生学习的主体意识，变"跟我学"到"我要学"，以主子的姿态投入训练。数学教学中，建立自主学习活动教学结构，正确引导，奇妙疏导，主动投入学习的全过程。在学习过程中，获得胜利的欢乐。在教学中老师要不断激发学生的自主性，在思索问题的角度等方面放权让学生独立自主。学生的目标明确了，参加度深了，有充分的机会表现展示自己的学习实力。是学习数学逐步成为学生自我支配，自我调整和自我限制的活动过程。这种独立探究的胜利提议，正是儿童特性自主性的强大支点。三是克服困难，磨练学生的坚毅性。
22、坚毅性是学好学问必备的良好特性品质。尤其学好数学单评动机、爱好，情感是不够的，必需具有遇到困难挫折不灰心，一旦确立一个目标，能坚持不懈地做下去的意志。在教学中，要培育学生学习的恒心。学生在学习中能持之以恒，坚持究竟，就表现出他有坚毅性：反之，学习中有始无终，半途而废，知难而退就表现出缺乏毅力的品质。"学贵有恒"，学习肯定要有恒心。有的胜利就自满，有的失败就灰心，有的出现"冷热病"等，这些都是学生学习意志薄弱的表现，我将引起足够的重视。四是形成习惯，培育学生的责任性。现代数学论的探讨表明，学生的学习效果与学习活动中的情感、意志等非智力因素亲密相关，很大程度
23、上取决于个体的努力看法，学习习惯等，尤其对个体的终身来说，剧烈的责任感是取得成就的重要条件。责任性是一个人做人做事的根本条件，没有这个基本点，任何事都干不成，干不好。责任性的培育必需从培育良好的学习习惯入手。在教学中，我将引导学生以极其仔细的看法全身心的投入。在全过程中，每个环节都踏踏实实、一丝不苟。渐渐学生养成了自觉、主动、仔细得学习习惯，责任感得良好特性品质也在其中渐渐得形成。总之，经过一个假期的学习，个人感觉又有了新的提高，下步将倾尽所学，在新的学期把素养教化的理念贯穿与教学的全过程，切实做到学有所用。 2023年素养教化心得体会 篇3 信息素养教化学习心得体会我们身处一个信息时代，被信
24、息包围，却照旧缺乏信息。如此海量的信息，却不能够被我们得以充分利用。实在是一件很令人感到无奈的事情。但是，在信息素养教化课上，老师幽默机灵的上课方式，采纳实践理论相结合的教学模式，并发挥不同老师的优势的多人教学方法……图文并茂，声像结合，给我们传授了很多实实在在的东西。但是，在我们驾驭了如此众多的信息搜集潜力之后，我们却慢慢地松弛了下来。有时候，我们一向不停加速转动的思绪浅慢慢地缓了下来，最可悲的是，甚至停止自己的思索潜力，完全奉承拿来主义。这是一个缺乏原创的年头。超群的网络技术让我们学会如何偷懒，复制粘贴，简洁一点，便解决了我们费尽心机的事情。以前的我们，还不会玩
25、电脑，找百度，用Google……于是我们百般思索，万般探究。时间就这样匆忙而逝，我们一每天长成了大孩子。日益沉醉在现代发达的科技中的我们慢慢懒散起来。无论是老师布置的小作业，还是学年论文，亦或是专业考察报告，都期望能在网上搜到相关资料，那样写起来就会像飞一样的高效精准，只但是有时会避开不了一模一样的苦恼。我们的脑子慢慢停止了思索，从我们懂得了如何偷懒之后。以前我的幻想是成为一名作家，或者是间或写写小文章，编编小故事也好。但是，好像自己从未为自己的幻想付出百分百的努力。或许是不知如何努力才能到达心中所想，或许是因为懒散而没有付诸实际。以前看到一句话：假如你学不死，那就
26、往死里学。扪心自问，我还没有这种舍命的精神，也从未到达过这种境界。时常对自己说：要努力要努力!是时候该努力了!但是总会有这种这样的借口让我把自己的任务一天一天往后推，直至有一天放下了以前设想的的安排。安排恒久是最经不起时间消磨的东西，更加经不起我们的不断推拖。以前参与一次大型的作文竞赛，当时问了一位资深的教授很俗的问题。守于在日常生活中如何提高自己的写作水平的。他的回答很简洁：持续一颗新奇心。对于当时思想无趣的我来说，这句话真的很受用。在这以后很长的一段时间里乃至将来，我都一向持续着一种新奇。只但是我的交际潜力太差，所涉及的圈子太窄，以至于这天，我还常常处于一种OUT的状态。众所周知，高校里有
