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1、政治学习材料之一如何做一个好教师 做教师并不是我的初衷,几年的师范学习,让我对教师有了初步的认识,并有一种想去深入体会的冲动,在上岗前的培训中,每一个人问我为什么要做教师,我都是同样的回答:教师是太阳底下最光辉的职业,我要像蜡烛一样,燃烧自己,照亮别人,捧着一颗心来,不带半根草去. 走上工作岗位之后,我才发现,教师就是一个职业,这个职业是国家干部,但正是这限制了我们在很多方面的言行,可以说并没有给我们带来很多的益处,它很平凡,不是像有些人说的那么伟大.只是教师这个职业有着与其他职业所不同的特点教育性.我们的职业决定了我们要去做学生灵魂的工程师,做他们的领路人,因此我们背负了不同于其它职业的神圣
2、使命. 为什么要做一个教师 准确地说是主观为自己,客观为别人.为了生存,我选择了这份工作,我做不好它就要下岗.在社会上许多人还在为了找一份属于自己的工作而四处奔波时,我不能失去它,我要珍惜它,把它做好,当今社会,竞争激烈,适者生存.一旦你不能胜任这份工作时,你就会被淘汰,这压力提醒我要做好它,并且这也是体现我个人价值的一方面. 怎样做一个好教师 用每一个行业的话来说就是要爱岗敬业,如果做到了这四个字,那你就会自然而然的去做好和自己工作相关的每件事.作为教师,我就会去热爱自己的事业,会去热爱自己的学生,会去热爱自己的学校,会去不断的学习,我认为应该做到以下几点: 第一,要以人为本,就是一切以学生
3、为中心,一切为学生服务,一切以学生的目前需要和长远发展作为出发点和归宿,给学生充分的自主选择的权利和机会,充分注意到学生的层次性,多样性和独特性,把发现,培养,提高学生的优势特质,培养,强化学生的优良品质,促进学生的全面发展作为主要任务,既不能排斥后进生,也不能忽视特长生. 第二,要有成才意识,教育教学是很难靠混过日子的,越是想混的人日子越难过,就算你心态再好也很难混下去.教师的核心价值就是培养人才,只有好的师德是远远不够的. 另外,作为班主任还要做好思想教育和心理辅导,培养班干部,与同事和家长沟通,合作. 最后我们还要不断学习,不断研究,要给学生一碗水,教师自己就要有一桶水. 做一个新型教师
4、 一位教授在和我们交流时提出了这样一个问题:你们认为教师角色该如何定位？我认为这个问题，其实是希望我们思考在新课程标准的前提下，在“教师”职业内容不断丰富的背景下，老师该如何做好自身定位。我的定位就是做个适应时代需要的新型教师。 说是新型教师，是因为现在对教师的要求和以前已经是完全不同了。如今的教师已不再是手捧铁饭碗，吃着大锅饭，一天只上两堂课，批改几本作业，简单地传授课本知识了。当今社会对教师提出了更多新的要求：教师应具备德高为范的职业素质，教师应具备以身示范的行为素质，教师应具备健康的心理素质，教师应具备学高为师的业务素质等等。 那么，如何做个适应时代需要的新型教师呢？我认为热爱教育事业，
5、具有高尚的职业道德素质；因材施教，具有点石成金的教育创新素质；尊重学生，具有春风化雨的个性心理素质这些都是新型教师应具备的基本素养。同时，要想当好新型的教师我想更应该具备的是乐学、善学、勤学的品质和顽强的意志。 这几天的培训中，几乎每位授课的老师都会对我们说：“你们真幸福！”是呀，我们是幸福的，因为我们站在巨人的肩膀上。从事教育工作几年来虽有一些成长，但离要求还有不少距离，未来能在如此优越的教学环境中工作，此刻的幸福感是我最切身的感受。但是，在感受幸福的同时，更应该为幸福而行动。幸福感是学校给我们的大环境，学校提供的平台也是均等的，要想让自己在幸福中有所成长有所建树则更应该靠自身去播种、灌溉。
6、反之，如果教师没有这种学习的精神和创新的意识，懒于动脑，懒于进步，那么，教师就会被当今的社会淘汰。 以前我们常说，教师要想给学生一杯水，自己就要有一缸水。如今，我认为，要想成为当今社会的新型教师，仅有一缸水是远远不够的，教师应该要有不断更新的活水。而这个活水从哪里来呢？就从教师平常不断地学习，不断地创新中吸取。 记得曾经在一本书上看到这样一个故事：在非洲的荒漠地带生长着一种叫依米的小花，像一株草一样默默无闻。突然在某个清晨它会绽放出美丽的花朵。非洲的荒漠缺少植物生长所需要的水分，依米花靠唯一的一条主根钻入地底深处，用4-5年时间去寻找水源，那是一个需要幸运和顽强的努力。然后，一点一点地积聚蓓蕾
