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1、养成教育培训心得体会 养成教化培训心得体会 篇1 在教化教学过程中，养成教化是学校教化工作的中心内容，是形成良好校风、学风的关键。良好的日常行为习惯是学生从事其他活动的重要前提，而良好行为习惯的形成则是优良品德形成的标记。因此，在中学教化教学过程中要特殊留意良好行为习惯的养成教化，要教给学生做人的基本道德，不仅是要让他们明理，而且要重在导行，引导学生从尊师爱幼、乐于助人、刻苦学习、不怕困难、勤俭节约等做起，要让学生在日常学习和生活中学会做人，在学中做，在做中学，边学边做，达到言行一样，表里如一优秀品质。今日我们仔细学习了县组织的养成习惯教化后，我心颇动，久久不能安静，乱谈几句心得体会，请同流指
2、导……养成教化是指在思想政治教化的基础上，在日常生活、工作和学习中，通过训练、严格管理等种种教化手段，全面提高人的"知、情、意、行"等素养，最终养成自觉遵守社会道德和行为规范等良好道德品质和行为习惯的一种教化。我们知道："思想确定行为,行为确定习惯,习惯确定性格,性格确定命运，命运确定人生!"习惯的力气是一种坚韧而巨大的力气。习惯一旦形成之后，没有十倍百倍力气，很难加以变更。很多人的习惯，终其身也无法变更。方案中有一句话说得特别好："培育良好的习惯不只是为了学生成才，更重要是为了孩子成人，在肯定意义上说成人更为重要。
3、"良好的习惯是可以养成的，习惯养成之后看上去如自然，但是养成的过程却并不是自然的。我们说："播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运，一个良好的习惯会影响一个人一生的命运。我们以前的教化重视认知、忽视行为，许多时候有些假、大、空，导致学生总讲大道理，言行不一。其实学生时期是养成好习惯的黄金时期，为此，国家在深化教化体质改革、全面推动素养教化中指出，根据德育总体目标和学生成长规律，确定不同年龄段的德育内容和要求，在培育学生的思想品德和行为规范方面，要形成肯定的目标递进层次。在进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干看法中更是明确提出
4、，未成年人思想道德建设的四项主要任务之一是从规范行为习惯做起，培育良好道德品质和文明行为。还提出，对学生重点是规范其基本言行，培育良好习惯。"多年来学校只强调思想政治教化而忽视了道德品质、行为规范的培育，在教化方式上课堂上的满堂灌代替了社会实践活动，学校、社会"两张皮"，学校教化和社会教化脱节，致使学生道德水平有所下降。生活上，睡懒觉、不叠被子、抽烟喝酒、攀木折花、随地乱扔垃圾;物质上，穿名牌、搞攀比、高消费等，思想空虚，意志脆弱。全部这些都是中学生超越其自身角色和实际实力的表现。一些家长平常不严格要求自己的孩子，老师找家长理论时家长常常说："树大自然直
5、"，并不符合自然的规律。更不符合人的成长规律。有些人的确在长大成人之后变"直"了，改掉了幼时的某些恶习，但是这要经过多少苦痛的磨练，碰了多少次钉子之后的结果，决不是"自然"的。现在对于青少年的教化，有种流行的偏向是只重视智育而忽视德育。把德育也紧紧看作是有关学问传授的过程。德育却是离不开社会科学学问的传授。但是他不仅仅是学问的传授。道德作为一种行为规范，事实上离不开行为习惯的养成。现代教化的特长是学科各有分工，而我们教化的任务正是培育人，培育德智体全面发展的人。我们每一位老师、每一堂课都各有分工，任务是很明确的。但是人的全面成长，特殊是良好的行
6、为习惯的养成，事实上这只能渗透而且必需渗透到各种教化之中去。否则就不行能很好地完成教学生怎样做人的任务。所以，养成教化应当每一位老师、家长都能驾驭的教化艺术。从多角度总结丰富的阅历，使我们得到更深刻的规律性相识。那么，如何培育学生良好行为习惯呢?我认为："所谓习惯就是稳定、自动化的行为方式"。它分为动作型习惯、才智型习惯和思维型习惯，教化家叶圣陶曾经说"教化就是培育好习惯"。在培育习惯方面我们应当从以下几方面入手：一是要讲求科学。要有针对性地注意个体差异，制定培育习惯的安排，设置培育习惯的恰当方式，一个一个地来，在一个时期可以培育一方面，如一年两年，一个
