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1、高中生物教学总结反思四篇中学生物教学总结反思四篇培育学生自主学习实力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有效地提高课堂教学效率，这是新形势下，我们每位老师都必需思索的现实问题。教学反思第一篇：老师的角色也应变更，即老师应从学问的传授者转变成为学生学习的促进者。(1)老师是学生课堂学习的合作者、与学生共同探究的对话者。传统的教学模式基本上是老师讲、学生听。现代教化理论认为：教学是老师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。教学是一种对话、一种沟通，是合作、共建，是以教促学、互教互学。老师不仅传授学问，更是与学生一起共享对课程的理解。变更师生关系，通过交往建立和谐、民主、同等的师生关系，
2、是新课程改革的一项重要任务。因此老师应放下尊严的架子，应从讲台上走下来，应与学生成为挚友，要使学生在与老师的沟通与合作中学习，要使学生在学生与学生间的研讨中学习，使他们真正感到学习过程是一种愉悦的感受过程，这种改变的实现其实是很难的。(2)老师是学生课堂学习和发展的激励者。要激励学生选择适合自己的学习方式，敬重学生的学习特性，帮助学生实现可持续性发展。(3)老师是生物课堂育人资源、学习资源的开发者。老师要擅长发觉、抓住、挖掘课堂中的教化资源，有效地对学生进行学习习惯、探究实力、创新实力、生物实践实力的培育。只有老师的角色发生了这些转换，课堂才会真正成为师生共有的课堂、学生自主学习的主阵地，学生
3、才会真正成为生物课堂的主子。教学反思其次篇：老师和学生的关系是同等的。在赏识教化中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的主动主动参加，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，殷切地希望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好生物的关键所在。教
4、学反思第三篇：以探究、实践为核心组织教学。脱离探究、实践的生物教学不能适应将来新课标的要求，只有经过仔细探究、亲身实践，学生的生物实力才能得以切实提高。以探究、实践为核心组织教学的基本策略是：(1)从一个实例(或现象)入手，使学生发觉问题，提出问题，然后分组进行探究。(2)每组学生仔细分析试验现象，对所提出的问题作出假设，然后提出可行性的设计方案。(3)方案的实施。各小组对设计方案进行分析或试验，然后小组得出结论。(4)师生共同对各小组结论进行分析，最终探究出结果。在整个探究过程中，激励学生发觉问题、提出问题。但对于整个探究过程选题要量力而行，做到小而实，肯定是先发散，后集中。如生长素发觉一节
5、的教学，可以窗台上的植物弯向光源生长，引导学生视察现象提出问题→作出假设→设计方案→实施方案→得出结论→沟通结果。这样以探究、实践为核心，完全摈弃了老师的讲解与分析，将学生推到了课堂主子的地位，能够充分发挥学生学习的主动性、主动性，开发学生学习生物的潜能，提高学生的学习实力，从而有效地培育学生的创新精神和实践实力。教学反思第四篇：要培育学生的问题意识。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。陶行知先生也这样忠告我们：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为老师，应当信任每个学生都有胜利的希望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的
6、作用，就要唤醒学生的自信对学生问题意识的反思，古语云：学起于思，思起于疑。小疑则小进，大疑而大进。可见质疑的重要性，在生物教学中，它更是培育学生洞察实力，启发学生创建性思维的起点，比如刚刚高一学生学习的呼吸作用学问，本部分学问与每个人的实际都很接近，也有许多问题值得思索，但目前我们学生的问题意识却特别薄弱，学生课堂发觉和提出问题的主动性随着年级的上升，变得越来越低，这种现象的确值得我们深思。学生问题意识薄弱的详细表现：(1)不敢或不愿提出问题。新奇心人皆有之，但由于受传统教化思想的影响，学生虽有肯定的问题意识，但怕所提问题太简洁或与课堂教学联系不大，被老师和同学认为学问浅薄，怕打断老师的教学思
7、路和安排，被老师拒绝，所以学生的问题意识没有表现出来，是潜在的状态。对于老师来说，就是激发学生的问题意识，使其发挥作用。(2)不能提出问题或不擅长提出问题由于受传统教与学思想的影响，学生长期处于被动接受学问的地位造成学生不擅长思索，思维惰性大，问题意识淡漠或没有，不能或不擅长提出问题。针对以上状况制定其策略：(1)沟通师生感情，营造同等、民主的教学氛围。(2)渗透事例教化，相识问题意识。(3)创设问题状况，激发提问爱好。(4)开展评比活动，激发提问爱好。(5)强化活动课程，促进自主学习。综上所述，学生问题意识的培育，首先要求我们老师要转变教学观念，变革教学模式，在课堂教学过程中，不断探究培育学生问题意识的教学方法，营造良好的教化环境，促使学生的创新精神和创新实力的发展，但随之也有一系列的问题出现，那就是课堂上组织教学出现了相应的难度，往往是易放难收，遇此状况是让其发展下去，还是把他们的热忱歼灭在此，也是我始终在思索的问题。