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1、2023年英语教师暑期培训心得4篇2023年英语老师暑期培训心得4篇作为一名教学阅历尚浅的英语老师，我很荣幸地获得了这次极其珍贵的机会去参与xx年暑期农村英语老师培训，下面是职场我给大家带来的2023年英语老师暑期培训心得4篇，希望对大家有帮助!018月21，22日区教研室组织了暑期学科培训，联听了骨干老师和优秀团队的讲座，使我收益匪浅。使我明确相识到：英语课堂须要文本解读。以前我以为解读文本，是语文课的专利。作为母语，学生没有文字方面的困惑，老师和学生一起品读文章，越品越有味道。学生们可以就某个话题某个观点激烈争辩，从而体会作者写作意图和文章美的韵味。英语作为外语，阅读的功能就是了解信息和学
2、习英语学问。老师帮助学生理清脉络，扫清阅读中的障碍，如词汇语法长难句等等。现在知道了英语课也须要解读文本。 因为“精彩的课堂主要确定于精彩的教学内容，精彩的教学内容又主要来源于精彩的文本。”解读文本，就是让文本干脆和学生对话，让学生感受语言，最终成为独立的读者。所以，要给学生足够的时间来阅读文本，感受文本，体验文本，质疑文本。作为老师，自己首先要做忠实的读者。只有自己把文本理解透彻，才能去冷静的分析，区分出主次，切入点才会准。这样在课堂教学时，才可能有效提问，训练学生的思维。02本次暑期小学英语老师培训班的培训内容丰富，有如何搞好集体备课、网络集备操作、集体备课的困惑及
3、应对策略、集体备课阅历介绍、集体备课案例分析、PPT的制作与运用、图片的剪切、录音软件的安装及运用等多方面内容，通过小学英语老师的培训，我学到了很多新的学问和教化方法，提高了自身的基本素养，开拓了眼界，为今后的英语教学奠定了基础。本次学习使我受益匪浅，现总结如下：首先，集体备课有很多可取之处，集体备课真正集中了各位老师的教学才智，取长补短，为促进老师“共同进步”大开便利之门。其中很重要的一点是能帮助年轻老师快速成长，对于新上岗的老师更是供应学习机会，可以使新老师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让了难得的“教学蓝本”，引领新老师早日入门，
4、尽快熟识教化教老老师更加虚心谨慎、严谨治学。其次，个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们供应了一个相互沟通的平台，同事们进行教研沟通，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们老师自身素养的提高。另外，能较好地落实课改要求。终归课改施行的时间不长，有些老师尤其是年轻老师阅历不足不能更好地落实课改要求。集体备课年老帮助年轻老师尽快的成长起来。最终，集体备课有利于增加老师间的合作意识，凝合老师的合力，营造良好的教学探讨氛围。新课程提倡自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于老师。通过集体备课，老师
5、之间学会协作和共享，提高了工作效率，增加了课堂教学的学问含量。集体备课能大力促进老师间的教科研氛围。目前基层学校的教科研受应试教化的冲击，搞的不是很好，集体备课使其理性相识能更好地指导实践，在理论和实践之间架起桥梁，教科研的氛围在集体参加的行动与反思中逐步深厚。逐步提高。总之，本次培训对我来说的确是受益匪浅，从中不但开阔了我的文化学问视野，同时也吸取了不少新的教化方法和理论，但是在我心中还有一点缺憾，就是有恨——恨这次的培训时间太短太短，太短了!自己所学远远不能满意教学的须要，在此我诚心的希望在今后的教学中多开展一些类似的培训活动，多给我们一些学习的机会，以便使我们的小
6、学英语教学再登新台阶。03暑期学习，看了几位优秀老师的观摩课，收获颇丰。什么课才是真正的好课?我做了几点思索。如何让英语课堂达到优质高效，让英语课堂焕发出活力、动力和魅力。一、自主合作，让每一名学生学有所得传统教学中“满堂灌”的现象，造成课堂教学的低效。学生听讲多，说写少;学问单向传输多，学生互动合作少。因此，学生的主体地位得不到充分的体现，这就干脆影响到教学的效果和教学目标的实现。创建自主合作、高效优质的课堂，就要让每一名学生“动”起来，让每一名学生高效学习。1.让学生“动”起来。要让课堂真正发挥作用，必需要有学生的自主
7、思索、自主学习，通过自主探究总结学问规律，解决学习中遇到的问题，达到自我发展和自我完善的目的。要真正体现学生的主体地位，让学生“动”起来，就要营造宽松、开心、和谐的课堂氛围。2.让学生“动”有所得。在课堂上，老师所面对的是全体同学，要四平八稳几乎是不行能的。因此，高效优质课堂就必需解决自主与合作，即个人与小组的关系。学生要真正“动”起来、“活”起来，主动主动地参加课堂，加入到小组活动中去;要进行独立自主的学习、主动深化的思索、主动投入的探讨、争先恐后的发言、惊慌激烈的辩论，这样的课堂才能真正焕发激情