7、学期两个学期，一个月两个月，重点培育一个习惯，由易而难、按部就班。二是要讲点道理。由自己的人生体验给孩子讲道理，以大组、小组的探讨方式探究式学习，围绕习惯做主题。三是榜样示范。可以给孩子找优秀的榜样，用榜样的力气感召他们，为他们指引方向和迷津，更好地利于习惯的形成。我们现在教化的使命是帮助学生学会做人、学会做事、学会学习、学会共处。我国现阶段的教化方针指出，教化的目标是培育德智体等方面全面发展的接班人。四是加强老师身教。在学校里，老师每天都在向学生传授学问，老师的形象在学生的心目中，便被无形的大，以为老师讲的、做的都是对的。因此，老师不但要用真理去激励学生，而且要用自身人格去影响学生，让学生在
8、学校的学习和生活中，不断地受到熏陶和教化，全体老师要以身作则，凡要求学深生做到的，老师要首先做到。这无声的语言，事最有劝服力的，他将对学生的道德行为产生潜移默化的感染作用。五是充分发挥家庭与社会的育人作用。学生日常行为的影响有着不行忽视的作用。使学生各方面都得到健康发展，培育良好的日常行为习惯的养成，单靠学校的力气是不够的还须要家庭和社会诸方面的协作，才能奏效。我们可以定期召开家长会，刚好与家长沟通，了解学生在家的状况，逐步规范学生的日常行为。同时还要与社会各个部门建立联系，刚好反映学生在社会上的各种表现。依据详细状况仔细分析，做到学校、家庭、社会尊敬哦于的同步性。六是加强检查评比工作。学校建
9、立健全值周检查和班级评比考核制度，对学生的日常行为监督、检查、记载，对全校学生日常行为进行检查评比并定期通报、讲评，增高校生参加管理的机会，培育学生自我管理、自我约束的实力。七是充分发挥班级集体的教化功能。一个班级班风的好坏，集体意识的强弱，道德水准的凹凸，对集体中每一个成员的道德品质的形成影响极大。班级集体假如形成一种高尚的道德风貌，较高的思想境界，刻苦钻研的学习精神，主动向上的竞争氛围，学生在这个集体中就会受到剧烈的感染，无形的鞭策和制约，必定会培育出团结互助、关切他人、肃穆仔细、奋勉向上、品行高尚的学生。所以，班主任要把培育良好的班风作为班级工作的重点，仔细实施。八是不断加强班主任工作的
10、力度。学校的基本教学单位是班级，学生许多良好的日常行为都是通过班主任的教学和班级集体的影响而形成。因此，学校必需抓好班主任这一环节，培育建立一支过硬的班主任队伍。总而言之,良好的行为习惯的形成并非一朝一夕之功,它须要学生长期努力,须要我们老师不断地督促引导。对学生进行行为规范训练，必需持之以恒，像滴水穿石一样，一点一滴，经年累月，使养成教化真正变成学生的内在须要，促使他们自觉养成各方面的良好行为习惯。 养成教化培训心得体会 篇2 会场内，一位位老师正襟危坐，倾听来自一位77岁老人的训诲。王芳老师用一个个事例，敲打着我们每一位老师的心。国民道德素养的低下，来自于基础教化的道德教化的忽视，来自于基
11、础教化的教化者的教化缺失。学生行为习惯很大程度上受干脆教化者的影响，古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”培育学生良好的行为习惯必需要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对守则、规范倒背如流，却随地吐痰、顺手乱扔纸屑;为什么很多学生在校内学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教化要达到“随风潜入夜，润物细无声”的境地，须要从学生点滴的养成教化抓起。见到垃圾顺手捡起来，在校内内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾这些看似平平经常的小事，其实是实实在在的素养基础，“千里之行，始于足下”，“ 百尺高台起于垒土”，所以养成教化必需从小从点滴抓起。养成教
12、化重在“养成”，好习惯是养成的。好习惯是培育的，好习惯是学习得到的。全部老师都要做学生的楷模。要用正确的思想影响学生。让学生知道什么是对，什么是错，帮助学生分辩真善美与假恶丑。这就要求老师要有较高的思想素养。品德端正，作风正派，做人大度，没有不良嗜好。老师应多阅读一些有思想有深度的书籍，使自己的思想豁达。对待学生要友善关切，宽严相济。现代社会必需树立终生学习的理念。做为教书育人的老师，更应当身先士卒，领先垂范。我们都有这样的感受：在办公室里，分心的你看到同事们一个个安宁静静的坐在办公桌前埋头工作，自己就觉得愧疚担心。从而也静下心来去工作。所以学习型的老师同样会给学生以启迪。上下课间，学生无意中
