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1、高中以劳动为话题的作文中学以劳动为话题的作文1上课了,刘老师把纸拿出来的时候,大家都不谋而合的叫：耶!刘老师把纸发给了大家，说：起先!同学们连忙把纸拿起来，起先做。我心里一边做，一边想着步骤：把上下两条边对折，然后再把两个三角形折好，用手顶一下，再压一压，再折一个小角，接着拿手把小角压着，再用左手把另一些地方提起来，再把左边的一半和右边的一半分开压成两半，用相同的方法把另一边折出来。接着，我又把上面的对角磨平，就做出了两个菱形，再把菱形里的一个尖角拉出来千纸鹤的尾巴就做好了，再用同样的方法把尖角拉出来，再把嘴巴拉出来，这样一个漂亮的千纸鹤就做好了。我给这只千纸鹤起了个名字欢乐纸鹤。还在欢乐纸鹤
2、的翅膀上写了一句话：我希望我和李晓帆刘每天我们三人的友情恒久不变。我们班同学的作品都很新颖，谢帅带着一串花纸做的纸鹤，我做的纸鹤头花，还有陈雨文的旋转纸鹤，好多好多的美丽作品呢!折千纸鹤真好玩!中学以劳动为话题的作文2嘿，你怎么了?这么无精打采的呀?还哭了!明明回头一看，原来是小精灵。小精灵，你能不能给我 一个东西，能让我变成另一种动物，我厌烦做一个老鼠，做老鼠一点欢乐都没有，还要受人类的气!明明说道。小精灵眨了挤眼睛，说道：当然有了!瞧，这是一个魔瓶，你只要对着它说出你的愿望，它就回满意你。不过它只能运用一次哦!知道了，感谢你!拜拜!，明明拿着瓶子欢欣鼓舞的回到了家中。嗯让我想想，做什么动物
3、好呢?明明思索着。咦，对了，当小鸟!小鸟每天逍遥自在的在天空翱翔，以蓝天为伴，以丛林为家。多华蜜呀!可是小鸟要吃虫子，我最胆怯虫子了!那就当海里的鱼儿吧，大海是 那么的浩瀚，那么的漂亮呀，我做梦都想去大海。但是，海里有鲨鱼，万一哪天我一不当心被鲨鱼吃了……咳，那就换一个吧，换一个什么呢?明明正在费尽心机的想时，他突然听见了一阵哭声，明明寻声望去，是一个小女孩，她为什么在那哭呀?新奇心驱使这明明走向前去。你怎么一个人坐在这里哭呀?女孩看了明明一眼，说到：我和奶奶来采蘑菇，因为我一时的贪玩，和奶奶走散了。呜呜。明明想到我不是还有一个魔瓶嘛，正好可以派上用场，可是它只能运
4、用一次，咳，管他的，用它帮助小女孩算了。明明一路小跑，从家中把魔瓶拿来了，明明对着魔瓶说：魔瓶魔瓶，请你让这个小女孩回到她奶奶身边吧!刚说完，小女孩就回到了奶奶的身边。帮助完小女孩之后，明明难免有些悲观，他想到那珍贵的机会都用来帮助那个小女孩了，咳，……不，明明。小精灵不知从哪冒出来，说道要想获得华蜜，就必需付出劳动!要知道，华蜜要靠劳动!明明茅塞顿开，他抓紧来到了大街上，买了把锄头、镰刀、种子，来到自家的始终荒废的菜园里，找了块比较肥沃的土地，拿起锄头松了松土，然后一一的把种子埋在了地里。从今以后，明明每天都细心的照看着他的菜园，每天给种子浇水、施肥，特殊的细心，
5、生怕出什么差错。到了秋天，明明的努力得到了回报，瞧，那从前菜园里的种子如今都已经长大了!邻居们都投来了艳羡的眼光，明明也望着那绿油油的菜田快乐的笑了!他第一次笑的那么甜，那么的快乐!是呀，只有通过自己的劳动，自己的双手创建的华蜜才会许久。明明也在这一刻深刻的、真正的理解了华蜜要靠劳动的真正含义!中学以劳动为话题的作文3学生体验学习的探讨学生体验学习的探讨旧的教学大纲对学问要求是了解、理解、应用、如今新的课程标准同时特殊强调了学生经验了什么感受了什么体会了什么。如翻开语文课程标准体验一词成了整个文本中的一个关键词、总共出现了17次，贯穿于目标、建议、评价三部分之中，每部分都提到体验问题。新课程为