27、一座宝库，也就是图书馆。能否在高校期间蜕变成一只蝴蝶，除了日常的学习工作之外，就要看是否能够充分利用图书馆的资源了。信息素养的课上，我对图书馆的了解有了进一步深化。不记得何时的我曾这样告知自己，必需要利用好图书馆这个巨大的宝库，坚持每一天读书。在书中，我们能够重新获得思索的潜力，能够重拾从前的信念，言谈举止之间便增加一份自信、一份优雅。书，让我们在学习中学会如何学习。时代的车轮在飞速地向前滚动，我们务必跑起来才能跟上时代前进的步伐。我们的技术更加的高超，但是我们更就应提高的是自己的修养。信息素养教化课，不仅仅教会了我搜集信息、查询资料的潜力，更让我在这不断的学习中了解到，在这个信息时代，在这个
28、学问经济的时代我们只有不断开阔自己的视野，提高自己的潜力，才不至于被无情的岁月狠狠的抛弃。时间的步伐太快，我们要学会跑起来，才不会被落下。我们被信息所包围，同样要学会把信息包围起来。 2023年素养教化心得体会 篇4 素养教化已经提出来多年，对学生的发展很重要。透过对相关资料的学习，对如何深化实施素养教化、如何规范自己的教学行为等，同时有了更深化的相识、了解以及体会。素养教化是我国在改革开放的新时期，为适应社会主义现代化建设，全面提高国民素养的要求，同时针对现有教化的弊端提出来的。素养教化关系到民族的将来质量，综合国力的提高，人力资源强国的建设。但是务必看到，几年来推动素养教化虽然在几个方面有
29、所突破和进展，但是目前还没有从根本上扭转“应试教化”的倾向。当前教化在很大程度上还存在着片面追求升学率，中小学生课业负担过重的状况；存在着重视语数外等主科教学，忽视音、体、美等学科教化和学生的道德、行为习惯的教化，学生得不到全面发展的状况。所以作为一名老师要的确的推行素养教化，老师是实施素养教化的主力军，在日常教学中要依法治教，自觉遵守学校支配的课程、课时、规范学生的作业量、作息时间，不能只以考试成果作为评价学生的标准，要全面的进行考核，把健康还给学生、把潜力还给学生。深化素养教化，就要促进学生的全面发展。老师在工作中要以育人为本，面对全体学生。依法保障儿童和青少年学习发展的基本权利，努力开发
30、每个学生的特长和潜能。变更那种只重视升学有望的学生的做法。促进学生以德育为核心的全面发展。克服那种只重视智育，甚至于只重视考分，而忽视德育、体育、美育的“应试教化”倾向。学生为主体，充分发挥学生的主动性和专心性，重视学生创新精神和实践潜力的培育。减轻学生过重的学业负担，使学生有时间思索问题、参与社会实践和从事感爱好的自主学习活动。因材施教，为每个学生带给最适合的教化，使每个学生都能够健康成长;重视发展学生特性，充分发展学生的潜能，大力培育拔尖创新人才。根据“遵循教化规律，运用科学方法，提高教化质量”的要求，仔细组织施教，不但要教会学生学问，更要教会学生怎样去学习，在教学中提高学生的学习潜力。在
31、现行的中国教化体制中，素养教化的贯彻还是有必需的困难，因为素养教化不是简洁地开展一些文体活动，不是单纯地去乡村体验体验生活，更不是不考试、不留作业。而是要让学生学会做人、学会学习、学会思索、敢于质疑、懂得创建，构成健全的人格，促进他们的全面发展，才是素养教化的本质，才是学校教化的职责。所以作为一名老师，一名推行素养教化的工作者，要不断的学习，不断理解新观念，充溢完善自己的教化教学思想，提高自己的理论水平和实践水平，适应日益改变的教化形势，努力做一名自觉践行素养教化的工作者。 2023年素养教化心得体会 篇5 教化是民族振兴的基石。党的从全面建设小康社会的全局动身，做出了优先发展教化、建设人力资
32、源强国的战略部署，明确提出了全面贯彻党的教化方针，坚持育人为本、德育为先，实施素养教化的要求。实行精神，必需把全面实施素养教化作为教化改革发展的核心任务，作为教化工作的主题，着力培育学生的创新精神和实践实力，重视学生熬炼强健的体魄。素养教化是根据社会和人的发展的须要，遵循教化教学规律，面对全体学生，以全面提高学生素养为核心的教化。面对二十一世纪，基础教化的紧迫任务是走向素养教化。山东省教化厅20xx年1号文件关于深化基础教化课程改革全面提高教化质量的看法及20xx年20号文件山东省一般中小学管理基本规范吹响了我省实施素养教化新政的号角，对于实施素养教化，推动人的实力发展全面发展，科学发展实现科
