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1、微型课题研究工作报告怎么写微型课题探讨工作报告怎么写（精选18篇） 微型课题探讨工作报告怎么写 篇1 一、课题的现实背景和意义新一轮课程改革最主要的原则就是要在教学全过程中真正贯彻“民主和谐”、“师生同等”的教化思想。新课程理念的提倡下，老师要努力实现课堂教学从观念到行为的转变，变更以往以单纯传授学问为手段的做法，对学生的感情、看法、价值观赐予更大的关注，创建一种独具匠心的教学模式，才能使自己的课堂更富人性化，才能从真正意义上提高课堂教学的有效性。因此课堂教学方式须要营造一种民主、和谐、同等、体现特性、充溢人文情怀的课堂氛围 。结合自己多年来从事教学及教学管理的实践，我认为，课堂气氛沉闷的根本
2、缘由就是老师的教化理念陈旧，教学方法传统，没有真正调动学生学习的主动性、主动性。从而使学生产生了厌烦学习，抵制学习的心里，课堂气氛沉闷。这样的课堂教学阻碍着学生获得信息和处理信息的实力的发展，严峻影响着学校教学质量的提高。因此，作为小学老师，必需更新观念，在课堂教学中课堂教学方式须要营造一种民主、和谐、同等、体现特性、充溢人文情怀的课堂氛围，立足“培育优质土壤”，让这些“幼苗”能强壮成长，这是我们在教学实践中急须要解决的问题。二、课题探讨的目标和内容（一）探讨目标1、落实新课改理念。即落实新课改提倡的“民主和谐”、“师生同等”的教化思想。2、实现三个转变。（1）由注意学问实力的培育到关注学生的
3、需求。（2）由传统的课堂教学到关注学生的特性差异。（3）由注意课堂环节到关注学情、氛围和师生、生生关系。3、培育学生良好的学习习惯和各种学习素养。4、提高学习效率和效益，优化课堂教学，提高教化教学质量。（二）探讨内容1、语文课堂教学中的现状及分析。2、构建良好的语文课堂教学策略与技巧。三、课题组成人员：四、课题探讨对象、方法（一）探讨对象：5年级的学生（二）探讨方法：本探讨予采纳文献探讨法、实践探讨法、沟通探讨法和阅历总结法。五、课题探讨措施（一）：进行调查分析，理论结合实际（二）：深化课堂，听课、跟学生沟通，然后收集相关信息，为探讨供应最真实、最鲜活的资料。（三）：通过一系列的探讨活动，对整
4、个试验过程回顾、反省、总结六、课题探讨途径1.通过教研组探讨、网上学习等多种形式，构建良好的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。2.创设情境，营造民主、同等、和谐的课堂氛围。3.优化教学过程，提倡自主、合作，促进学生学习的主动性。 4.运用现代化教学手段与传统教学手段结合运用，激发学生学习的爱好。主动响应高效课堂要求，不光盯着学问点，更要注意学生是否主动参加学习、勇于表现，最重要的是对学习的热忱，我的课堂我做主，让我们的学生真正地在课堂这个精彩的舞台演绎自己的人生。七、课题探讨的时间和步骤本课题安排时间为半年，总体上分为打算、实施、总结三个阶段。（一）打算阶段（20xx.3-20xx.4） 1、申
5、报课题 2、设计探讨方案（二）实施阶段（20xx.520xx.8） 1.实施课题探讨方案，落实课题探讨。2.开展课堂教学探讨，探究构建良好课堂氛围的教学策略。3.做好课题的结题报告和各项打算工作。（三）总结阶段（20xx.9）整理探讨资料，完成课题报告和论文的撰写，申请课题结题。(四)预期目标1、落实新课改理念。课堂教学中逐步落实新课改提倡的“民主和谐”、“师生同等”的教化思想。 2、实现三个转变。（1）由注意学问实力的培育到关注学生发展的需求。（2）由传统的课堂教学到关注学生的特性差异。（3）由注意课堂教学环节到关注学情、课堂氛围和师生、生生之间关系。3、培育学生良好的学习习惯和各种学习素养
