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1、成人教育课程设置的改革与创新 摘要：成人教化是我国教化体系的重要组成部分，在新形势下其课程设置面临新的挑战。本文通过对成人教化课程设置中存在的问题的分析，揭示了课程设置改革的必要性。文章进一步提出课程设置改革所应把握的原则，从而明确了对课程体系改革和创新的指导思路和详细内容。 关键词：成人教化课程设置课程体系改革与创新几十年来，成人教化为我国的现代化建设培育了大批人才。在人类迈入21世纪的今日，成人教化将发挥更加重要的作用。然而，在社会急剧变革的时代，成人教化也面临着进一步改革，其核心就是课程改革。课程改革是一项困难的涉及面广的整体的系统工程。本文拟对成人教化的整体课程改革和创新问题作以初步探
2、讨。1、课程体系忽视成人教化的特点。成人教化有两个显著特征：一是社会性，表现为社会组织，全民参与；二是非正规性，指成人教化的组织形式及行为方式超越了一般教化常规，实行“按需施教”。现行的成人教化的课程体系没有很好地体现这两个特征。表现在课程门类不齐全，不能为成人学习者供应充分敏捷的选择机会。其次，课程目标、课程设置、课程内容方面不能很好适应社会发展及个体的须要。再有，现行成人教化课程体系，忽视成人学习的独立性、实践性、好用性和选择性等诸多特点。2、课程目标以学历为导向。成人教化是一种为成人供应的各级各类教化，其根本目的是扩大教化机会，提高国民素养，增加就业实力，实施终身教化。但成人教化在教学实
3、践中由于调资、转岗、提干、分房、晋级等都与学历休戚相关。于是，很多成人学校甚至教化主管部门都看好这一市场，课程建设过分强调以学历为目标导向，偏向于为学历而学习，其实际效果和目标差距很大。3、课程结构不合理。我国成人教化课程在设置上普遍存在着结构不合理的现象：各校课程设置大一统，各类学校，各地区无特色无区分。必修课程一统天下，选修课很少。重理论课，轻实践课；重学问型课，轻智能型课；重专业性课，轻基础性课。重视分科课程，轻视综合课程。重视智育，轻思想品德教化。4、专业设置重文轻理。目前，成人教化的招生专业偏重文科，偏重热门专业，对理工科和专业技术人才的培育重视不够。个别学校注意经济效益为争生源，不顾自身办学条件和师资力气状况，盲目申报新专业、热门专业，甚至个别专业有其名，无其实。教学安排、教学内容与原有的专业重复，教学质量难以保证。造成教化投入的奢侈和人才培育结构的失调，也限制着自身的发展。5、课程内容陈旧。课程内容陈旧落后，内容更新缓慢，很多成人学校干脆采纳一般学校的教材，有的虽有改动，但基本上是借用或移植一般学校教材，结构体系主要是以理论学习为主。这与现代科学学问发展和社会生产生活发展不相适应，也不适应各类成人学校的培育目标和成人在职学习的须要。表现在：专业基础课内容与实际联系不亲密，专业课的教学内容缺乏针对性和好用性，层次偏高，不注意实际实力的培育等。