7、所需要的养分后，它开花了，在它最美丽的时候，耗尽了自己所有的能量而凋零。 我佩服依米花的顽强精神，它身上有那种“一生磨一镜”的毅力。如果我们能像依米花一样，耐住生活的寂寞和辛酸，用顽强的毅力，用一生一定要美丽一次的心情去努力，不断反思，不断研究，还有什么事情不能成功呢？ 让我们学习依米花的精神，努力完善自己的个人素养和职业素养，不断积累，不断创新，做好新型的教师。 做一个有反思力的教师一个优秀的教师究竟是怎样诞生的？这个谜一般的秘密不仅引得研究人员专注其中，也让诸多普通教师为之好奇、为之而怀抱理想。在频频举行的各种特级教师观摩课中，聚焦一堂的目光、人头攒动的场面说明了一切。 我们说，任何一个领
8、域都需要有权威，有偶像，这潜在地是一种信仰心理在起作用。否则，我们很容易找不到努力的方向，很容易变得没有进取心，没有追求。 但通往“金字塔塔尖”的道路又在哪里呢？“反思”是这几年被不断强调和凸显的这样一条路径。它被解释为优秀教师成长的一个共性特征。中国有句俗话也说，“师傅领进门，修行靠个人”，强调的是个人的努力。古人说，“每日三省吾身”，强调的是内省。但仅仅知道反思的重要性，还是远远不够的。“反思”在现实中的含义要丰富得多，反思教学做起来也要难得多，反思与实践的结合给教师教学智慧的提升也要大得多。在一次听课中，我们发现了特级教师华应龙对自己教学的一个比较完整的反思、实践过程。不论他对自己的每一
9、次否定和尝试是不是正确，我们在其中首先能感受到的是一种执着和专注的精神，一种永不满足的对教育核心精神的逼近，我们可以称之为“反思的精神”。其次就是对教学事件进行反思的敏锐眼光-基于“教师个人素质”的独特思考角度，这是组成教师“反思能力”的重要部分。我们说，只有建立在反思精神之上的反思能力才是真正有力量的、有生命的、有灵感的，才是真正能促进教师成长的。而再实践是对反思的检验与进一步反思的催生，是增强反思力必不可少的环节，因为教学本质上是一门实践的艺术。登顶金字塔的秘密，就蕴藏在一次一次的“实践、反思学习、再实践”之中。一起来做一个有反思力的教师吧！ 认识自我，做一个合格教师一个合格的教师，应该具
10、有科学而相对成熟的教育理念，能够正确地认识环境和自我，能够独立地认识和分析客观形势，而不是盲目的随从附和或人云亦云；一个合格的教师，应该具有能运用科学先进的教育理论及时地与客观环境相结合，及时地发现并尽快地解决实践中所面临的教育教学问题的能力，而不是无谓的怨天尤人或自暴自弃；一个合格的教师，有责任科学地总结教育教学规律，行之成文，记录下自己成长和探索的历程。我们所处的时代是一个历史的颤变时代，各种各样的思想暴风骤雨似的冲击着人们的思想，形形色色的诱惑光怪陆离，由于历史的原因和地域的区别，我们生活的客观环境在不断地被扭曲。外部环境的复杂多变，更要求我们必须清醒地认识自我，不断地加强自我修养，才能
11、争取做一个合格的不落伍的教师。客观地说，隐性的教师角色意识与行为就是一种“谋生”。根据社会分工的规律，我们有幸或不幸地从事了教师这项职业，换言之，教师这项职业客观地成了我们赖以生存的职业，教育教学的能力成了我们谋生的手段，从生存的需要来说，我们只有提高自己的生存本领，才能更好的生存下去。从这个意义上讲，我们没有理由不思进取，没有理由“不磨快自己的刀子”。从社会的角度看，显性的教师角色意识与行为是“育人”。社会作为一个整体，个人作为一个个体，整体由个体组成，个体承担着整体的分配，在这个分配中，作为教师明确的职责就是“教书育人”，因此，为社会的发展和人类文明的发展而尽一份自己的力气，是教师的天职，
