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1、2023小学心理健康教育工作总结3篇 小学心理健康教育工作报告在平常的工作中，每个人都应当努力成为更好的自己，通过写总结可以解决大部分的问题，那么相关的工作总结该如何写呢？下面是我共享的2023小学心理健康教化工作总结3篇 小学心理健康教化工作报告，供大家参考。2023小学心理健康教化工作总结1现在心理健康工作越来越重要，加强孩子心理的教化是国家和校内的首要任务，同时也在现代社会的教化中越来越重要。心理健康教化作为素养教化的重要组成部分受到了广阔教化工作者的重视。小学生处在长学问、长身体的阶段，他们的心理品质还不成熟，一些学生由于自身、家庭的种种改变，学习压力的加重等缘由，加上缺乏对自己的正确
2、相识，导致他们产生不健康的心理。面对全体学生，让学生健康地成长，培育其优良的心理素养，促进其特性的和谐发展，健全其人格，使他们能夯实心理基础迎接各种挑战，这是每个小学老师义不容辞的责任。如何对小学生进行心理健康教化呢?我认为可以从以下几方面着手：一、奇妙示意，树立自信自信是一个人对自身实力的正确相识和充分估价，这是一种良好的心理品质。自信的孩子热忱乐观，不怕挫折，能凭坚决的信念和坚韧的毅力去实现目标。但目前小学生较为普遍地缺乏自信，存在自卑的消极心理。先天生理上的缺陷，在班集体中的地位，学生之间冲突冲突都可能使人产生自卑。这种消极心理的存在，使学生不能以正确的看法、平和的心态对待自己的不足。这
3、种心理的形成主要是因为学生自己、家长或老师经常将其不足的地方和其他同学的优点相比较，而忽视了他们的特长。时间一长，他们总觉得自己不如别人，尤其是学习成果不志向的学生，认为自己天生笨，努力也是徒劳，这种想法更要不得。因此，老师首先应转换评价角度，睁大眼睛，刚好发觉学生的优点及闪光之处。其次，老师应以各种方式，如一个真诚的微笑，一个关切的眼神，句激励的话语，一句看似不经意的表扬等向学生奇妙示意，让他们了解自己的特长，看到自己的实力，以克服自卑树立自信。再次，老师应指导学生正视自己，科学地一分为二地评价自己，让学生明白，别人有你艳羡的特长，你也有别人不及的优点。老师指导学生纵向比较，让学生看到自己的
4、进步与不足，懂得失败乃胜利之母的道理，学会正确面对失败。老师可让学生讲出自己最犯难的事，帮助其找到解决的方法，使学生克服困难，体验胜利的喜悦，树立“我能行”的信念。二、传授方法，促进交往肖伯纳说过：“倘如你有一个苹果，我也有个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你我仍旧各有一个苹果。但是倘如你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此沟通这些思想，那么我们每个人将有两种思想。”小学生的交往具有获得信息的功能，并且有利于学生的社会化。通过交往，他们不仅对自己有一个客观的相识，而且对别人也有所了解，既不惟我独尊，知道山外有山，人外有人，又不自暴自弃，懂得相互学习，合作沟通。有的小学生经常遭受交往失败，有
5、时他们的言行并无恶意，但却不被他人理解和接受，而产生冲突和误会。渐惭地，他们变得自卑、敏感、害怕。因此，指导学生相识交往的意义，驾驭交往的方法，主动主动地交往，对其形成健康的心理是很重要的。老师应告知学生，与他人交往，首先要做到对人有礼貌，其次看法要真诚谦逊，豁达大度，懂得克制忍让，并留意倾听他人的看法，不搞恶作剧，不挖苦取笑别人。还有的小学生性格孤僻，抑郁内向，缄默寡言，不善交往，把自己圈在自我的小圈子里，或自命不凡，或自渐形秽，其实这样不利于他们的健康成长。对于这样的学生，老师要擅长选择话题，多启发诱导，使他们放开心靡，情愿与人交谈。同时，要创设团结友爱的班集体，用集体的爱感染他们，使他们
6、体验到集体生活的欢乐，渐渐变得活泼开朗，并尽快融入到集体生活中去。三、擅长疏导，培育情感成长中的小学生随着学问积累的日益丰富，各种实力的不断提高，生理心理的急剧改变，情感体验渐渐丰富。但他们处于半无趣半成熟时期，冲突交织，他们的心情情感还不平衡，不稳定，往往滋生不良的心情、情感。老师首先应了解学生，敬重学生，常常和学生沟通，对学生的点滴进步予以关注。其次，老师要让学生知道哪些心情、情感是好的，易被人接受，哪些心情、情感是不好的，要限制消退。老师要指导学生正确相识心理现象，学习调整限制自己的情感，努力培育高尚的情感。老师应耐性地帮助学生分清主动与消极、乐观与悲观、自尊与虚荣、骄傲与自傲等不同心理
