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1、生活中的数”的教学实践与反思江苏海安南莫小学（226681）范 强主题背景让孩子们主动用数学的眼光去视察、谛视现实生活，尝试从数学的角度运用所学学问和方法寻求解决实际问题的策略，从而真正成为学习的主体，这已经成为我们的共识。然而在目前的课堂教学中，只重落实学问技能，忽视学生对数学现实价值的体会；学科教学界限分明，忽视学问间的联系、迁移、促进与渗透整合种种“数学与生活分别，学问与实践脱轨”的现象或做法仍普遍存在。下面就新课程一年级第一册(人教版)“生活中的数”的教学实践，谈谈我们在教学中“如何体现数学的应用性、生活性、开放性？”“如何在数学的课堂中渗透人文精神？”“如何在教学中促进综合素养的提高
2、与实力的发展？”等方面的一些做法与思索。理念让课堂成为孩子们生活的缩影实践过程课前小调查我们相识了这么多数宝宝，其实我们的生活中到处有数宝宝，请小挚友们从家里、教室里、学校里和平常的生活中看一看、找一找、问一问、想一想、记一记，什么时候或什么地方见到过、用到过数宝宝？课堂实录一、创设情境，激发爱好。数学王国里的数宝宝为了迎接国庆，进行了一场竞赛。每位数宝宝都要夸夸自己的本事高，夸自己在生活中的用处大，同学们想参与吗？【出示1、2 、3、4、5、6、7、8、9、10这些数的卡通形象】比一比，哪一位小挚友夸数宝宝夸得好，数宝宝就和它交挚友。二、生活中物体的数量。1、竞赛起先了，2宝宝最焦急，它说：
3、“我的本事最大，小挚友的家里、教室里、学校里的好多事物都要请我帮忙。”其它宝宝焦急了，也叫道：“我也一样）小挚友你想夸谁呢？生1：我家有2台电视。生2：我家有5个人，有4个房间，有6把椅子。生3：我家房子在4层，有3台彩电，1个空调。生4：我有2个小辫子。生5：教室里有8盏灯，有4个电扇。生6：眼保健操有4节。师：数宝宝听了真兴奋，你们真是我们的好挚友。可是0宝宝，为什么在难过的哭呀？生1：我家有0只小猫。生2：妈妈给我买了5 个苹果，我吃了5个，一个都没有了，是0个。师：你的例子举得真好，0宝宝快乐的笑了。对啊，数宝宝可以帮助我们来表示物体的数量，它们的作用可真大！三、生活中的序数。1、数宝
4、宝听了小挚友的夸奖，它想来看看大家，谁来告知它我们的学校在哪儿，教室在哪儿？生：我们是南莫小学一（1）班的学生。师：可是它们不知道你们的教室在哪里啊？生：教室就在第一排楼的第1间，门口不是写着一（1）班呢。师：哦，我明白了，你说的就是教学楼的第1幢的第1层的东面第1间，是吗？（老师把第字念得很重。）那谁能这样清晰完整的介绍呢？（生仿照老师的说法来介绍）师：数宝宝已经到我们门口了，它不知道你坐在哪儿呀，请你告知它，好吗？ 生1：我的位置在第3组的第1桌。生2：我的位置在第1组的最终一桌。师：也就是第几桌？生：第6桌。同桌相互介绍自己在班级的座位。师指导学生在新发的本子上写上组号、座号。2、师：数
5、宝宝还想去小挚友的家里参观，小挚友欢迎吗？（欢迎）那好介绍一下你的家住在哪儿，要说得具体些，数宝宝才能找得到啊！谁先来？生1：我家住在南莫老师新村4号楼201室。师：你们能听懂杨伟的家住在哪里吗？给数字宝宝说明一下，生（几名学生逐步补充完整）：我想告知数字宝宝，杨伟的家住在老师新村，他家是第4幢，201就是2楼的第1间。师：小挚友们说得真好，数宝宝全听明白了？师：谁也能像刚才那样再来介绍自己的家在哪儿？生：师：大家想不想知道范老师的家住在哪儿？（想）师：告知你们，我家在老师新村3号楼302室。你们看我的家怎么走？请同桌相互说说，你们的想法是不是一样？学生同桌相互说。反馈，请2个学生说。3、小挚