12、要履行好这份天职，我们已经没有理由推卸自己肩上的担子。教师的岗职和天职决定了教师的社会化程度，水平与质量的基本评价标准是“为人师表”。“为人师表”要求教师必须爱岗敬业，求真务实，必须处理好教师的“天职”和“岗职”的对立统一关系。我们做不到“最好”的教师，但我们可以争取做一个“合格”的教师。“成事在天，谋事在人”，有些事情，我们不是没有能力解决，而是没有解决这些问题的客观条件，所以我们的口号应该是“尽人事而为”，不主张犯教师职业重症“好为人师”。做一个合格教师首先是尊重教师自己原汁原味的“教师个性”，首先是自己的，然后才会是集体的，首先是民族的然后才会是世界的嘛。新教育最基本的要求就是人性化要求
13、，反对一切以牺牲个体生命来成就事业的错误口号。尊重学生的人格，首先要尊重教师的人格，这才是一个合格教师最起码和最基本的要求。 做一个好教师从读书开始教师要读书，这是众所周知的“一桶水和一杯水”原理，但塑造“书香教师”的道路仍很漫长。阅读现状不容乐观，0.3册，这是文汇读书周报今年公布的中国人均藏书量，是国际图联的标准2册的1/6，也是近邻韩国和日本人均藏书量的1/20。人的成长离不开阅读，以教书育人为本的教师成长，更离不开阅读。在公众心目中，教师群体的阅读量自然超过普通人，但教师的阅读情况究竟如何呢？高宁认为：“教书不仅仅是一门技术，光靠经验主义的校本教研，没有开阔的视野、人文底蕴和精神引领，
14、教师就真的成了教书匠，而学校也与培训基地、高复班没太大区别。”阅读意识正在形成谁不希望在课堂上旁征博引，妙语连珠？谁不想用智慧和魅力征服学生？但谁都知道，要成为这样的教师，需有深厚的阅读功底作为支撑。新课程改革推进得越深越远，就会有越来越多的教师参与到阅读的行列中去。阅读为教育添助力对于很多教师来说，阅读是一种个性化的、非功利的，甚至是孤独的精神活动。因此，在记者采访的本届征文活动获奖者中，鲜有人讶异和兴奋，更多地表现出一种愉悦和超然。他们想到更多的是教育的理想，他们希望通过读书结识更多爱书的人，与更多的人分享阅读的收获。教师通过广泛阅读，不仅能够重塑自我，还将阅读的激情外化为一种影响力，播撒
15、给渴求知识的儿童，这正是阅读的魅力所在。 “读书方知读书少，读书才悟读书妙。愿自己能一生与书为友，有好书相伴！”让每个教师都能体会到阅读的乐趣，让每个学生都能从教师的阅读中受益，让每个人都能成为阅读的“点灯人”。政治学习之二做一个专业教师浅谈新课程背景下的教师发展一份调查显示，当问到：“您认为做中小学教师是职业、专业、事业”时，选“职业”的占49.4%，选“事业”的占46%，而选专业的只有35人，占3%。（这份调查问卷共1158份，其中高中教师占40.4%，初中教师占47.9%，小学教师占10.4%，有1.3%的答卷从答卷中看不出是中学还是小学教师。从教龄来看，10年以上和20年以上的比较多，
16、分别占30%以上；从职称来看，中高级比较多，达68%。可以说，被调查者整体水平和素质是高于全国中小学教师现状的。）这说明，我们有将近一半的教师仅仅是将自己所从事的工作作为养家糊口的手段，作为一种职业。学校是教书育人的地方，培养出来的“产品”是特殊的，是具有知识，思想的人才。如果教师只是机械地照本宣科，怎么可能培养出高质量的人才？做教师，是一种谋生的手段，还是一份伟大的事业？值得用毕生精力去追求吗？长期以来，可能我们很多教师都是自觉不自觉地在这两者间徘徊，或者两者兼而有之。对自己要求高的，能把它当作一份事业就很不错了，而很少有人想到，做教师的最高境界是把它当作专业，做教师最快乐的事是穷尽毕生之力
17、，研究如何做一个最优秀的，最受学生欢迎的教师？也许在过去人们这样评价一位教师：能恪守职责，有着崇高的事业心，就是一个好教师。教育行政部门要求他手下的教师们“热爱教师这份工作，对学生充满爱心，教学质量高，这就足够了。”然而，在今天，在知识经济时代，在新课程背景下，仅有这些已经不够了，时代呼唤更多具有专业特长的专家型的优秀教师。今天，新一轮的课程改革正在全国展开，新课程呼唤专业教师，也为教师的专业化成长提供了机遇。因为：第一、新课程要求整合教学与课程教师成为最重要的课程资源教学与课程的关系是这场教学改革首先必须摆正和处理好的一对关系。在传统的教学论概念系统中，“课程”被理解为规范性的教学内容。这就