33、教兴鲁和人才强省战略具有重要的意义。通过仔细学习，我充分相识到全面实施素养教化，促进内涵发展是当前基础教化改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰难的系统工程。特殊是增加深化课程改革是教化改革的核心内容，是素养教化由外延到核心突破的关键环节。课程改革的深化进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素养教化的重要措施是依法治教的必定要求，是坚持面对现代化面对世界面对将来以人为本，遵循教化规律和学生成长规律，面对全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。素养教化从多方面强调了以人为本，注意德育，注意健康，充分利用校内外德育资源，寓德育于各学科教学之中，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系
34、，讲究实效，克服形式主义。教化是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。学校教化的根本，是人的实力培育，既教书又育人。德育为首：道德思想、民族精神、志向信念、法治观念、心理健康成就一个人的心理素养。在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域开阔了学生实力发展的天地。促进学生的心理素养与技术实力相结合，得到和谐发展。我作为一个语文课的老师，应当身体力行贯彻我省推动素养教化新政精神，努力尽自己的力气为学生营造平安、文明、和谐的校内氛围，努力培育学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。作为教学一线的老师，肩负着素养教化思想
35、与课程的详细实施，因而自然成为了素养教化的主力军。在既定的课程标准、教材内容、评价体系等现实的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用?笔者认为，我们首先应当抓住课堂教学这个占用时间最多、内容最广、涉及面最大的素养教化主阵地，在对传统课堂教学的扬弃中推动素养教化。教学目标应当是学问、实力、觉悟的统一，而不只是应试的学问与实力;教学对象应面对全体学生，而不只是照看少数能升学的尖子;教学内容应是教给学生对明天有用、能适应将来社会发展须要的东西，而不能只限于课本与应试的学问与技能;教学关系应是以学生为主体、老师为主导的双边互动，而不是老师一唱究竟、学生被动接受的单向传授;教学手段应是现代多媒体与传
36、统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴战斗一节课;教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不是填鸭式的一味灌输;教学重点应着眼于学生创新精神和实践实力的培育，而不是考试方法与实力的反复训练。组织教学应注意导情入学，激发学生的求知欲，而不是威历的纪律管束;更多以生活化的方式呈现学问，引导学生从纷繁困难的生活现象中归纳、抽象出理论，而不应只是演绎推理，用有限的课本学问去说明无限丰富和无限发展着的实际;强化学生的个体参加，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入;教学过程目标的达成不仅须要引导学生自主获得学问，而且还要促进学生的情感、看法、审美等心理以及价值
37、观、人生观等思想品德的成长。要实现对传统课堂教学的扬弃，更重要的应当是从以下三个方面进行突破。第一，突出创新精神和实践实力的培育。传统的课堂教学，师道尊严的气氛太过厚重，培育出来的相当一部分学生只是考试的高手，而缺乏独立分析与解决问题的实力。因此，我们应当着眼于学生的创新精神和实践实力的培育，抢占这个素养教化的制高点。应极力创建让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。要做到这一点，首先必需淡化讲台的威历色调，缩短师生之间的公共距离。老师要走下讲台，来到学生中间，与学生一起探讨问题，使老师与学生之间以及学生与学生之间形成心理上的相融。同时应当激励学生质疑，发表与老师或课本不同