13、瞥见老师仔细批改作业的身影茶余饭后，望见老师手不释卷如饥似渴的阅读， 都会启迪学生的心灵。养成教化要抓好学生的行为训练。养成教化要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，须要长期抓，持之以恒，切不行“三天打鱼，两天晒网”。一、分类突破法。要求学生根据这些“行为目标”或“规章制度”进行学习、实践。老师利用班会时间单独立项检查，常常给以激励表扬。通过检查、激励，提示学生时时留意自己的“行为目标”是否落到实处。二、自我教化法。要求每个学生自己教化自己，在周记本中，每周开拓几行字的专栏，以“老师”的口气评判己一
14、周的表现，由老师阅读这些评判，看看是否与事实吻合。三、说理引导。联系学校实际表现举办专题讲座;组织学生开展日常行为问题探讨;找不同类型学生谈话;到校外进行调查、参观、访问等等。因为“习惯成自然”是须要时间的，要持之以恒，要有耐性。有些老师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心没辙了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是一次痉挛的过程。坚持才能成功，长久才有收获。如学生做作业动作慢，坐姿不正，由于这个坏习惯不是一天、两天养成的，你要一下子让他改正，是不行能的，只有经过一段时间的训练，不断激励，才能见效。养成教化要广泛动员社会和家庭，形成养成教化齐抓共管的格局。家庭是学生的第一
15、所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化对培育小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。例如：我班许多家长反映：“孩子在家里不做作业，成天看电视，每天晚上不按时睡觉，学习用品到处扔，希望老师严格教化。”莫非家长把子女送到学校，就可以放手，一点责任也没有吗?三字经云：“子不教，父之过;教不严，师之惰。”家庭和学校是孩子生活和学习的主要场所，家庭的教化和学校的教化须要相互协作，缺一不行的。总之，习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，要抓住关键时期从点滴做起，家长和学校共同协作对学生的进行行为训练，只有长期、反复、不断的强化，加深烙印，习惯成自然，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规
16、范。信任不久，我们的教化才不会处在一个尴尬的境地，我们祖国的将来才充溢希望! 养成教化培训心得体会 篇3 养成教化是学校德育工作的基础教化。我校重视抓好学生日常行为规范的养成，并把它作为学校工作的一个重要方面来抓。实践证明，效果明显。实践中，我们深深体会到：老师是学生的一面镜子，学生具有较强的仿照性，在不知不觉中老师的某一行为习惯，可能会出现在学生的身上。所以作为一名老师，要留意为人师表，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。老师的以身作则、为人师表至关重要。老师首先应当留意在学生面前树立文明礼仪的榜样，对于学生的问好，老师应当微笑点头，遇到内向的学生，要尽量先跟他们打招
17、呼。对于学生的帮助，我们应当亲切地跟他们道声“感谢!”。假如老师有时说错了或做错了，也要敢于向学生致歉。这样，老师良好的师德表率给学生树立榜样，以深厚的思想情感、亲善可亲的仪容、落落大方的语言给学生做示范，使学生在师生交往中受到潜移默化的教化。对学生的教化诱导也要“动之以情、晓之以理”，不能简洁地批语指责。通过情感的沟通，学生对老师提出的要求、看法更易接受。一个幽默的玩笑，一句轻轻的问候，可能使其心灵受到震撼。学生的行为具有持续性和反复性。冰冻三尺非一日之寒，养成一个好习惯非一日之功，须要长期抓，切不行 “三天打鱼，两天晒网”。一种良好习惯的养成有一个过程，须常常性地进行诱导、训练;一种不良行