7、品质的界限，让他们通过合理释放，调整升华自己的情感，削减心理压力和惊慌感，引导学生学会多方面、多角度看问题，胸襟宽广，能容人能容事，情感丰富。四、组织实践，熬炼意志具有良好意志品质的人，表现为有坚决的信念，英勇乐观，自制力强，有坚忍不拔的毅力和百折不挠的精神。如今的孩子大多家庭富有，生活安逸。即使有的家庭经济并不富裕，但父母总觉得再苦也不能苦孩子，自己省吃俭用，对孩子的要求尽量满意。由于缺少熬炼，许多孩子“四体不勤，五谷不分”，娇气十足，不仅动手实力、自理实力较差，还普遍存在依靠性强，自制实力差，意志薄弱，做事易半途而废，缺少恒心和毅力等问题。五、抓学科渗透，扎实推动心理健康教化。课堂是学校进
8、行教化活动的主要场所，课堂教学不仅是科学学问传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格根据上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求老师在各科备课时留意挖掘心理健康教化的教化因素。思品课，抓好心理疏导的教化;语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素养;数学课中探讨重点是视察、留意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增加学生学习信念，使之敢于表现自我，增加学生群体交往意识，发展实力和特性;音乐、美术等以培育学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教化。在各学科教学过程中渗透有关的学问，可以使学生到处都感受到真、善、美的教化，提高自
9、身的心理素养，且作为教化的主体，老师不仅在学问上影响着学生，而且老师的人格也会在教学的师生互动过程中起潜移默化的作用，这就构成了心理健康教化的一个重要内容。六、抓相识提高，明确心理健康教化的重要性。社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和冲突使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别实力和社会实践阅历，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。近年来，小学生常出现嫉妒、自卑、孤僻等不健康心理行为，究其缘由，我们不难发觉，他们存在心理偏差，是由于在学习和生活中遇到问题和困难时，缺乏解决冲突，应对挫折和处理危机的实力。七、抓课题探讨，从
10、细处着手抓好心理健康教化。探究了一系列针对小学生的关爱教化的内容及途径，探究并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在老师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教化。通过开展主题活动，抓陶冶、抓体验、抓渗透等绽开教化，我们明显感觉到学生的心理素养、道德情感得到不同程度的提高、优化。在校内、班级中师生之间、同学之间相互关爱、团结帮助蔚然成风，在各种学习活动中，学生合群，主动参加，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关切、爱惜、帮助他人，富有怜悯心。多次主题队活动的开展，使学生受到教化的同时，自身的实力不
11、断得到提高，心理素养明显加强。作为教化工作者我们对此不能束之高阁，不能只注意分数而不管学生是否具有健康的心理和健全的人格，我们要培育的是人才而不是废才，更不是害群之马。学校可组织开展丰富多彩的实践活动，使学生在活动中经受磨练，通过主动克服活动中不断出现的困难，进行自我约束、自我调整、自我教化，熬炼意志，形成自强不息、坚忍不拔的心理品质。公益劳动、军训夏令营活动、社会考察活动、春秋季运动会都是熬炼学生的好机会，学生在活动中成长，在活动中走向成熟。因此，我们全校上下形成共识：要下足功夫，正视心理健康教化，促使学生的健康发展，健全他们的人格，为21世纪培育合格的人才。2023小学心理健康教化工作总结