6、。34、提高学习效率和效益，优化课堂教学，提高教化教学质量。八、操作措施和策略：（一）、进行调查分析，了解目前课堂教学现状。1.课题探讨起先，我们对学生进行了课堂现状调查，对5（2）班的66位学生作了问卷调查。1.你喜爱上语文课吗？（ ）a.喜爱 b.不喜爱 c.不知道 d.说不上 2.你喜爱上这门课的主要缘由是（ ）a.喜爱教这门课的老师 b对这门课感爱好 c老师的课上得好3. 你喜爱什么样的课堂氛围?( )a.课堂气氛活跃 b.课堂气氛宁静 c.课堂不受约束 4、你觉得老师的课上得好，好在（ ）a.学识渊博 b.亲善可亲 c.教法敏捷 5.你觉得老师的课上得不够好,不够好在( ) a.老板
7、着脸 b.废话太多 c.教法不敏捷 6.老师设计的课堂情境你觉得( )a.能吸引你 b.不能吸引你 c老师很少设计或从不设计7.课堂上,对老师的提问你会( )a.主动思索，主动发言 b会主动思索但不愿发言 c从不举手8. 上课时，老师是否留意传授一些学习方法和学习的窍门（如：记忆的方法、记笔记的方法等）没留意 时而留意 留意 特殊留意 9. 假如改进语文课堂提问希望增加a.趣味性活动b. 与实际生活多联系c. 与考试多联系d.增加多媒体教学10. 你在语文课堂上常处于什么状态？（ ）a.以听老师讲为主 b.常处于思索感受中 c.与老师同学产生碰撞d.主动参加到活动中 e.常常走神 f. 睡觉1
8、1.课堂上,你希望老师怎样评价你的发言?( )a.答对了表扬 b.答错了指责 c.答错了指出错在哪儿（二）：深化课堂，听课、跟学生沟通，然后收集相关信息，为探讨供应最真实、最鲜活的资料。（三）通过教研组探讨、网上学习等多种形式构建良好的课堂氛围，提高课堂教学的有效性。 微型课题探讨工作报告怎么写 篇2 写话教学对于整个小学阶段都是特别重要的，只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障。这就要求老师激发学生的爱好，让学生会说，想说，乐说。我从低年级学生欢乐写话进行探讨，目的在于培育学生综合语言运用实力，提高写话水平。一、课题探讨目标和内容：通过探讨与实践，让低年级学生写话有内容，对写话有爱
9、好，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对四周事物的相识和感想，并且能提凹凸年级学生的写话实力。1、探究欢乐写话的有效教学策略。2、构建有效的写话指导课模式。3、探究指导学生欢乐写话的有效途径。课题立项以来，我主动参与课题学习，通过听课、上课、沟通等多种形式的学习活动，以及通过网络收集和学习与本课题有关的理论资料，分析探讨，不断提高自己的理论水平，课题探讨水平。端正看法，充分相识微型课题的现实意义，为课题探讨营造良好的环境氛围。二、课堂教学实施策略1、图文结合对于一年级学生，写作教学中可以写、画结合。爱画画是孩子们的天性，在课堂上，我让他们自己画，然后进行口头描述，激励他们把自己的想法都毫
10、不掩饰的说出来后，再引导他们写下来。如：教学写话春天来了时，我让学生把春天自己看到的景物，听到的声音画出来，并启发学生发挥想象去说，让学生不知不觉地爱上了写作。由画、写过渡到写话，再由句到段，学生在逐步适应，找到了创作信念与动力，渐渐进步，解除了畏难心理，就可以使课堂教学变得开心起来了。2、以说带写教学实际中，发觉会写话的孩子不肯定会说，不会说的孩子一般不会写，所以每次写话前我们都会组织学生进行口语交际。我在教学实践中，由学生以小组形式进行的沟通及择优汇报，能赐予学生适当提示，如讲话的完整性，诉说的条理性，不偏离主题，流利的表述，并能指导修改，供应仿写机会等。例如对看图说话的指导，引导学生看懂