18、意味着“课程”只是政府和学科专家关注的事，人教社编了什么样的教材，学校订了什么样的课本，教师就教什么样的书。而新课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，教师即课程，教师不是孤立于课程之外的，而是课程的有机构成部分、课程的创造者、课程的主体；学生同样是课程的有机构成，同样是课程的创造者和主体。学生与教师共同参与课程的开发，这样教学就不只是忠实地实施课程计划（方案），而更是课程的创生与开发。教学过程成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。这样，教学与课程相互转化、相互促进、彼此有机地融为一体。课程也由此变成
19、一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。由此，我们不难发现，在新课程指导下，教师是最重要的课程资源。教师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且教师自身就是课程实施的首要的基本条件资源。事实上，随着课程教材改革和学校内部教育教学改革的深化，教师是教育改革关系性因素的观点，越来越引起人们的关注。就历史学科而言，高中历史课程标准（以下简称高中课标）大胆创新，对历史知识进行重新整合，分为三个学习模块，包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，这无疑地对历史教师提出全新的要求。因而历史教师不但是历史课程资源的使用者和开发者，历史教师自身也是重要的课程资源。第二、新课
20、程强调互动的师生关系教师成为学生发展的促进者教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。交往还意味着教师角色定位的转换：教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。然而在现实的课堂中，以学生的被动接受式为主要特征，
21、普遍存在着以课堂为中心、以教师为中心、以课本为中心的情况。而高中课标则要求“历史课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。”可以说，创设基于师生交往的互动、互惠的教学关系，也是本次教学改革的一项重要任务。传统的严格意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师最需具备的是要有意志及变化学生气质的能力，还有谋求对学生的了解，了解学生理想及尽量帮助学生去实现他的理想。第三、新课程构建素质教育课堂教学目标体系教师成为学生健全人格的塑造者传统课堂教学过分强调认知性目标，知识与
22、技能成为课堂教学关注的中心，知识的价值是本位的、首位的，智力、能力、情感、态度等其他方面的价值都是附属的，可有可无的。这种教学在强化知识的同时，从根本上失去了对人的生命存在及其发展的整体关怀，从而使学生成为被“肢解”的人，甚至被“窒息”的人。因而菁菁校园里狭隘自私的冷漠杀手出现了；学生轻易放弃自己生命的现象越来越多了人们不禁要问：这教育到底怎么啦？！改革课堂教学必须要进行价值本位的转移，即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能力、态度的有机整合，从而符合素质教育的要求。如高中课标在掌握基本历史知识和历史学习方法的同时，要求“弘扬和培育民族精神，形成对国家、民族的历史使命感和
23、社会责任感，加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。”这就要求教师的教学不仅关注学生的学习兴趣、学习热情、学习动机，更要关注其内心体验和心灵世界的丰富；不仅培养学生的学习态度、学习责任，更要培养其乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度；不仅强调个人的价值、科学的价值、人类的价值，更要强调个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一、人类价值与自然价值