12、2曾经看到过这样一句话：“世界上有多少人就有多少颗心，每颗心都有自己独特的声音。”反复咂摸，耐人寻味。的确，每个人的内心就是广袤的天空，是浩瀚的海洋，具有丰富而神奇的内含。作为一名老师，我们每天面对的是一个个鲜活的生命个体，他们的内心世界何尝不是丰富多彩、改变万千的呢?始终以来，我对心理学都有着一份独特的爱好，学校举荐读中小学心理健康与心理询问，我便怀着剧烈的新奇与探寻欲望读完了它。读完这本书，我的体会有两点：一、作为一名老师，应当了解而且必需了解中小学心理。中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的改变，他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识
13、等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。遇到问题怎么办呢?靠自己解决?他们的心智还不够成熟，人生阅历还不够丰富。靠父母解决?现在的家长工作压力也很大，每天奔忙导致和孩子沟通不够，况且不懂得教化技巧，致使亲子关系惊慌。看来，只能靠老师帮助解决。老师关注学生的心理，懂得学生的心理，就能依据不同学生的不同须要开展多种形式的教化和辅导，提高他们的心理健康水平。中小学心理健康与心理询问一书中向我们介绍了学习问题、心情问题、性格问题、交往问题、行为问题的询问与矫治，详细涉及到考试焦虑、自卑、任性、挫折、逆反等问题。只要我们仔细学习这些学问，再在工作中与真诚、与实际相结合，就能使学生感觉被敬重和理解，从而也
14、就调动起了学生的主动性，班级管理、学校管理也就事半功倍。因此，为人师者肯定要记住：好的心理是一剂良药，能催人奋进，反之它就是枷锁，使人灭亡。二、作为一名老师，了解学生的心理就能调整好自己的心理。现在，学生升学的愿望，家长望子成龙的期望，社会对高素养人才的需求，统统变成压在老师身上的巨大压力。另外，现在的学生由于身处环境的困难，特性更加显明，这又增加了教化教学工作的难度。在这种双重压迫下，老师的心理也很简单出各种各样的问题。一旦老师出现焦躁、倦怠等心理问题，经常会影响到对学生的看法，进而导致师生关系恶化，使得工作陷入恶性循环，这对学生和老师的发展都是极为不利的。读了中小学心理健康与心理询问一书，
15、可以让我们明白，学生出现逆反、任性等问题，是由于多种缘由造成的，并非有意和老师作对。而且，出现问题的孩子正是须要我们包涵和帮助的对象，就像医生不能嫌弃病人一样，我们老师应当不嫌弃他们，而且要真诚地帮助他们。当我们把问题学生当成一个个探讨对象“对症下药”时，就会就觉得有乐趣在其中，就能耐下心来想方法，而不是怨天尤人或大动干戈。如此一来，我们老师的心理问题不是也缓解了吗?另外，本书针对学生的各种问题都有详细的诊断方法和矫治方法，对我们的详细行动也很有指导性。例如：书中指出对待学习困难的学生，应当“起点要低，目标要明，速度要慢，刚好表扬，体验胜利”，我班某生物理较差，我就用上述方法帮助她，先要求她每
16、天向优秀生请教一个物理问题，一周后进行检测有了肯定的进步，刚好表扬确定后再要求她每天请教一个新问题，复习一个旧问题，一周后再进行检测，成果优良。面对这样的结果，她体验到了学习的乐趣，我体验到了教化的乐趣，我真庆幸读了这本书，刚好得到了指导。总之，中小学心理健康与心理询问的确值得我们一读，有了它的帮助，我们老师就会时时刻刻地关注学生的心理健康教化，使他们在和谐的校内里，拥有健康的心理，从而欢乐地成长。2023小学心理健康教化工作总结3_市中小学心理健康教化指导中心成立于20_年10月。在上级指导中心的正确领导下，在_市教化局的大力支持下，指导中心开展了多方面的工作，取得了肯定的成果，现总结如下：