6、友喜爱过生日吗？数宝宝也喜爱过生日，它们也很想参与小挚友的生日，想叫范老师帮忙问一下你们的生日是几月几号？生：我的生日是9月9号，我今年7岁。师：范老师的生日你们知道吗？谁来猜一猜？（生特别涌跃）师：范老师告知你们吧，我的生日是一年的最终一个月的第15号，大家一起说我的生日是什么时候？（生大声：12月15日。）师：那你们和同桌说一说你的生日就是一年中的第几个月的第几天？（同桌相互说）师：数宝宝听了，太兴奋了，它们说：“我们的本事真大，小挚友的班级、座位、家庭住址、生日都要用到我们数宝宝。”（学生都会心的笑了）四、生活中的号码。1、数宝宝想到你家过生日，怕万一迷路了，想请小挚友给它们留下联系电话
7、。谁先来说说自己家的电话号码或手机号码？生：我家的电话是8475698，我爸爸的手机是13862788568。师：假如数宝宝在路上遇到坏人，她应当打什么电话？（生：报警电话110）师：那你们还知道哪些常用的电话号码呢？【生说（师同时介绍）火警电话、急救电话、天气询问电话等】师：我们的电话号码里都是数宝宝，数宝宝觉得自己本事大，能为人们做好事可兴奋了。原来啊它们老是说自己的本事大，有时还会吵起来，可是自从它们一起组成了电话号码后，就觉得团结很重要。我们一起来表扬数宝宝的团结，好吗？（师生鼓掌）2、数宝宝想给我们买生日礼物，一路上看到了好多自己的照片，你们看到过吗？生1：我和妈妈去买菜，望见有数宝
8、宝的照片，告知我们多少钱1千克。生2：我和妈妈一起买衣服，望见也有数宝宝的照片，告知我们多少钱1件。生3：钱上面也有数宝宝的照片。生4：红绿灯上面有数宝宝，红灯不能走，绿灯可以走。师：你说得真好！红灯停，绿灯行。我们一起来过公路，现在是红灯，10、9、1、0，好，可以走了。（学生快乐的笑了）师：数宝宝买好了礼物，看时间还比较早，想从车站去县建工大厦28层大楼看看，该坐哪辆车？生大声：4路。师：那你们回家乘几路车？生：2路、5路师：是啊，车上也有数宝宝的照片，在哪儿呢？生：在驾驶员的前面，就是车的号码。生：还有车后面也有号码。师：这是我校张老师的摩托车车牌号（出示一辆车和后面的车牌号为苏F-B7
9、29），你觉得车牌号有什么作用呢？生1；我觉得给车编号，便于警察叔叔管理。生2：假如不给车编号，那丢了怎么办呀？师：车牌号的学问可多啦，大家可以回家去问爸爸妈妈。现在我们也来是试试怎么编号。五、用数字编码。 1、数宝宝听说我们学校要实行体育节，也想来为大家加油。出示学校跑道：我们先请数宝宝帮忙给跑道编上号。（师生编号）2、每个运动员都有号码布，下面我们就为自己编运动号。师指导：我们是一（1）班，先写上11，然后请1号小挚友站起来，你的号码是1101，前面是班级，后面01是1号。你们知道为什么要用0吗？12号小挚友的号码怎么编？（探讨：1112）3、请小挚友把自己的运动号码编在发到的白纸上。生编
10、后，先指名沟通，再同桌互检。六、课堂作业：用数宝宝画一幅图画。（略） 七、课外作业：编数宝宝的故事，让爸爸或妈妈记录下来。教学反思课程标准强调“人人学有用的数学”，“把数学作为人们日常沟通信息的手段和工具”，“重视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学”等等。在“生活中的数”的学习中，我们依据学生课前的小调查所得的信息和平常在生活中积累的丰富阅历动身，引导学生有序地沟通信息，使教学面对学生的生活世界。其特色主要表现在：1、延长课堂空间，培育学生数感数感是一种主动地、自觉地或自动化地理解数和运用数的看法与意识，是人的一种基本的数学素养。培育学生的数感，就是让学生更多地接触和理解现实问题，