24、的统一，从而使学生从内心树立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐发展的理念。第四、新课程构建充满生命力的课堂教学运行体系教师成为学生心灵的唤醒者开放对应于封闭，生成对应于预设。教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。传统教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥。封闭导致僵化，只有开放，才有可能搞活。课堂教学应该关注在生长、成长中的人的整个生命。对智慧没有挑战性的课堂教学是不具有生成性的；没有生命气息的课堂教学也不具有生成性。从生命的高度来看，每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成
25、过程。学生不是作家笔下被动的小说，不是画家笔下被动的图画，也不是电视机前无可奈何的观众，更不是配合教师上课的配角。教师要充分发掘“童心”“童趣”的课程价值，使学习过程成为一个富有个性化的过程。总之，新课程改革必将对传统的教学知识，对课堂控制方式产生影响，必将带来课堂常规经验和活动方式的变化。新的课程因素，新的课程环境，增加了教学中本来那些不确定性。如：教学目标和结果的不确定性，是由知识、能力、态度、情感、价值观多元价值取向引起的；教学对象的不确定性，表现为不用统一的规格、评价标准，进行个别化教育；教学内容的不确定性，表现为课程的综合性加大，教材、教参为教师留有极大余地，教师要费很多时间查找资料
26、，补充教材内容；教学方法和教学过程的不确定性，表现为教师有较大的自主性，将更为灵活地选择与使用教学法，在教学过程中可支配的因素增多。教学的多样化、变动性要求教师是个决策者,而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间需要教师创造出班级气氛，创造某种学习环境，设计教学活动，表达自己的教育理念。所有这些都要求：教师必须是一个真正的专业人员。专业人员不仅是已有专业知识和技能的继承者和实践者，也是专业知识的发展者；教学情境所表现出来的一般性和偶然性的联系，在教师那里不断形成新的专业知识；专业创新的潜力包括教师对自己教学行为的反思，对具有挑战性教学情境进行研究；等等。传统的教师
27、是经验积累起来的教学工具。而今，经验仍然重要，但不再是循规蹈矩中泡涨了的经验，而是建立在学科教育理论和专业学识基础上因思想而获得的经验。为此，教师要走学术的路子，成为专家型教师。因为，提高教学质量需要学问和研究，创新教育更需要学问和研究；指导学生们的发展需要学问和研究，促进教师的自身成长也需要学问和研究。总之，做一个专业教师，是新课程背景下教师的真正前途。面对现代农村家庭，我们怎样做一个好教师现代农村家庭的普遍趋势是爸爸妈妈工作繁忙没时间照看孩子，爷爷奶奶不识字没办法教育家中的“小皇帝”“小公主”。因此，现在的孩子大多数都是任性、野蛮、以自我为中心以及不合群。这样的孩子怎么教，我们怎样才能做一
28、个好教师呢？面对这样一种现象，我认为我们教师要努力做到以下几点：1、要爱学生，要让学生喜欢你。师爱是每个学生都应充分享受的权力，让孩子们充分沐浴爱的霞光。留有死角的师爱是一种不公平的师爱，不成熟的师爱，因此我特别关注那些有“问题”的特殊孩子，我也有孩子，也许是因为我做了母亲，我特别能体会孩子的心情，孩子的感受。所以我从来没有因为他们差而去放弃，因为他们就像是一颗蒙着尘埃的珠子，作为教师的我，有责任去发现他们，重视他们，为他们擦拭，帮他们发亮。也许他们的光是微弱的，但是我们要相信有光就会有希望。当那些后进生不断取得进步时，我也体会到了做教师的成功感。2、要做学生心目中的好老师，必须十分尊重孩子和