6、什么要如此强调学生的体验学习，那么、什么是体验学习?体验学习有哪些功能，下面就来探讨这一问题。什么是体验学习?体验学习是指学习者在社会、生活实践活动或详细案例的分析中，通过学习者的亲身参加和互动、及对情感、行为、事物和策略的内省体察、从而驾驭某些技能、策略、最终形成实力和学习行为习惯、建立某些情感、看法、价值观念的过程。很多老师都为了落实新课程中提出的三维教学目标非常犯难，其实探讨设计学生体验学习、恰是整合落实三维教学目标的一种有效方法和途径。我们先读一下怎样教-解读洋思人的教学理念先学后教、当堂训练，这是洋思人体验学习制胜的法宝。所谓先学、不是学生漫无目的地学，而是在老师简明扼要地出示学习目
7、标，提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思索题在规定时间内自学指定内容，完成检测性练习。所谓后教、也不是老师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，老师与学生、学生与学生之间互动式的方式的学习。当堂训练则是在先学后教之后，让学生通过肯定时间和肯定数量的训练，应用所学的学问解决问题，从而加深理解课堂所学重难点。先学后教、当堂训练，看上去简简洁单的八个字，其中蕴含的却是深刻无比的教学理念。老师的责任不在教，而在教学生学，先学后教、以教育学、以学促教，才能取得最佳的效果。先学后教、当堂训练也不仅仅是一种体验教学模式，更体现着一切为了学生为了学生的一切的教学思想。更体验学习之所以能悟于景、动于心、激发学
8、生的灵感，对学习产生认知上的飞跃，正式连成奇妙地运用了情景教学、目的自然环境、电教手段、试验操作等手段，让学生在身临其境中进行体验，进而促使其感悟的结果生成。体验学习的方式并非一途，体验学习具有肯定广泛性，学生的任何一种试图所学学问的努力都可以说是体验。体验学习的意义是重大的，它具有以下几种功能。一、体验学习是最有效的学习方式。真正有效的学习是一种心智活动，而不是单纯的记忆或理解。而体验正是一种心智活动，或者说是一切心智活动的前提与基础。体验是用全部心智去感受、关注、观赏、体会事物人物、事实、思想、只有以体验为前提才能有效的进行分解剖析的认知实力。下面是学一段学美国历史独立斗争一章一段的课堂纪
9、实。一天上课，老师宣布：由于教学经费惊慌，原来是负责供应的课堂用纸，今后五分钱一张。现在大家拿钱买纸，打算小测验。教室里一片喧哗，孩子们纷纷嚷嚷这不公允，为什么要五分钱一张，商店里卖的不是这个价钱啊?看着学生们的各种表情和懊丧惊讶生气的心情、老师一再说：对不起!可我不得不这样办。孩子们持续担心。老师坚持收钱发纸测验。一些平常乖的孩子无可奈何地拿出零用钱，取了纸。接着又一些没精打采的孩子说：我会还钱也领了纸。领纸后，老师发下了试题，学生们闷头做答。只见最终一题写道关于花钱买纸的事，不是真的，请你写出当时的感受。这节课设计意图是：让学生得到那种感受当时英国议会确定向殖民地强行征收印花税时人们的心情
10、。由于老师设计了让学生体验感悟的教法，因而取得了很志向的教学效果。从某种意义上说体验是一种很有效的学习方式。二、体验学习是整合三维教学目标的桥梁。在我多年来教学生涯中，课堂教学模式已成为定局我教你学，我问你答。课堂是宁静的，不许有探讨声，不许有疑义。课堂强求一样多、发展特性少。完成任务多，体验乐趣少。一句话老师包办代替多，学生亲历体验少。那么，落实新课表提出三维目标就成为一句空话。因此，加强学生课堂上的体验活动设计，发挥其中介作用。如我在讲一年级下册其次单元中，估一估、量一量一课中时做法和体会。对于一米等于一百厘米这个学问点，学生很简单接受。但是一米究竟有多长、门和高、板报的长、讲桌的高、步长