11、画面，合志向象，再有序的表达，对于学生养成习惯，爱上写话，促进写作水平的提高大有裨益。以说带写，不光利于培育学生按肯定条理记叙的习惯，还能在小组沟通与展示中发觉问题，同心同德，对于二年级的写话教学，作用尤为明显。3、阅读积累俗话说：读书破万卷，下笔如有神。对于一年级学生，背的课文多，积累的词汇也就多了，写起话来也就不会觉得那么难了。当学生的主动性被调动了，课文背得好，写话时就能时常地蹦出几个好词好句。对于二年级的学生，在读背佳句段的基础上适当激励阅读，可以开拓视野。通过组建班级图书角，订阅合适的儿童读物，带领学生读经典等途径，对于丰富课外学问开拓视野为写作供应更多的素材很有帮助。这须要一个长期
12、的过程，看似收效慢，但可以为学生阅读水平的提高及今后习作的提升打好基础。例如：在写话课夸家乡中，我班王珂同学在一篇短短的写话中恰到好处地用到了七个四字词语，如，风景美丽、物产丰富、郁郁葱葱、夜幕驾临、络绎不绝、灯光闪耀、来来往往，使自己的写话忽然生色。4、引导视察低年级学生由于识字量、词汇积累量不够，生活常识与生活阅历少，视野不开阔，常常无话可说。在教学写话课爱吃的水果时，我用香蕉这一实物，引导学生视察香蕉是怎样的，弯弯的像什么，是什么颜色的，剥开后，果肉是什么色的，又让学生亲自品尝香蕉的味道如何。有了细致的视察，真实的体验，学生写话水平自然会明显提升。5、发挥想象在教学中,我尽量让学生创新思
13、维，进行大胆想象，想别人还没有想到的，说别人还没有说过的。表扬在语言表达上有独到之处的学生。激励学生用词的精确与生动，启发学生大胆思维、合志向象、主动发言。如写小白兔请客有的孩子是这样写的：有一天，小白兔的饭馆开张了。它请小猫、小公鸡、小猴、山羊、熊猫来做客。小白兔忙了一阵，起先上菜了。它拿了一个大桃子给公鸡，端了一盘青草给小猴，端了一盘鱼给山羊，端一盘虫子给熊猫，端了一盘竹子给小猫, 给自己端了一盘萝卜。小白兔说：“别客气，吃吧！”可是客人们你看看我，我看看你，无从下手。小白兔惊异地说：“你们怎么不吃呀？”猴子说：“你把我们喜爱吃的食物弄错了。”小白兔一听，抓紧换了一下食物。大家都吃到了自己
14、喜爱的食物，快乐地笑了。小白兔也兴致勃勃地吃起了萝卜。有的学生想的不是小白兔换食物而是小动物相互换食物，还有的学生想的不是换食物而是换座位，这些方法都能让小动物吃到喜爱的食物。学生的表达精彩纷呈，富有童趣和灵性。三、探讨成果（1）老师成果论文低年级的欢乐写话、获20xx年度优秀论文一等奖、并于中国文房四宝20xx年第七期刊登。论文享受习作 欢乐作文获县级二等奖，写话课夸家乡被评为优秀课；执教口语交际课找春天在课题研讨会上均受到与会领导和老师的一样好评。（2）学生成果通过半年的探讨，孩子的写话习惯和写话水平已有了不同程度的提高，尤其是写话爱好浓，自觉阅读的习惯也得以养成了。学生不再惧怕写作课，写
15、话整体水平有了大的提高，日记习惯好，写话质量高。其中，王珂、冯玉玉等同学的写话在考试中都是满分。四、探讨反思课题探讨的宗旨就是引领老师进行探讨、反思、总结，从而促进老师成长。有了课题的引领，探讨方向就有了明确的方向，平常的课堂教学，教学案例以及反思都围绕课题绽开，教学论文的撰写有了明确的内容。取得成果的同时，我对课题探讨的问题进行了深层次的思索。 学生口语表达时，简单出现叙说不着边际而导致拖堂或部分学生趁机滥竽充数的现象。因此，老师如何限制好课堂，避开这种现象的发生是摆在我们面前的又一课题。半年的探讨活动，积累了丰富的语言规范化教学阅历。在探讨活动中，也相识到，规范学生的课堂语言不是一朝一夕就
16、能完成，这是一场长久战，课题探讨活动告一段落，但规范学生语言这一工作将始终持续下去，只有这样才能真正将学生语言实力提高。规范学生语言不能单单依靠老师，它须要家长，以及社会共同努力，只有整个语言环境规范了，学生的语言就更简单规范。 微型课题探讨工作报告怎么写 篇3 几年来我们项城市其次初级中学课题组在全国中语会“创新写作教学探讨与试验”课题组领导下，在项城市教研室语文教研员朱伯英老师的细心指导下，在学校领导的全力支持下，通过全体老师的通力协作，在“写作爱好的激发与写作情境的创设”探讨与实践方面作了一些有益尝试和不懈探究，取得了肯定的成果。现就我们所作的工作向各位领导、专家汇报，请赐予评审、鉴定。