29、善解人意，让学生从你的眼睛里读到关爱、读到感动。教师要让每个学生都感受到在老师眼中他们都是平等的。课堂上，教师用眼睛注视着孩子，用微笑着面对孩子，消除孩子学习中的紧张感，消除对知识的恐惧感；生活中，教师要给孩子温暖，让孩子能在教师关切的目光中勇敢地走出课堂，走向社会！同样，教师能勇于面对自己，就能保持一颗平常心，以良好的心态来勤奋工作，这样，每天就能感受工作生活中的乐趣和获得新的生活体验。3、要拥有一颗宽容的心。曾经听人说过这么一句话：如今我们身上的全部长处都是以前老师曾经夸奖过的地方，我们身上的大部分缺点也是当年老师曾经批评过的地方。所以一个教师，就要有一颗宽容的心，能够成为孩子的良师益友，
30、要学会赏识孩子。在评价孩子中，要能保持鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信，能激发孩子的学习欲望和兴趣；孩子犯错时，能给孩子一个台阶下，当孩子取得成绩时；别忘了给孩子送上一片掌声；孩子有疑难时，是孩子最好的心理医生和真诚的朋友；当孩子大胆表现自己时，是最好的欣赏者。教师用潜在的人格魅力感染学生，时刻不忘对孩子要有一颗宽容的心。 学生在我心中爱从心底流出，一个能做到胸怀坦荡、豁达宽容、教书育人的教师，能以自己的行动去影响其他教师、影响学生的教师，肯定会是一个好的教师。做一个“有效教师”今天的“素质教育”与以前的“应试教育”有很大的区别，而今天的教师也应该为争取做一个“有效的教师”而努力。我认为，教师
31、应该具备以下几点：一、教师必须具备博爱“热爱是最好的老师。”对于教师来说，爱是不可须臾或缺的。只有倾尽精力，激活智慧，把自己的全部热情，甚至生命奉献给所热爱的事业和学生的教师才是合格的。二、教师应该是善学的智者现代社会是终身学习的社会，教师更是需要不断学习的职业。教师本身就是学生的活水源头，只有教师不断地向书本和实践及各种信息渠道求索，集百家之长，丰富自己，充实自己后，再去浇灌渴望知识的莘莘学子。三、教师还要拥有激励和鼓励性人格教师应对学生怀有很高的期望，能让学生感受积极的态度。“课堂中的皮格马翁效应”揭示出教师对学生的高期望将激励学生取得教师所期望的成绩，教师的语调、表情等非语言信息帮助学生
32、改变了他们的自我认识能力与技巧。四、教师应该有颗不泯的童心每一位教师都应该具有一颗未泯的童心，只要我们能与学生一起活动，一起游戏，一同欢笑，并了解他们的烦恼，他们又怎么会不成为亲其师信其道的好学生呢？五、教师必须具备专业品行只有通晓专业知识，才能有选择、有计划并实施最有效的教学。才能对“教到什么程度、学到什么程度”做到心中有数，才能比较清楚地引领学生的思维，才能较自然的拓展教学资源，让每次课都是高效的。今天,如何做一个权威教师教师还是权威吗?在新课程改革之前,这似乎是不言自明的常识!然而,新课程改革以来,在倡导新的理念背景下,这是一个被怀疑、遭批判甚至被否定的命题。新课程改革崇尚民主和平等的价
33、值,倡导对话教学，教师的角色被定位为平等对话中的首席,这一切理念似乎都指向教师的权威角色与形象的消解。实际上,这是对权威概念及新课程理念的误解。何为权威?教师拥有渊博的知识、课堂教学的权力,在学校中承担知识传播者的角色,这就是权威吗?弗洛姆指出,权威有理性与非理性之分。理性权威以权能为基础,可以促进信任它的人的成长;非理性的权威倚仗权势,“在它的屈服者头上滥施淫威”。可见,理性的权威才是真正的权威。那么,教师如何做一个理性权威呢?一句话,学会聆听。在聆听中,建构和谐平等的师生关系。“言说首先是聆听。”聆听体现对作为独立存在的主体的尊重,教师正是在对学生的充分尊重过程中,在与学生心灵的沟通及精神
34、交流中,帮助学生达到理解的彼岸。事实上,聆听之中,“双方都是以对方为存在的依据”。当然,聆听不是对学生言说的简单应和,更不是不假思索的听之任之,而是要在聆听当中发现学生的不解与困惑,帮助学生解疑释惑,从而获得学生的认可。聆听,需要关怀学生的学习与发展。教学之中,每个学生都是独立的个体,具有各不相同的性格与特长。教学是一个特殊的关系,而不仅仅是简单的教和学的问题。聆听是为构建新型师生关系,构建具体生动的人与人之间的关系,而不仅仅是社会角色符号间的简单联结。在构建师生关系中,关怀是根本纽带及黏着力。在教学之中,教师只有充分认识学生,了解学生的个性,建立一种基于关怀与信任感的心灵纽带,如是,学生才能