38、的看法，切忌损害学生的自尊心和熄灭学生创新思维的火花。其次，应当让学生之间相互沟通，使课堂成为学生展示自我的舞台，增加学生的自信念，消退使学生成为分数奴隶的土壤，在教学中形成学生的独立人格意识。此外，应当加强对学生学习方法的指导，要教化学生养成良好的学习的习惯，让学生会学，引导学生自觉参加，学会思索，学会发觉，学会尝试。真正变要我学为我要学、我会学。真正把打开学问宝库的金钥匙交给学生，学会长久发展。其次，留意非智力素养的培育。非智力因素在智力开发、人才培育方面具有非常重要的作用。培育学生的非智力因素应贯彻到教学的整个过程。其中，老师的特性、教学艺术，学生的人文修养，教学手段与课程设置的更新，教
39、化环境的改善，特地的心理健康教化与培育，都与学生非智力因素的养成关系亲密。培育学生的非智力因素已成为学校实施素养教化不行缺少的核心内容之一。实施素养教化，必需重视学生整体素养的提高，彻底变更应试教化中重视学生智能提高而忽视学生非智力因素培育的传统教化观念，要树立素养教化的新观念，加强对非智力因素的培育，为社会培育更多的、合格的、全面发展的高素养创新人才。在教学中，要留意向学生提出难度适当的学习任务，用任务驱动的方法，激发学生的学习主动性和学习爱好，让学生运用已学过的学问，借助于老师的指引、同学的帮助和学习小组的探讨，通过仿照和自己动脑动手去加以解决，从而培育学生的学习习惯、胜利意识和克服困难的
40、坚毅意志等优秀品质。通过小组活动，还能培育学生与人团结、合作、尽职尽责的团队合作意识和责随意识;通过班级课堂的信息发布、信息沟通等课堂活动，可使学生养成倾听别人看法的包涵心理。用非智力因素的培育来促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培育结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素养教化落到实处。第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，老师往往只关注中等及以上学生的学习，忽视少数差生的发展。在大力推动素养教化的过程中，己经有越来越多的人相识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的特性和智力发展水平千差万别，所以教化的方法也不能干篇
41、一律，必需要因人而异，见机行事，讲究策略，实施因材施教的教化原则。老师通过自己的优势，依据学生在不同方面的实力水平和不同的教学内容，运用适合于自身的教学方法来组织教学，使全部学生都能在全面发展的基础上突出自己的某些特长。对于特别学生(这里的特别学生一般是指在德、智、体、美、劳等方面都较差的学生)，老师和其他学生要特地对他们进行引导和帮助。这样做，使他们感受暖和，从而树立信念，迎头赶上，取得良好成果。在教学过程中，老师要依据材料的内容、作用以及难易程度，实行相应的教学方式和运用不同的教学方法。要培育全面发展的学生，老师要实行课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉
42、协作的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学生的综合实力，取得良好的教学效果。强调课堂教学在素养教化实践中的重要地位，就不能忽视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂明显无法担当素养教化的重担。而要提高教学艺术，让课堂教学散发出愉悦的魅力，就要求老师驾驭教化教学规律，具备渊博的学问、丰富的语言、广泛的审美情趣、较强的语言表达实力和组织实力，能依据学生的心理改变，适时调整教学，使整个教学自始至终处于一种开心、舒适的氛围之中。要让课堂教学散发出愉悦的魅力，老师不仅要有乐教的情趣，还要有会教的本事。教学要有目的性，教学目标要符合学生的实际，过高会挫伤学生的学习主动性，增加失败的体验;过低则会让学生失
