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1、小学语文新课程标准的读后感读语文课程标准，就要根据要求提高教学质量和水平。那老师从中解读出什么内涵来呢？下面是小编细心为你整理语文课程标准的读后感，一起来看看。 语文课程标准的读后感篇1 近日，我对语文课程标准进行了学习。通过学习，我对语文课程的性质与地位；语文课程的基本理念；课程标准的设计思路；课程目标及实施建议等有了更加深化的相识。在学习中我渐渐形成自己的教学观点，下面把我的一些教学做法和我的一些教学设想写出做为下步语文教学接着努力的方向。一、正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。语文课程标准中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力
2、的主要途径也是语文实践，不宜刻意追求语文学问的系统和完整。语文又是母语教化课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”“学生是学习和发展的主体。语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。”本着上述课程理念，我在教学中努力正确把握语文教化的特点，主动提倡自主、合作、探究的学习方式。在每一篇课文的学习过程中，我都会以这样的教学环节要求学生：课前预习、课内探究、课后巩固、课外拓展。课前预习详
3、细让学生做到：1、画出课文中的生字、新词，不理解的字词借助手中的工具书或用联系上下文的方法提前解决。2、搜集与课文内容相关的资料。3、熟读课文，概括课文主要内容，想一想自己读懂了什么，思索自己那些地方还没有读懂。课内探究过程中做到详细解决学生没有解决的问题，在学生问题解决的前提下，再解决老师提出的学生尚未想到的问题。此环节的实施，关键要做到学生自主探究学习为主，合作探究学习为辅，引导学生在读中感悟，在感悟中朗读，从而做到让学生在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律，培育学生的语感和整体把握的实力。课后巩固就是要求学生做到对当天学到的内容进行刚好巩固复习，在教学中我采纳课堂随堂检测卡的形式。课外拓
4、展就即咱们平常所说的以一篇带多篇，通过学习一位作者的一篇文章拓展、激发学生去阅读这位作者的其它文章；通过学习一篇文章举荐、激发学生阅读其它相像的文章等。二、扩展学生的阅读，以名言警句、优秀诗文、中外经典等引领学生的成长。语文课程标准课程阶段目标中指出第三学段的学生在阅读中要做到“诵读优秀诗文，留意通过诗文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。”对于我们有59人的这个大班怎样完成课程目标中的这些要求呢？在教学过程中我采纳名言警句背诵、古诗文诵读、中外经典品读三管齐下的方法。详
5、细操作如下：1、名言警句背诵名言警句用简短的话语向我们昭示了很多学习的方法、做人的道理等。因为它比较短，简单背诵，而且蕴含的道理让人一读就懂，所以深受同学们的宠爱。鉴于此，我在班里组织了进行名言警句积累的活动，上课铃一响，同学们便依次站起来背名人名言，全部背过后，再进行新课的学习，此活动从我接这个班起先已经进行了两个多月的时间，收到了不错的效果。2、古诗文诵读根据语文课程标准的规定结合文教局对我们五年级古诗文诵读篇目的要求，怎样让学生的古诗文诵读做到扎实有效，为此我想尽了方法，因为我班人数比较多，假如在课堂上依次检查学生们的积累状况，几乎是不行能的。最终，我实行了运用古诗文积累过关卡的形式。即
6、在课堂上随机抽取人员背诵，发放过关卡，有他们再去检查他们组其他成员的背诵，并且负责发放过关卡。过关卡积累到30张就可以评比为古诗文积累小学士，积累到40张可以评比为古诗文积累小院士，积累到50张就可以评比为古诗文积累小博士，积累到70张则被评比为古诗文积累博士后。为了激发学生的诵读主动性，我还实行了与学生共同背诵的形式，收到了不错的效果，目前，此种活动的方法还在主动探究之中。3、中外经典品读对于扩展学生的课外阅读量，我则主要利用学校图书室的资源，分期分主题向我校的图书室借阅图书，并且保证每本书抽出两课时的时间让学生在课内阅读，其余部分在课外进行阅读，定期开展读书沟通会，检查学生的阅读状况，激发
7、学生的阅读爱好。三、加强综合性学习，全面提升学生的语文素养。语文课程标准中指出“语文课程应培育学生酷爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培育语感，发展思维，是他们具有适应实际须要的识字写字实力、阅读实力、写作实力、口语交际实力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的特性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”为此在教学活动中，我常常有意识地布置一些综合性学习活动，在培育学生探究学习的过程中培育学生健全的人格和品德。1、开展课题探讨，培育学生的探究意识为培育学生的探究意识，在平常的教学中，我常常和同学们一起开展课题探讨作业，如