35、获得道德上、知识上及精神上的发展与提升,成长与发展也获得丰富的内涵。恰如瑞士心理学家荣格所说:“课程必须由一个个知识点构成;但对于成长中的植物和孩子的心灵来说,温暖才是最重要的。”构建和谐平等的师生关系,关怀学生的学习和发展,并不意味着放弃教师权威。教育过程是一个引导的过程,教师在引导过程中,必须充分发挥权威的作用,即行使权威。在现今信息爆炸的时代,教师已经很难借助所拥有的知识、权力及身份的优势树立权威形象。相反,教师权威的获得,除了在知识内容及人格修养方面不断提升以外,关键在于自身必须具备的敬畏力。雅斯贝斯说,敬畏力紧紧抓住人是什么和他能够做什么的原则,“它不允许它所目睹过的一切被打碎,它对
36、在自我形象中起到效用的传承是忠诚的,并力图把握住其存在从何而来。同时,又给特殊的人和他们的影子注入意识,敬畏力还保持着对他人的尊重,这种尊重在任何时候它都不会放弃的”。雅斯贝斯说过,“权威从不需要在大庭广众中宣布,它是自然而然形成的。每一个人在伟大人物面前,也应成为他自己,权威是真实的,但却不是绝对的”。在新课程实施背景下,语文教学仍然需要教师权威。做一个真实的权威的教师吧! 全面实施科教兴国战略和人才强国战略 教育、科技和人才，是国家强盛、民族振兴的基石，也是综合国力的核心。优先发展教育事业。强国必先强教。只有一流的教育，才能培养一流人才，建设一流国家。要抓紧启动实施国家中长期教育改革和发展
37、规划纲要。着重抓好五个方面：一是推进教育改革。要解放思想，大胆突破，勇于创新，鼓励试验，对办学体制、教学内容、教育方法、评价制度等进行系统改革。坚持育人为本，大力推进素质教育。探索适应不同类型教育和人才成长的学校管理体制和办学模式，提高办学和人才培养水平。鼓励社会力量兴办教育，满足群众多样化的教育需求。二是促进义务教育均衡发展。在合理布局的基础上，加快推进中西部地区初中校舍改造和全国中小学校舍安全工程，尽快使所有学校的校舍、设备和师资达到规定标准。为农村中小学班级配备多媒体远程教学设备，让广大农村和偏远地区的孩子共享优质教育资源。加强学前教育和特殊教育学校建设。加大对少数民族和民族地区教育的支
38、持。三是继续加强职业教育。以就业为目标，整合教育资源，改进教学方式，着力培养学生的就业创业能力。四是推进高等学校管理体制和招生制度改革。进一步落实高等学校办学自主权，鼓励高等学校适应就业和经济社会发展需要，调整专业和课程设置，推动高等学校人才培养、科技创新和学术发展紧密结合，激励教师专注于教育，努力建设有特色、高水平大学。创建若干一流大学，培养杰出人才。中央财政要加大对中西部高等教育发展的支持。五是加强教师队伍建设。从多方面采取措施，吸引优秀人才投身教育事业，鼓励他们终身从教。重点加强农村义务教育学校教师和校长培训，鼓励优秀教师到农村贫困地区从教。加强师德教育，增强教师的责任感和使命感。教育寄
39、托着亿万家庭对美好生活的期盼，关系着民族素质和国家未来。不普及和提高教育，国家不可能强盛。这个道理我们要永远铭记。大力发展科学技术。要认真贯彻自主创新的方针，全面推进创新型国家建设，加快实施科技重大专项。着力突破带动技术革命、促进产业振兴的关键科技问题，突破提高健康水平、保障改善民生的重大公益性科技问题，突破增强国际竞争力、维护国家安全的战略高技术问题。前瞻部署生物、纳米、量子调控、信息网络、气候变化、空天海洋等领域基础研究和前沿技术研究。深化科技体制改革，着力解决科技与经济脱节的问题，推动以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系建设，促进科技资源优化配置、开放共享和高效利用。要大力实施知识产权战略，加强知识产权创造、应用和保护。进一步激发广大科技工作者和全社会的创新活力。加快人才资源开发。人才是第一资源。要统筹推进各类人才队伍建设，突出培养创新型科技人才、经济社会发展重点领域专门人才和高技能人才，积极引进海外高层次人才。建立健全政府、社会、用人单位和个人等多元化的人才培养投入机制，充分发挥市场配置人才资源的基础性作用，努力营造人才辈出、人尽其才的制度环境，建设人力资源强国。