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1、风景园林设计专业教学改革与实践摘要：以高职院校技能大赛为契机，深入风景园林行业调研，分析职业岗位和教学设置的互相关系，进行风景园林设计专业教学改革实践，为专业进展提供例证。该次实践内容涉及了重构专业人才培育的价值、梳理人才培育的目标体系和完善教学内容体系三方面，提升了学生技术技能，推动课程改革，促进职业教育教学的进步。关键词：风景园林；教学改革；技能大赛高职院校以赛促改，“赛改互动，有效促进学校的教学资源库建设，推动了专业、课程以及教学手段的改革。以湖南省为例，每年职业院校技能竞赛的赛项设置和竞赛指南的改变，都在引领着高职院校教学改革。因为技能竞赛不仅考核学生对专业理论和综合技能的把握程度，更
2、注重岗位能力的选拔设计，其命题方向具有导向型和任务驱动型，迫使高职院校教育教学改革。1风景园林设计专业人才培育的价值重构讨论技能竞赛中合适赛项为“园林景观设计与施工。竞赛内容包括两个部分：一是花园景观设计；二是小花园施工。高职风景园林设计专业540105培育目标为能从事风景园林规划设计、园林工程设计工作的高素养技术技能人才。依据赛项的内容，高职风景园林设计专业的培育重点可侧重于小场地的方案设计、施工图设计，并涉及一部分的工程施工内容。与高职不同，风景园林本科专业的学生学问、目标和技能都有所不同。依据一般高等学校本科专业类教学质量国家标准，风景园林082803本科专业学生将花大量的时间学习风景园
3、林规划与设计，重在生态、规划和方案。风景园林专业的学生将用200课时学习地景规划与生态修复课程，120课时学习风景园林遗产爱护与管理课程，130课时学习风景园林建筑设计课程。市场上，大型设计院及设计公司更偏向招收风景园林本科生，甚至硕士生和博士生，大专学历毕业生主要进入中小型园林公司从事园林相关工作，以及自主创建小微园林企业。中小型园林公司的特点是快、全、稳。快是项目周期短，频率快。拿到项目到完工，只有15天60天就需连设计带施工全部完成。全部是学问全面，并且每个人是小型项目里的多面手，都需要承当多种工作。从洽谈会见到现场管理，从方案设计到材料选购，多种技能、多种场合都能得体应对。稳是项目一般
4、是一单一结，资金能快速回笼，员工在实践中能快速成长。相对的，小型园林公司对专业要求更面广而非精，能实操，能解决问题，能即时表达设计效果。因此，小型企业更适合高职院校学生就业和培育对口方向，小场地的景观设计与施工也更符合高职风景园林设计专业的培育内容。2风景园林设计专业人才培育的目标体系讨论依据技能竞赛内容倒推，发觉风景园林设计专业对接小型园林企业需求更为恰当。小型园林公司要求员工是多面手，能落地，能快速对接甲方需求，随时学习，最终提交出一份双方都基本满意的作品。园林相关工作除了涉及园林景观规划与设计内容外，还需要把握园林施工图设计和工程施工的学问技能。依据市场改变和竞赛内容，风景园林设计专业将
5、专业课程体系进行调整。专业基础课程中外园林史、园林植物、园林美术课程内容进行简化，增加建筑设计相关内容，横向夯实学生的专业基础，为学生今后的就业打下坚实基础。建筑、规划、风景园林三个专业是同宗同源、一脉相承，学问体系构架和把握规律相像，就业岗位也存在肯定的交换互通。在园林的基础上，增加建筑设计内容，丰富周边学问，增添学习趣味性和多样性。专业核心课程调整较多。园林工程设计课程进一步分化为园林施工图设计和园林工程技术，并增设了材料与构造设计课程。因施工图设计和工程施工是学生毕业后工作的主要内容，培育打算将园林施工图设计和园林工程施工做进一步的划分，同时增加帮助的材料构造课。增加园林工程项目管理课时
6、与内容，学习施工过程管理学问，把握园林工程施工岗位技能。整合园林植物和园林植物造景设计课程内容，在大二全学年进行学习。园林植物属于专业基础的理论课程，不利于高职院校学生把握。将园林植物基础学问融入到园林植物造景设计具体任务中，目标导向更有利于学生学习。整合园林美术和园林设计表现技法课程内容，并调整至大一学年进行学习。园林设计表现技法原是大二学年的学问技能，现依据学生把握状况和学问架构，调整至大一做为专业基础课。大二学年中，表现技法技能在园林景观设计课程中与方案表达一同进行训练。简化园林建筑设计，调整至大一学年，与建筑设计相关学问进行系统学习。专业核心课程的调整进一步明确了四大专业核心技能，分别
7、是以园林景观设计的设计能力，园林植物造景的造景能力，园林工程技术和园林施工图设计的深化设计及绘图能力，以及园林工程项目管理的管理能力。专业核心课程精准化进一步强化了学生核心竞争力。专业拓展课程的调整，围绕着园林生态学、园林工程预算、园林综合技能表达三门课程展开。园林生态学是增加风景园林设计专业学生的生态学基础与素养，风景园林082803本科专业需要学习大量的生态学学问，其中包括地景规划、生态修复、风景园林遗产爱护等。高职学生同样应当了解肯定的生态学问，为今后专升本进修或者景观规划岗位打下理论基础。园林工程预算课程对接了风景园林设计专业毕业生可能从事的相关岗位园林工程预算员，为今后的岗位工作打下