17、一、 试验与探讨背景1、 时代的须要“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛发达的不竭动力。”“学生需能读书，需能作文，故特设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”（叶圣陶）我们现在大力推动的素养教化，语文素养是素养教化的核心。语文写作的教学，是语文教学的重要组成部分，作文教学的成败，关乎语文教化的成败。激发学生的写作爱好，创设易于让学生表达内心情感的写作情境，是提高学生写作水平的有效途径。也是每一位语文老师的时代责任，是培育时代新型人才的前提。在世界进入多元化的今日，我们更应当重视学生写作实力的开发，重视学生的爱好培育。“写作爱好的激发与写作情境的创设”是培
18、育时代的新型人才的重要手段。2、新课程标准的须要语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实生活，表达真情实感。对学生进行写作爱好的教化，是学生主动发展的须要，对于提高学生的创新精神极为重要。在大力提倡素养教化的今日，必需提倡和重视学生的爱好学习。让学生在自己感爱好的领域去参加，去体验；让学生在体验熬炼中去思索、去学习、去表达，从而培育学生主动探究、勇于创新的精神。新课程标准指出：“培育学生的创建性思维”、“激励有创意的表达”。这就为作文教学提出了新的要求，激励引导学生写创新作文就是摆在师生面前的重要课题。“写作爱好的激发与写作情境的创设”是培育学生写
19、作爱好进行创新作文的重要实践活动，是培育学生创建性思维和创意表达的重要措施。3、 作文教学的现状作文教学是培育学生综合素养的重要方式，也是培育学生创新思维和创新实力的最好形式。但是，由于教化观念的相对滞后，教学思维的定势化，作文教学无本可依，无章可循，盲目性，随意性很大，即便是老师讲作文，也只是些基础学问和基本技巧，致使学生的写作爱好低下，作文效果差，作文的语言表述实力低下。传统的作文教学，模式过于单一，写作流程漫长，不能将双边活动有效的结合起来；师生活动脱节，学生处于被动状态，不能主动地投入到写作中去，学生对作文爱好不高，教学效果与教学投入、教学目标相背离；老师的辛勤劳动换来的是学生的麻木不
20、仁。面对逆境，我们曾经作过很多尝试，但仍旧受传统思想的束缚，进展不大。新的课程改革就像春雷一般，给语文教学带来了新的朝气，也给作文教学带来缕缕春风。自20xx年立项以来，我校快速成立课题组，制定课题探讨及试验安排，工作快速开展起来。二、开展“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题探讨与试验工作状况（一）依据课题与试验安排，仔细开展工作。1、仔细探讨新课程标准。我校课题组在市教研室和学校的干脆领导下，对新课程标准进行了全面细致的探讨和探讨，从课程的性质、理念、设计思路、课程目标、教材编写、课程资源的开发等方面入手，论证了“写作爱好的激发与写作情境的创设”作文教学创新探讨是培育学生创新实力的重要途径