43、去学习的爱好，产生松懈、懒散心情。教学要有独创性，须知教学并非机械化、一模一样地演习教材，而应是一种创建性的活动，要不断探究新的教学方法和途径，以创建性地教引导学生创建性地学。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的思索，对整个教学过程要有基本的估量。教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参加教学，不授人以鱼而授人以渔。要重视教学效果。在实施素养教化时，要提高教学效率，刚好了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。全面实施素养教化是时代给予我们的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我肯定会投入更大的精力和时间，在探讨课堂教学，
44、改进教学方法，提高课堂教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的责任和任务，主动探讨落实的各项措施上来。树立起实施素养教化人人有责，从我做起的观念，主动投身到当前的各项实际工作中去。 2023年素养教化心得体会 篇6 我们不应当急于把在素养教化深化阶段才有可能实行的目标放到现阶段来实施，也不应当把对于一部分高材生的要求与全体学生的要求混为一谈。实施素养教化，就是要我们想方法克服困难，解除阻力。高校招生制度的改革也须要有一个参照系，就是说要与当前中学素养教化的目标相适应。有理由信任，假如我们把这三个最基本的环节切实抓起来了，对青少年素养的改观将是不行低估的。随着应试教化的危害性越来越
45、为社会的大多数人所相识，大家自然地把对于教化的全部期望都投注到正在推行之中的素养教化。但由于受现实条件所限，比如老师素养不够，以至于许多人提出素养教化好像不是现阶段就能实现的志向。明显，我们不应当急于把在素养教化深化阶段才有可能实行的目标放到现阶段来实施，也不应当把对于一部分高材生的要求与全体学生的要求混为一谈。我们须要思索的是，素养教化在现阶段应当做些什么?笔者认为，首先应当抓好三件事：一、激励学生提问;二、激励学生课外阅读;三、加强教学中的实践环节。有些学生很擅长顺着老师的思路走，但是提不出问题。假如上完课后学生们觉得“都懂了”，其实并非正常的现象。因为教学不但是以解决问题为目的，而且也是
46、以产生问题为目的。虽然不能反过来说提问多的学生就肯定是好学生，但是提不出问题的学生却肯定不是的学生。激励学生自由提问，这是说学生要学会发觉问题，要构建发散性的思维模式，学校要培育勤于思索的一代人。当然这并不是简洁化地提倡怀疑，更不是激励异想天开。提问本身也有一个学习过程，首先要勇于提问，然后还得要求擅长提问。激励提问可以先从一、二门课做起。只要老师引导得好，在学生中营造了思索的风气，就会把全部课程都激活起来。我们要激励课外阅读，这是因为应试教化造成了学生学问面狭窄的弊病。但是不宜搞“中学生必读书目”，而只能搞“举荐书目”，划一个大体的范围，至于在这个范围内学生情愿读什么书，多读或者少读，是他们
47、自己确定的事。应当搞一些活动(例如讲座、专题辩论、写书评)来推动课外阅读，但是不应当规定指标，更不宜用考试来推行这种阅读。对于详细书目可能会有争议，也应当容许不同相识并存的局面。有的学生的阅读爱好在“举荐书目”之外，如有的学生读过物理学的进化或某本哲学著作，也应当加以关切和指导。依据应试教化的观点，包括试验课在内的全部实践活动，由于和高考无关，正越来越受到忽视。应试教化造成了只会纸上谈兵和网上谈兵的一代人，他们缺乏书本和网络以外的基本常识。重视实践环节包括增加试验课和课堂演示试验，也包括激励学生在课外开展各种科技和艺术活动，还可以组织学生参与社会和自然调查，帮助采集数据。重视实践的另一个层面是
48、激励学生参与社会服务，例如做志愿者，参与社会公益活动等。但是，很多事情主要不是靠学校，而是要靠学生的家长策划完成。美国的一些高校把“学生参与社会服务”作为录用新生的重要因素来考虑，因为这是造就具有社会责任感的一代人的重要一环。我想，我们在探讨国外教化阅历的时候，应当重视这一点。从20_年起，我国就曾经试图在中学普遍推行探讨性学习。把探讨性学习看作实践环节的一种，当然可以在一部分中学或者一所中学的一部分学生中实行，但是至少在现阶段，不适于把探讨性学习设置为全体一般中学学生的必修课程。而且假如要搞探讨性学习，就必需能使学生实际获益，而不能流于形式。应当激励学生课外的探讨性学习，但是作为素养教化的定位，似以“实践性学习”更为恰当。就是说学习内容不肯定要原创性的，