8、：挖掘传统节日课题探讨；培育学生良好学习习惯的课题探讨；单元整体推动课题探讨、主题学习试验、经典诵读试验等，在探讨过程中，我通过调查、分析，明白了实行这些课题探讨的可行性，分组撰写了课题探讨实施方案，并且依据各个课题的特点，开展了不同形式的探讨活动。例如，在挖掘传统节日方面，我依据各个节日的特点，每次活动的开展，主要分以下几步进行：1、查阅有关节日的资料；2、围绕节日的特点开展一次活动，写出活动日记；3、看有关和活动节日的文章，依据年级特点摘抄或写读后感；4、搜集与该节日有关的名言或俗语等；5、写出节日活动感悟。并且，每次活动之前，我都以他们居住的远近划分成各个组，选出组长，组长带领组员写出详
9、实的活动安排，活动结束之后，写出详实的活动总结。活动开展以来，我们对我国的传统节日春节、清明节进行了充分挖掘、探究，孩子们对这些节日的由来、意义有了充分的相识与了解，并且我们以挖掘传统节日为契机，对平常的节假日进行了拓展探究。这一系列活动的开展丰富了学生的内功，学生的综合素养有了很大的提高。2、布置主题教化作业，让学生在感悟中学会做人。古人说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”的确是，有时一味的说教，讲大道理，不如让学生亲自去体验。让学生在体验中学会感悟，不失为一种好的学习方法。为此在平常的作业中我常常布置一些体验性的综合性作业，例如：今日我当家，我被冤枉了，考试时我的钢笔没色了，通过这些作业
10、的完成，学生体验到了父母的艰辛，体验到了应当学会包涵并且做到了用语言文字来表达自己的内心感受，一箭双雕。3、激励学生热心参与校内、社区活动。在活动中，教会学生学会视察，学会审美，结合活动，学会用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。通过学习，我想到的还有许多，中华语文博大精深，怎样在有效的时间内，让学生驾驭更多的语文学习方法，把学生培育成具备包括阅读理解与表达沟通在内的多方面的基本实力的人？对于语文课程标准，我还需接着学习，切实地做到在学习中反思，在反思中成长！ 语文课程标准的读后感篇2 今年暑假我仔细解读了20xx版小学语文新课程标准。新出台的小学语文新课程标准对比原课标，其改动比较明显。学
11、习了今年新课标，感觉当今语文教学更加注意学生作为一个人的特性发展和语文的熏陶作用，而非一味强调语文学问结构的完成性和系统性，这对于发展学生各方面实力来讲，无疑是一件好事。下面我简洁谈谈自己的心得体会。一、新课标更多的从学生的角度动身。依据学生自身发展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文老师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让学生学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，的确比较困难，过早让学生学习默读，只会让学
12、生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的阅读主动性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于爱护学生阅读主动性和阅读爱好，在按部就班中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。二、全面提升素养，增加课堂驾驭实力。课堂是学校教化教学工作的主阵地。老师通过这个主阵地向学生传授基础学问，形成基本技能，发展基本实力，陶冶情操，促进特性发展，形成良好的心理品质，从而全面地实现教化教学目的。然而课堂驾驭实力不同的老师教化教学的成效大不一样。驾驭实力强的老师一进课堂就有大将风度，成竹在胸，充溢信念，面
13、对困难、多变的课堂，能驾轻就熟、游刃有余地指挥调度；能牢牢地吸引住学生的留意力，充分地调动学生的学习主动性，精彩地完成教化教学任务。而驾驭实力差的老师在课堂上往往会不同程度地表现出自信念不强、心情低落、教学环节紊乱、缺乏系统性、应变实力差、不能调动学生参加主动性等缺点。尤其是在新课改环境下，随着教学方式的改变，对老师解决突发事务和课堂问题的实力要求增加，可以说，老师课堂驾驭实力的凹凸是课堂教学胜利与否的一个关键。作为老师，应不断提高自身专业学问水平，潜心备课工作，运筹教学方略，讲究提问设计，发挥教化机灵，推敲教学语言，增加心理素养，才能不断提高课堂驾驭实力，适应新课改的要求。三、新课标注意培育
14、学生胆识。在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的看法”的要求，老课标中为“有表达的自信念。主动参与探讨，对感爱好的话题发表自己的看法。”老课标重在学生发表自己感爱好的话题，而在实际教学中，许多学生特别有想法，但是一当须要探讨沟通时，就缄默了，不情愿在众人面前展露自己的口才，或者是别人探讨的题他都没有爱好。而新课标中，更加注意培育学生的胆识，只要敢于站起来发言，就赐予确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆识熬炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆识的孩子，以后胜利的概率都大很多。四、培育学生自主创新的实力。新课标所强调的课程内容的选择性正是为了适应