11、、身高等这些接近生活的事物，让学生估一估，然后让小组活动。由组长负责，测量的测量，记录的记录，看与实际相差多少这样的体验活动设计。再如学生在教室听老师讲锄禾一首古诗时，教化学生要珍惜粮食、敬重勤劳的农夫，这是间接学习;让学生像农夫一样在田间劳动，这便是体验学习，两者确定后者优于先者。因为后者是学生亲身经验，感受到劳动的艰辛，从而增进了对劳动人们的理解与怜悯。这种学习不仅激活了学生认知上的相识，更重要的是全面激活了学生的身心、是直、情合一的学习。从上面可以看到，体验学习是学生在学习过程中三维目标的亲身旅历和感悟，是学问的内化，阅历的升华，是自得自悟的全部活动状态。它的亲历悟性，构建性特点，是三维
12、目标的纽带，有数倍高的教化价值。三、体验是学生才智的生长点。潜能在才智中发展，才智在感悟中生成。从心理学上说，学问是形成智能的基础，但并不是有学问就肯定有智能。学问与智能并非共同发展，实力不是讲出来的，也不是考出来的。而是通过个人的亲身实践和探究。而体验是学生由学问通向才智的中介和桥梁。因为体验是一个实践活动，也是一种探究活动。如人有两个宝是一篇传统课文。最终一句动手又动脑，才能有创建是理解的难点。特殊是创建一词很抽象，内涵很深。如何让六七岁的孩子去体验理解呢?可以让学生学一学、玩一玩、在嬉戏中体验。我在课堂教学时，可事先为每位学生打算好一个长方形和一个圆片，让学生想一想、拼一拼、看一看能拼出
13、什么图案。学生在嬉戏中动手又动脑，拼出了大炮、拼音字母、棒棒糖、小花伞等他们生活中常见事物，充分感受到了动手又动脑的乐趣，并在潜移默化中体会到了创建并不难。由此可见，教化的根本目的在于促进学生的发展，而这一目的实现程度取决于教化过程中人类的种族阅历和学生个体阅历之间的适应性。只有使学生获得丰富的、有深度的体验，才能使学生成为一个真正有才智的人。当然、我们这里提倡学生的体验学习，但并不是要求学生对全部学问都要去经验体验学习，而应针对不同性质的学问，实行不同的学习方式。综上所述，体验学习在新课程实施过程中会得到不断的完善和提高中学以劳动为话题的作文4早晨起来，阳光就已洒进房间里，感觉暖洋洋的，看着
14、这么好的天气，心里兴奋极了，嗯，真棒，今日正好是星期天，快点邀小伙伴一起出去玩吧。正美滋滋地想着，只听儿子，过来帮一下忙。唉，妈妈又叫我帮忙做家务了，阳光明媚的一天不会泡汤吧?我无精打彩地走进厨房，望见妈妈正在一门心思地包饺子，妈妈，你又要我干什么啊?妈妈说：你和我一起包饺子吧!啊?包饺子，我可不会!我一边说一边往房外退。不会怕什么，学一学不就会了吗?包不好也没关系，快来!妈妈笑眯眯地看着我，我虽然十二分的不情愿，可看着妈妈期盼的目光，还是把刚刚迈出房间的脚缩了回来。我慢吞吞地走过去，极不情愿的学妈妈的样子把一张圆圆的饺子皮放在手上，妈妈一边教我怎样放馅、怎样收口，一边和我聊着天。看妈妈包了那
15、么多饺子，我渐渐的有了点爱好，可不管我怎么努力地学、仔细地包，却怎么也包不出饺子的样，全成了一些奇形怪状的怪饺子，我有些不好意思，可妈妈说：我儿子还挺有创意嘛，不象妈妈，只会包饺子，看儿子包的，有的象小船、有的象面包……听妈妈这么一说，我突然有了灵感，妈妈，我可不行以按自己的想法包?妈妈说：可以啊，只要不奢侈原材料就行!，于是，我不再学妈妈的样包饺子，而是象自己小时候玩橡皮泥一样，由着自己的想象，先包了一只小鸭、又包了一只小鸟……不一会儿，我面前就成了百宝园，有小鸭、小鸟、小船、皇冠……做得最美丽的是小人饺，小人的上面我还特殊做了一些花纹，看起来好象穿了一件外套，真好玩!兴趣盎然地包完后，一看，哇，九点钟了，我还没有吃早饭呢!妈妈说：正好，我们就来尝尝我儿子的作品吧!，我兴奋地说好啊!好啊!妈妈刚把饺子下到锅里，我就迫不及待地守在锅边了，妈妈笑说：不会是饿成这样了吧?，其实才不是饿呢，是想快点尝一尝自己亲自做的饺子究竟是什么味。煮好后，一闻香喷喷的，吃进嘴里更是没话说，比外面买的可好吃多了，自己做的就是不一样啊!妈妈看我吃得这么香，说：儿子，劳动也不是太难的事吧?我说：不是，不是，今日的劳动不光是好玩、好玩，还能吃到这么香的‘劳动果实’，真是太好了!