8、和活力。二、优质高效，老师责任重大优质高效课堂讲求的效应是：第一，每一名学生的高效。即让每一名学生都能通过课堂教学积累学问、破难解疑、优化学法、提升实力，在欢乐中学习、成长。其次，每一分钟的高效。摒弃无效教学假问题、假活跃充斥课堂的现象，精讲精练，向课堂45分钟要效益。1.让学生会学。“活”起来的学生从“要学”走到“会学”这一步，离不开老师的指导、自主学习的指导、合作探究的指导。2.老师会教。第一，老师要变更观念，敢于改革、创新，除传授学问外，更多关注学生的特性需求、特性特色，依据学生的实力需求设计教学，从而促成主动、开放
9、、有效的教学。其次，要备好每一节课。高效、优质的课堂离不开老师辛勤投入的付出，备好课是上好课的前提条件。第三，把握教学评价机制，紧跟素养教化这根“指挥棒”。课堂评价更加关注学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观这样三个维度，因此，在教学过程中老师应更加注意“教”与“学”的结合，注意过程，注意挖掘学生的智力潜能，并主动培育学生的合作探究实力。第四，优化教学反思，提升教学水平。第五，精研几种课型，探究高效课堂模式。总之，课堂教学是老师和学生的双边活动，脱离了任何一方都不会形成优质、高效的课堂。只有在课堂上燃烧师生双边的激情
10、和才智，师生才能共同感受欢乐、体验胜利，让课堂成为生动活泼、极富价值的生命活动。才是真正的优质高效课堂。04作为一名教学阅历尚浅的英语老师，我很荣幸地获得了这次极其珍贵的机会去参与xx年暑期农村英语老师培训。这次培训给我们打开了一个新的天地，让我有种醍醐灌顶的感觉。我们这次培训共分三个阶段。第一个阶段是倾听专家讲座，领会名师风采。共有5位名师给我们做讲座。其中温州其次十一中学的厉园光老师和泰顺中学的苏永超老师的精彩讲座给我留下了最深的印象。厉园光老师分析了目前我们有些课堂的确存在的现象：一、老师充当了幻灯片的放映员，只关注进度，不关注落实，下课后学生留在脑海的只有花里胡哨的幻灯片。二、只叫好学
11、生，忽视弱学生。只有齐声回答，没有个别回答。上课一言堂或自问自答。三、只为自己备课，忽视为学生备课。课堂上不敢太多的拓展，学生的疑问匆忙搪塞过去，怕自己答不出来尴尬。四、老师吝啬对学生的确定。分析过后，她给我们讲解并描述了国外的一些做法。课堂的难度不追究深难，只求浅显易懂，只求好用，不讲形式，不犯难学生。要记住课堂的主子是学生，要让学生真正参加课堂。没有所谓的标准答案，要让学生乐学、敢说、敢问、敢表达。对学生的评价，先说yes再说no，好学生是夸出来的。而苏永超老师讲的是一节课的诞生。一节课诞生之前，我们要熟识话题：学科特点，背景学问及话题打算。同时我们要熟识教材：熟读教材，认清要求，教材地位
12、。教学设计方面，一要留意日常的积累，我们可以通过以下渠道进行积累：上课、网络、杂志、听课、讲座、反思、日志等。二要留意学生的状况，比如学生的人数、语言实力水平和学习习惯等。他给我们展示了他自己的几个课件，设计特别地精彩，话题贴近学生实际和紧跟时代潮流，给我们一种借鉴。其次个阶段是口语培训，地点在风景秀丽的雁荡山。口语培训分成两个小班，我的口语老师是来自英国的robert. 主要以口语练习为主，兼顾一些文化背景以及英语教学方法的介绍和指导，让我们在异国文化习俗的氛围中自然地感受它国的语言博大精深，驾驭必要的好用性的操作技巧，有效的促进了我们英语教化教学水平的提高。我们每节课都会依据抽签换同桌，这
13、样我们就有了与更多人沟通的机会。同时他给我们设置了丰富多彩的活动让我们主动参加进去。大家都特别热忱，敢说敢表达。与他们的沟通不但增加了我们的词汇，练习了我们的口语，而且使我们了解了真正的英国生活。更为重要的是，外教给我们带来了各种丰富的英语课堂，一些可以提升教学效率的教学方法。第三个阶段就是今年老师素养提升的热点与重点——文本解读。主要是由我们的班主任傅咏梅老师讲授的。现阶段我们大部分老师对文本根本解读不够，许多老师主要关注教学设计、教学方法、语言点，却对最基本的文本缺乏足够的解读。傅老师给我们指明白文本解读的方向，我们可以从以下几个方面对文本进行解读：解读文体，了解文
14、本的体裁特征;解读结构，理清文本的脉络意图;解读语段，推想文本的语义逻辑;解读语言，观赏文本的精致语言;解读策略，把握技能培育的关键;解读学生，实现文本解读的价值。当然，我们在一节课的时间内是不能解读这么多内容的。所谓想要四平八稳，导致的后果可能是面面不到。因此我们最好每次解读几个关键点，然后把这些关键点连成一条主线来进行课堂教学。这给我们的阅读教学指明白一条新的道路。以前我们老是盯着教学设计，却忽视了真正重要的文本。以后我们要对文本进行阅读再阅读，从中挖掘出新的文本解读点，这样才能做到旧材新解，努力促进课堂的有效性。培训虽然已经结束了，可带给我的感悟与思索才刚刚起先。当我参与这个培训之前，只是抱着想要学到一些新理念的想法，可当培训结束的时候，我觉得在这里所收获的远超过预料的设想。如何将所学的学问运用到实际的教学中，如何从文本中挖掘解读点，上出高效率的课，从根本上激发学生们学习英语的爱好，提高学生的英语实力，这才是关键所在。