15、学生发展的不同需求而提出的。我们语文老师在课堂教学中，应当更加的敬重学生的自我发展。对学生的学问进行有效的挖掘和利用。在严英俊老师的报告中，他例举了不少的事例来阐述这一点。我们在课堂教学中，目标是明确的。这是一个目的地，但每一个人到达目的地的方法都不尽相同。我们不要在乎学生从哪条路走，最终达到了所预定的教学目标就够了。因为学生自主创新的过程同时也是他们获得学问的过程。做为一个语文老师，我们要做的，更多的应当有见得地去为学生的自主创新而预设方向。总之，一切的革新，必需在实践中提高，在探究中前进，希望小学语文教学在新课程改革的大道上一路走好。这次解读小学语文新课程标准我收获颇多，也让我在今后的教化
16、教学中能不断反思自己的教学活动，以便能更好的把这些教化教学理念运用到实际中去，更好的落实新课程标准的要求，提高教学效果。 语文课程标准的读后感篇3 语文课程标准还指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”在阅读教学的教学建议部分，又作了这样说明：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，在小学语文课堂教学中，必需彻底转变教学观念，敬重学生在学习过程中的独特体验，实施开放性教学
17、，提倡特性化的阅读思索，发掘学生的学习潜能，培育学生的自主探究实力。上学期，我们有幸参与“少教多学灵动课堂”活动，倾听了两位老师颇有质量的课，感受颇深。下面我将结合活动中所听的几节课，结合这次的培训活动来谈谈我的粗浅相识。1、提倡学生特性化的学习闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“每个人的内心深处都有一种根深蒂固的须要，就是：成为学问的创建者。”心理学探讨表明，一个人只有在受到充分的信任和敬重时，才能把自己的干劲和聪慧才智充分地发挥出来。小学阶段的少年儿童，自尊心日益增加，他们喜爱受人敬重，渴望获得人们的信任；进入高年级后，更是什么都想自己独立地试一试，干一干，这时正是他们的特性与创建力萌发和发展的
18、好时机。在我们的语文课堂上，假如你多问问学生的看法，多实行他们提出的建议，有时会收到意想不到的效果。如崔老师在教学白鹅一课时，抓住漫画特点进行教学，让学生找中心句把书读薄，还有他扎实的字词教学都给我留下深刻印象。讲得生动好玩，学生协作默契。2、珍视学生特性化的表达语文教学要关注人的自然发展，生命的健康成长，承认个体差异，重视情感的熏陶感染，敬重个体的独特体验。每个学生对文本的理解会出现仁者见仁、智者见智的现象，呈现出千差万别、色调斑斓的审美情趣，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。老师就应当激励学生对阅读内容作出有特性的反应，千万不行刻意追求“标准答案”，要敬重学生的独特感受和体验。如李老
19、师教学圆明园的毁灭一课围绕重点词“不行估量”进行教学，一堂课以读代讲，注意学生读的层次性和按部就班，而且留意了教学资源的整合。学生在品读语言文字的过程中思维得到了发展，语言表达实力也有了提高。通过培训，我还明白了语文课文为教学供应了进行语言实践活动的详细情境，阅读课文也是语文的实践活动，然而语文实践活动不仅仅是阅读，借助课文内容和情境设计各种形式的练习让学生说一说、写一写，这样的实践活动对学生驾驭语文工具来说，显得更加重要。语文课主要应当由学生的语文实践活动构成。要让学生通过听听、读读、背背，动嘴说说，动笔写写，在多种形式的语言实践活动中积累课文中规范的语言，通过仿照或创建性地运用课文中的语言
20、或表达方法，提高表达运用的实力。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，酷爱生活，主动向上，表达真情实感，真正体现我手写我心。“从学生的需求动身，从学生的生活动身，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际动身，激发学生写作爱好，培育学生的写作实力，关注写作过程的开心，让他”情愿兴奋能够简单“进行书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那又如何？只要孩子情愿学、乐学，我们的目的就达到了。今后，我将从整体上把握试验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教科书与课程标准之间的内在联系。在精确把握教科书编辑思想
21、基础上，从本班本校本地的实际动身，依据学生的年龄特征和不同教学内容，创建性地敏捷地选择和运用教科书的各种设计，实行合适的教学策略，把读写听说和综合实践活动落到实处，大力改进课堂教学，提倡启发式、探讨式教学，主动开发课堂学习资源和课外学习资源，沟通课堂内外，沟通平行学科，创建性地开展各种活动，增加学生语文实践的机会，让学生在实践中丰富语言积累，驾驭学习方法，提高基本技能，接受熏陶感染，养成良好的学习习惯，打下扎实的语文基础。通过变更新的教学方法，可以使学生在课堂上踊跃发言，主动主动地学习，提高学生对语文的学习爱好。在实践工作中，应不断总结反思，常常撰写教学日记、教学案例、教化随笔、教学心得等；并和同事们相互沟通相互学习，主动探讨，总结阅历，主动推广。时代给予我们的是机遇、是挑战。我们要不断学习，主动进取，在语文课堂上老师应始终以学生为主体，敬重学生个体的独特体验。让我们把40分钟上得有活力，上得精彩，上得更有价值，让语文课堂真正成为老师教学和学生学习的乐园。“构建灵动课堂实现教学增值”这是我们一线语文老师的最终目标。让我们携起手来，使语文课堂凸现生命的灵动，焕发生命的活力，展示生特性的飞扬。