21、和实践活动是培育学生创建性思维和创意表达的重要措施。从课程标准中找到了“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题探讨的理论依据和实践依据。“写作爱好的激发与写作情境的创设”作文教学创新探讨也是让学生形成良好特性和健全人格的重要举措。呆板、教条是不会让学生形成良好特性的，只有激发爱好，创设写作情境，学生才能情愿去写，作文才会富有朝气。2、“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题组的成立及其组织机构课题理论指导：课题试验组长：课题探讨人员：“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题组成立后，快速制定了各项工作安排，同时，课题组对参与试验的老师进行了分工，以保证明验能够 有序进行。由赵光印、王树东负责收集、整
22、理课题探讨的有关信息，资料；由吴锦云、石留营 、范铭华负责详细的试验班教学；由张广义、刘杰组织编写“写作爱好的激发与写作情境的创设”师生同题作文选，“写作爱好的激发与写作情境的创设”老师论文选，编辑校报将来报。由张广义校长负责召集组织各种教研活动和试验汇报会。使“写作爱好的激发与写作情境的创设” 课题试验与探讨工作分工详细，任务明确，按部就班，有序开展。3、激发写作爱好，尽快让学生动起来。学生是作文教学探讨与试验的主体，只有让学生动起来，试验才能够顺当进行。为此，老师必需发挥主导作用，主动提倡“创设作文教学情境”创新探讨，通过黑板报、“语文天地”专栏、课堂教学等形式，激发学生的写作爱好。当然，
23、“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题探讨的前提是必需对现有的作文教学进行改革。改革不仅仅是变换样子，作文教学的改革从形式到内容都有，涉及的面也特别广。例如，作文模式的改革，开展课题探讨之前的作文模式一般是这样的：出示文题作文指导学生写作作文批改作文讲评补偿作文。一次作文要经验两周的时间，时间跨度长，老师是主角。现在，作文模式可就多了，有读写式作文教学模式；有发表式作文教学模式：有情境作文教学模式；有仿照式作文教学模式；有特性化作文教学模式；有新概念作文教学模式；有自批自改式作文教学模式；还有几段式作文教学模式。林林总总的作文教学模式，的确给作文教学带来朝气。老师可以给学生加以介绍，让学生能够
24、尽快地了解。再比如，发表式作文教学模式，用发表作品的形式，进一步激发了学生写作的主动性，将作文课堂教学的主体还原给学生，老师只是起到组织教学的作用。学生组建文学社团，创办刊物和手抄报，批改选取优秀作文，在自办刊物上发表，优秀的举荐发表。这种作文模式极大的激发了学生写作的主动性，学生有自己的作文选，自己的事自己做，这本身就是对写作实力的培育。作文教学改革，在训练内容上也有很大的改革：有依据学生实际的序列化训练；有自定内容的专题训练；有协作教材的扩展性作文训练；也有跟随中考而制定的作文训练。在作文类型上有记叙文训练专题；争论文训练专题；说明文训练专题；有命题作文训练；半命题作文训练；话题作文训练；
25、看图作文训练；自由作文训练；片断作文训练；有写作技巧的作文训练；有作文语言的训练；有作文结构形式的训练；有作文写作心理训练；有作文写作速度训练。内容的革新也是丰富的，成效也是引人注目的。特殊是序列化专题化作文训练，训练目标明晰，可操作性强，具有较强的创新意识和开拓精神，极大地提高了学生写作的主动性和主动性。在作文教学改革中，涌现出很多符合作文教学实际的新形式、新内容。“写作爱好的激发与写作情境的创设”就是找寻符合新时代作文教学特点和规律的方法及路子。时代是在前进的，事物是在发展的，事物的特点也在静静的发生改变，这就须要老师要有写作创新的思想意识，努力探寻事物的发展规律，在作文教学改革和创新的实
26、践中，那些富有生命力的作文教学形式和内容都符合新时期作文教学的规律，因此把握作文及作文教学的规律尤为关键。4、创设写作情境，训练学生的创新思维实力学生对写作有了爱好，并不意味着学生就能够写出好作文来，要知道，写作其实就是思维，没有良好的思维训练，就不行能写出好作文来。因此，写作必需进行思维训练，会思维才会创新，即使是顺势思维，也能创建出新意来。“写作爱好的激发与写作情境的创设”是指打破传统作文模式，充分敬重创作特性，发挥学生自己的创建天地，具有创意表达的作文实践。思维创新是作文教学创新探讨的重要途径，“写作爱好的激发与写作情境的创设”就是依据已有的学问和阅历引导学生提出具有独创性的新思想、新思