8、了相应的技能基础。园林综合技能表达主要是针对快题设计开展的教学内容，为即将毕业的学生求职和升学过程做铺垫。专业拓展课程是依据市场调研，学生毕业后的动态，以及初始岗位状况进行调整，为毕业生的下一阶段的人生经受做好连接与过渡。3风景园林设计专业教学改革的内容体系讨论通过企业调研，梳理风景园林设计专业能力与技能大赛、企业需求的异同点。针对差异，依据教育教学规律，科学制定风景园林设计专业教育教学改革方案，形成比较完善的教学标准、课程标准，解决改革中教学内容的问题。专业核心课园林景观设计课程培育目标由完成四类典型绿地景观设计与表达包括公园绿地、广场用地、附属绿地和庭院绿地。转换为重点完成中小尺度园林景观
9、方案设计与表达。高职院校风景园林设计专业毕业生常进入到中小型园林公司工作。因为公司规模资金的限制，公司项目更偏向于中小尺度的园林工程，例如别墅庭院、街心游园、休闲健身广场等面积不大，主要功能突出的绿地类型。这类设计更加注重详情和场景营造，设计手法精致细腻，尺度适合，强调人文感受和社区服务。依据市场选择，园林景观设计课程内容放弃了一部分大规模的园林景观规划设计，着重讲授小尺度园林景观的主流构思和设计技巧，更符合当代高职园林毕业生的就业前景。园林施工图设计课程调整是将相关内容从园林工程课程中摘取出来，根据市场规律重新编排，单独设置的专业核心课。依据竞赛内容和市场调研走访，发觉园林施工图设计师助理为
10、一部分风景园林设计毕业生初始岗位，而园林工程课程内容与工作岗位存在肯定脱节，学生大多需要二次学习，在职业教育机构内完成再次培训，方可具备岗位能力。园林施工图设计课程在高职院校里开设较少，但在专业培训机构的职业再教育开展火热。园林工程是以理论为主的原理学问，园林施工图设计强调的是图纸表达成果。以直接的园林施工图设计成果检测工程设计学问内容，更能直观有效检测教学成果，对接园林施工图设计师助理岗位需求，也更受企业欢迎。园林施工图设计课程基于实际项目，以完成一整套的施工图设计图纸为教学目标，讲解深化设计学问以及电脑绘图要点。园林施工图设计课程是针对园林施工图设计师助理进行的更直接有效训练，较园林工程设
11、计分篇章来讲解更为统一和完好。园林工程施工课程由原来的专业拓展课程调整为如今的核心课程。依据竞赛内容和市场调研走访，发觉园林施工员为风景园林设计毕业生初始岗位之一，园林工程施工的深入学习对其他平行课程园林景观设计、园林施工图设计、园林植物造景设计教学能产生查漏补缺、加深理解的关心。园林工程施工课程通过课程设计，现场教学、课后答疑等教学环节，使学生把握园林工程的构造设计能力，熟识施工原理及施工方法，了解园林机械使用基本学问，培育学生具备参加园林工程施工的能力。教学课程之后设置实训周，参观体验园林工程施工现场，深入观看真实职业现状，技艺水平以及岗位能力。园林工程施工课程增添了风景园林设计学生的施工
12、理论学问，对中小尺度的景观设计的合理性有较好的把控，也为学生的跨岗转行奠定了肯定的基础，毕竟土木建筑大类没有风景园林工程专业。技能大赛能培育和提高学生的实践能力，职业教育培育具有实践创新能力的技术技能人才，二者相融能产生奇异的化学反应。风景园林设计专业在技能大赛引领下，紧扣行业需求与教学实践，全面提升风景园林设计专业学生职业能力素养。此次实践重新讨论并调整了专业人才培育的价值，培育人才从大型园林设计公司的设计人员到中小园林企业以设计为主的全方面进展的员工；调整了人才培育的目标体系，从专业基础课程、专业核心课程到专业拓展课程都依据市场行情进行整体思索、系统改革；强化了教学内容改革，园林景观设计、
13、园林施工图设计、园林工程施工三门专业核心课程内容紧跟企业需求进行优化调整。通过此次改革实践，加强了行业企业沟通，有效地提高教学的质量，培育风景园林设计专业高技能人才。参考文献1满歆琦.市场需求下的本科院校风景园林专业人才培育创新基于园林式度假酒店人才需求J.教育教学论坛,2022(05):122-123.2张驰.基于全程化服务的风景园林师执业流程D.山东建筑大学,2022.3焦会玲.高职风景园林工程课程实践教学探究J.河北职业教育,2022,3(02):83-85+99.4朱颖.园林施工图设计的教学与实践讨论J.环球市场,2022(20):231.5董泽君.高职园林技术专业人才培育方案适切性讨论以重庆工贸职业技术学院为例D.重庆:西南大学,2022.建筑教学100 马一箭 单位：湖南城建职业技术学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页