18、为的订正，也须反复地进行指导、教化。所以对学生的养成教化要有耐性，要持之以恒。因为“习惯成自然”是须要时间的，同时要注意师表形象，注意情感沟通。古人曰：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”。培育学生良好的行为习惯，必需要求学生从小事做起，从身边的事做起。很多同学熟读“文明规则”、“中学生守则”，甚至倒背如流，却常顺手扔果皮、纸屑;很多同学在老师的组织下学雷锋做好事、帮助同学，回到家里，却成了饭来张口，衣来伸手的“小公主”“小皇帝”了。因此，养成教化要从点滴的小事做起：见到地上有垃圾果皮顺手捡起来，见到老师要主动行礼问好，在楼道里要轻声慢步靠右行，见到班里的门窗桌椅坏了自觉自愿修好，上学穿校服，衣
19、帽整齐，佩戴校牌，排好队、走好路、吃好饭千里之行，始于足下，百尺高楼平地起，我们可以从一些身边琐碎的小事中，看出一个学生的行为习惯。“随风潜入夜，润物细无声”，学生的行为习惯的改变，也就在点滴小事中。学生的养成教化不是个别老师的工作，是每位老师的职责;养成教化也不单是学校的事，是每个家长的事，是须要社会各界支持关切的事。祖国将来的成长，须要一个相对纯净健康的环境。我们信任，只要加强领导，形成共识，充分相识学生养成教化的重要性，齐抓共管，人人参加，形成合力，就能在教化的花圃中培育出强壮、明丽的花苗。叶圣陶先生说过：“什么是教化?简洁地说，就是养成习惯”。从肯定意义上讲，习惯是素养的体现，素养是习
20、惯的综合。在全面实施素养教化、加强德育呼喊的今日，加强学生的养成教化尤其重要，且刻不待时。加强学生养成教化是学校德育工作中最重要最基础的一项工作，也是帮助学生形成良好思想品质的最重要的途径。 养成教化培训心得体会 篇4 会场内，一位位老师正襟危坐，倾听来自一位77岁老人的训诲。王芳老师用一个个事例，敲打着我们每一位老师的心。国民道德素养的低下，来自于基础教化的道德教化的忽视，来自于基础教化的教化者的教化缺失。学生行为习惯很大程度上受干脆教化者的影响，古人曰：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。培育学生良好的行为习惯必需要求学生从点滴小事做起。为什么不少学生对守则、规范倒背如流，却随地吐痰、顺手乱扔
21、纸屑;为什么很多学生在校内学雷锋做好事，回到家里却饭来张口、衣来伸手。因此，养成教化要达到随风潜入夜，润物细无声的境地，须要从学生点滴的养成教化抓起。见到垃圾顺手捡起来，在校内内轻声慢步地行走，见到老师主动行礼问好，上学衣帽整齐，佩戴好红领巾……这些看似平平经常的小事，其实是实实在在的素养基础，千里之行，始于足下， 百尺高台起于垒土，所以养成教化必需从小从点滴抓起。养成教化重在养成，好习惯是养成的。好习惯是培育的，好习惯是学习得到的。全部老师都要做学生的楷模。要用正确的思想影响学生。让学生知道什么是对，什么是错，帮助学生分辩真善美与假恶丑。这就要求老师要有较高的思想
22、素养。品德端正，作风正派，做人大度，没有不良嗜好。老师应多阅读一些有思想有深度的书籍，使自己的思想豁达。对待学生要友善关切，宽严相济。现代社会必需树立终生学习的理念。做为教书育人的老师，更应当身先士卒，领先垂范。我们都有这样的感受：在办公室里，分心的你看到同事们一个个安宁静静的坐在办公桌前埋头工作，自己就觉得愧疚担心。从而也静下心来去工作。所以学习型的老师同样会给学生以启迪。上下课间，学生无意中瞥见老师仔细批改作业的身影…茶余饭后，望见老师手不释卷如饥似渴的阅读，… 都会启迪学生的心灵。养成教化要抓好学生的行为训练。养成教化要重视行为习惯的训练，没有训练就没有习惯，
23、要抓好学生行为的训练，首先要强调持之以恒，冰冻三尺非一日之寒，养成一个良好的习惯非一日之功，须要长期抓，持之以恒，切不行三天打鱼，两天晒网。一、分类突破法。要求学生根据这些行为目标或规章制度进行学习、实践。老师利用班会时间单独立项检查，常常给以激励表扬。通过检查、激励，提示学生时时留意自己的行为目标是否落到实处。二、自我教化法。要求每个学生自己教化自己，在周记本中，每周开拓几行字的专栏，以老师的口气评判己一周的表现，由老师阅读这些评判，看看是否与事实吻合。三、说理引导。联系学校实际表现举办专题讲座;组织学生开展日常行为问题探讨;找不同类型学生谈话;到校外进行调查、参观、访问等等。因为习惯成自然