11、有意识地将现实问题与数量建立联系。在本节课的实践中，引导学生联系自已身边详细、好玩的事物，通过主动地视察分析生活现象，用数来表示身边的事物，说说身边的数，生活中用到的数，如“自己家的门牌号、电话号码、生日、车牌号”；运用数简明地表示生活现象，解决生活问题，用数给路道编号、给自已编运动号等，在丰富多彩的活动中，感受数的意义，体会数用来表示和沟通的作用。正是在与数的“对话、沟通、沟通”中，学生的数感得以有效地发展。在短短的四非常钟，一个小小的教室里，学生所沟通的信息既有来自家里、教室里、学校里的亲身经验过的各种事物、各种现象中的数；更有在菜场里、公路上、超市里、体育运动中等各种生活经验中感受过、视
12、察过的数，从而把课堂教学的触角伸向现实生活中广袤的世界，使学生真正感受到数无处不在，体会数在生活中的运用价值。2、绽开情节想象，体现人文特色数学严谨、简明、抽象而缺乏情趣和人文色调。培育学生对数学的情感，就必需让数学课堂充溢人文特色。表现一：数字不再是抽象的数，而是活泼可爱、有鼻有眼的、有自己本事的、有自己特性的卡通形象。表现二：纵观整节课，把数在生活中的作用：数表示事物的数量、生活中序数、生活中数码，以一种富好玩味的故事情节加以串联，贴近学生心理和生活，从而使数学呈现出多彩的、富有情感的面貌。表现三；老师在课堂中的语言有情趣：如小挚友都来夸夸0宝宝，0宝宝难过的哭了；自从数宝宝一起做人们的电
13、话号码后，他们就再也不争吵了，变得很团结，让我们用掌声来表扬数宝宝。老师的“引导者、组织者、合作者”角色使学生学得好玩、有味、有情。表现四；学习的真正须要来自于学生的内心世界，当学生感受到数学在生活中有如此重要广泛的运用价值，他们的学习数学的内在动机被激发，学习的欲望不断剧烈，这是学生的学习才是主动的，学习的效果是最显著的。3、解决生活问题，发展综合实力加强数学各部分内容间的联系，发展综合应用实力，是学生学习数学的重要目标之一。数字既可以表示物体的数量，又可以表示序数，还可作为一种符号代码，更有在生活中的其它广泛用处，虽然此前学生已有肯定的接触和学习体会，但在本节课中把数字各方面学问加以综合，
14、交织一起呈现在课堂上，强调数学学问的整体性，现实性，应用性，沟通了生活中的数学与课堂上数学的联系，更能发展学生综合应用学问的实力。例如课堂中让学生综合运用已有的学问和阅历，选择给自己编运动号码这一富有现实性的题材，让学生在即将召开学校第十一届体育节之际解决这个问题，为学生供应呈现才能的机会，对于一年级学生而言无疑是一件兴奋的、新颖的事。一个号码既是运动员的代号，又是班级同学号次（序数），还可看出班级学生的人数，孩子们在体验“编运动号码”的胜利的喜悦中，实现了学问性学问和体验性学问的有机综合。建立数学学科与其它学科的联系，有助于与学生对学问的融会贯穿，更有助于学生的思维发展。课堂作业中，依据一年
15、级学生擅长形象思维和想像力丰富的思维特点，让学生给自己喜爱的数宝宝画一幅画。一支画笔，一张白纸，给学生供应了创建和表达对数字情感的机会。“漂亮的花园”“花”“树”“蝴蝶”“小鸡”“小河”“小鱼”都成了孩子们心目中的数宝宝。课后让学生运用富有诗情画意，充溢情感意蕴的文学语言编写（孩子说，父母写）数宝宝的故事，以孩子童真的想像，天真的语言给数字给予生命的活力。学生作品中（限于篇幅，略）呈现在我们眼前的是一个个活泼可爱、鲜活生动、特性显明的数字宝宝，讲解并描述的是一个个充溢想像魅力的故事。学生的语言表达实力，无穷的想像力得以充分的呈现和发挥，孩子们对数学的理解更为深刻，对数学的情感更为深厚。综观整节课，情节跌荡，一挥而就，使人回味无穷，学生在小小课堂的数学学习中，体会到了在大社会遨游的无穷乐趣，使学问在沟通中理解，实力在沟通中发展，方法在沟通中领悟，情感在沟通中升华，课堂已真正成为了他们沟通的场所、展示的舞台、生活的缩影！