17、一、领导重视，机构成立，相关文件出台依据国家教化部、省教化厅有关文件精神，我市早在几年前就已经开展心理健康教化工作。为进一步推动并保障心理健康教化工作的科学化、规范化、制度化、日常化的开展，20_年10，市教化局成立了以教化局田中朝副局长为主任的“_市中小学心理健康教化指导中心”，下达了永教20_151号“关于加强中小学心理健康教化工作的通知”，并颁发了_市中小学心理健康教化指导纲要(试行)、中小学心理健康教化运行机制及管理方法(试行)、中小学心理辅导室等级评估方案(试行)、中小学心理辅导员任职资格及优秀心理辅导员评比方法(试行)、中小学心理辅导室主任任职基本条件、职责等详细操作规定和方法，确
18、保了心理健康教化的有效开展。二、统一部署，明确要求，切实开展为贯彻国家教化部关于加强中小学心理健康教化的若干看法文件精神，仔细落实省教化厅关于仔细贯彻教化部文件精神，进一步加强我省中小学心理健康教化的看法有关指示，推动和落实我市心理健康教化工作，我们制定了_市中小学心理健康教化指导纲要(试行)，明确了学校心理健康教化的主要任务、指导原则，主要内容、主要途径，促进心理健康教化的健康发展，避开工作中的盲目性、无目标性和错误操作。三、构建了心理健康教化三级工作网络，完善了管理方法为使心理健康教化管理到位，责任到人，我们构建了心理健康教化三级工作网络。一级工作机构，市教化局成立“心理健康教化指导中心”
19、，下设办公室，详细负责心理健康教化工作的规划、实施、管理、指导、考核工作;二级工作机构，各学区辅导中心、市直属学校成立“心理健康教化领导小组”，详细负责本学区、本校心理健康教化工作的规划、管理、指导工作;三级工作机构，各中小学成立“心理辅导室”，详细实施学校心理健康教化工作。在管理中，我们做了如下规定：(1)首长负责制原则。各中小学校长、各学区辅导中心主任为学校心理健康教化工作第一责任人;(2)日常化原则。心理健康教化工作必需与学校的教化、教学管理工作紧密结合起来，渗透到学校的一切教化、教学活动中及管理工作中，使之成为学校日常工作的一个组成部分。(3)全员参加原则。学校的每一名老师都是心理健康
20、教化工作者，都对学生心理的健康和发展负有责任。(4)督导原则。学校必需主动、主动地争取和接受上级指导中心及专家的督导，以克服自身工作中的盲目性或可能出现的偏差，提高学校领导、心理辅导员、班主任及学科老师的心理学素养和实践实力。我们把学校领导、心理辅导员、班主任、学科老师均列为考核对象，心理健康教化将作为名校长、优秀班主任、先进老师的考核条件之一。我们还规定了考核的内容、方式和评奖方法，使考核措施详细化。四、加强培训工作，提高老师素养为尽快提高老师的心理素养和实施健康教化的实力，我们开展了有安排、有步骤的培训活动，争取到20_年，有10%的老师获得省教化厅认证的心理辅导员上岗资格证书，100%的
21、老师接受过一轮培训。我们的详细做法是：1、确定_市老师进修学校为培训责任单位，负责老师的培训工作。2、确定老师的心理健康教化与老师的接着教化或技能培训相结合，把老师的心理健康教化作为接着教化的重要组成部分。3、确定了培训方式的多元化。外出进修学习、聘请专家学者来_讲学、校本培训和自学探讨已经成为了提高老师心理健康水平和实施教化实力的主要途径。北京师范高校博士生导师郑日昌教授以及浙江师范高校、浙江教化学院的专家相继应邀到_讲学。大批的老师到杭州、宁波、金华等地进修学习。4、构建了心理健康教化的平台。心理健康教化贯穿于师德教化、校长培训、教育主任培训、名师培训、新老师上岗培训、初级老师培训、老师资
22、格培训、教化科研培训、新课程培训以及其他培训工作之中，成为培训的主要内容。5、以心理健康教化论文、个案征集和评比为手段，内化老师的心理健康教化水平和实力。中心成立后，我们已经搞了一次论文征集、一次个案征集活动，收到论文、个案近300篇，老师已经树立了心理健康观念并自觉运用于实践。6、培训活动绘声绘色。第一期学校心理辅导员的培训受到了全市中小学的大力支持和老师们的热情响应，有176名老师参与了培训。其次期学校心理辅导员的培训活动也即将绽开。本学期我们将组成讲师团，开展巡回讲课活动，对全市老师开展心理健康教化与辅导。7、学生心理健康教化工作紧锣密鼓地进行。各学校都已经成立了心理辅导室并着手开展宣扬活动、建立学生心理挡案、开展团体辅导和个体辅导、开设心理辅导课，以多种方式、多条途径促进学生心理健康。8、心理健康教化科研化。市老师进修学校申报的课题区域性推动老师心理健康教化的探讨与实践已经获得省级立项，同时有30多所学校也已经起先心理健康教化相关课题的探讨。_市中小学心理健康教化指导中心