24、是须要时间的，要持之以恒，要有耐性。有些老师对学生不良习惯矫正一次不成，二次仍收效不佳，便灰心没辙了。岂不知矫正一个坏习惯，养成一个好习惯的过程是一次痉挛的过程。坚持才能成功，长久才有收获。如学生做作业动作慢，坐姿不正，由于这个坏习惯不是一天、两天养成的，你要一下子让他改正，是不行能的，只有经过一段时间的训练，不断激励，才能见效。养成教化要广泛动员社会和家庭，形成养成教化齐抓共管的格局。家庭是学生的第一所学校，父母是子女的第一任老师，家庭环境的优化对培育小学生文明行为习惯的养成起着重要作用。例如：我班许多家长反映：孩子在家里不做作业，成天看电视，每天晚上不按时睡觉，学习用品到处扔&hellip
25、;…，希望老师严格教化。莫非家长把子女送到学校，就可以放手，一点责任也没有吗?三字经云：子不教，父之过;教不严，师之惰。家庭和学校是孩子生活和学习的主要场所，家庭的教化和学校的教化须要相互协作，缺一不行的。总之，习惯的养成是一个长期的、反复的、不断强化的过程，要抓住关键时期从点滴做起，家长和学校共同协作对学生的进行行为训练，只有长期、反复、不断的强化，加深烙印，习惯成自然，来促进学生从小养成良好的心理品质和行为规范。信任不久，我们的教化才不会处在一个尴尬的境地，我们祖国的将来才充溢希望! 养成教化培训心得体会 篇5 今年春，成都市市级骨干老师金牛区培训点举办了第一阶段小学数学骨干
26、老师培训班，集中培训历时7天，我有幸参与了这次培训活动。在感叹时间过得太快，想学的东西太多的同时，所幸的是每一次的活动都过得很充溢：听见了很多优秀老师和专家的教化观念，教化手段，教化思想及教化方法;听见了同学们昂扬而悠扬的颂国学的声音。望见了美丽美观、富有人文思想的学校;望见了整齐卫生而不落俗套校容校貌。参加同学们关于教化方法和学术的探讨，感慨颇多!现就自己参与活动的感受总结如下：本次培训活动，既支配了生动的知名专家讲座，又支配了课堂教学观摩活动，做到了理论联系实际，活动内容丰富多彩。张教授的性格探讨促进老师的发展让我们意识到了性格探讨有助于我们提高教学的效益。老师从性格上探讨自己、探讨学生，
27、了解学生的性格特点因材施教，驾驭与不同性格学生沟通的技巧，教化学生不断地改善性格、完善自我，这不仅能促进我们的教学活动的顺当开展，也有利于学生的长远发展。易博士的新经济，新教学让我们相识到在经济信息化和全球化的今日，我们的教化应当紧跟时代步伐，培育新时代须要的建设人才，要注意培育学生的创新意识。老师的育人观念也应当从学问的传授向对学生创新实力和看法价值观的培育发生转变。新教化注意对学生思想的启蒙，而不只是信息的获得。学科教学在学问教学中要渗透看法价值观和创新实力的培育。在课堂教学实践活动中，观摩了11位成都市小学数学学科优秀老师的精彩示范课，他们优秀的教学艺术、先进的教学方法，对教材进行了创建
28、性的合理处理，在教学中对学生语言表达的规范性和精确性有很高的要求;同时注意对学生思维过程的培育;把学生放在了主体地位，通过多种的学生活动达成教学目标。课后数学专家的精彩点评又让我们的思路更为清楚，接下来组内探讨，班级沟通更让我们对课堂细微环节的处理豁然开朗。作为老师，是乎注意的是学术方面的问题，但我更想说的是，办学的层次、硬件、和管理不同，相应的老师教化和学生学习也是不同的，即体现在老师和学生的精神风貌上。可见现今的教化非常不同等，城乡差别太大。城市学校各学科均有专职的而且是高水平的老师，农村学校却没有，城里的学生接受的教化程度，层次就是农村学生所不能及的，所以农村有经济实力的学生往城里学习，城里有实力的往更好更大的城市以至国外学习。而我国幅员宽阔的是农村，国家都提出了“三农问题”，是想将来农村的老师和学生怎么办?我的水平也无法过多过深简述，但我始终认为长此以后，农村的学生或许离“阳春白雪”越来越远;城里的学生越来越不懂“下里巴人”了!或许这不是我们这种一般老师所考虑的问题。