27、路、新方案、新问题，独出心裁、独树一帜地分析和解决问题的思维活动。训练分四步：形象思维的训练（想象思维，联想思维），抽象思维的训练（纵向思维，横向思维，类比思维），辨证思维的训练（对立统一思维，确定与否定思维，比较思维，多角思维），创建思维的训练（发散思维，聚合思维，逆反思维）这就须要学生去视察自然，视察生活，深化社会。学生见得多了，感受深了，事物的形象自然就会出现在头脑中，再通过想象和联想，学生的头脑就会充溢起来。因此，在形象思维阶段，要多让学生到自然中去，到生活中去。从思维的角度来看，写文章是一个输入与输出的关系，没有输入也就没有输出。让学生到社会中去，到自然中去，去视察，去体会，去感悟，
28、让学生去采集创作之养分，去酝酿思想感情。累积生活，丰富创作之源，量的累积达到肯定的程度，写作就像泉水一样喷涌而出。创设情境就是基于这一点来进行形象思维训练的。我们分年级进行创新作文训练。七年级的学生，从年龄上看，大多是十二、三岁，还带有些天真和稚气。学生好玩耍，对过去玩耍过的事情总是记忆犹新，并且擅长联想和想象，而对现时的惊慌学习又时时静不下心来，强迫学生去写作，学生只能是无病呻吟。假如能够激发学生的爱好，让学生去联想，去想象，学生的创作就会接连不断的进行，因此激发学生的写作爱好、让学生感受生活、让学生敢于仿照、敢于联想和想象从而给学生以希望和力气，激励学生去探究新的科学领域。当今世界，正处在
29、日新月异、飞速发展的时期，人类的将来将怎样生活？同学们在二十年后将从事什么工作？科学文化将会怎样发达？宇宙定居点该怎样设计？青少年对这些问题颇感爱好，我们可以设计类似于我在20xx年国庆的时候、20xx年畅想这样的题目让学生写作，既有利于发展学生的想象力，又激发了学生为实现新生活、新目标而奋勉学习的热忱。而七年级的学生又是刚刚离开父母来到学校这一生疏的环境中的，因此亲情友情的培育也是写作的重点。让学生在爱好中出现创新的火花，在亲情的感召下迸发创新的灵感。八年级是基础年级，通过一年的学习，学生的语文素养有了提高，学生也有了肯定的语言基础，因此在八年级主要探讨如何使学生在语言方面有所创新。九年级是
30、升学年级，通过两年的学习，学生的形象思维实力也得到了发展和熬炼，因此九年级作文教学主要探讨在思维方面如何创新。三个年级课题分工明确而又互为一体，课题组老师亲密合作，同心同德，充分发挥集体的力气，在集体探讨的基础上，上好观摩探讨课，其他老师听课后提出看法，使理论更完善，使写作实践更完备。同时，课题组留意积累资料，搞好总结，反复实践，努力提高。抽象思维的训练须要学生具有肯定的逻辑思维实力，具有较强的推断实力，具有肯定的是非观念，对社会对生活有肯定的了解，能够从不同的事物中归纳概括出其共同点，同时还要依据某一特点想到具备这一特点的事物，对于不同的事物还要加以比较，看他们有什么共同点，有什么不同点，对
31、于这些思索，假如用文学性的语言描绘出来，就会相当精彩，给人以深厚的思索，让人回味无穷，这也是抽象思维之所以打动人的地方。思维的变通能够创建出新的天地，辨证思维可以使人变得冷静、理智；假如运用到写作中，将会收到意想不到的效果。我们不行否认，模式化、程式化的教学形式给课堂教学带来了革命性的改变，有利于普及新型的教学路子，但是，在同一模式同一路子的影响下，全局上下一个号，全部都吹一个调，模式的单一同时也严峻影响着教化教学质量的提高，思维的凝固、模式的束缚、方法的僵化，久而久之人们就会将之转化为一种习惯。习惯思维，既定方式，简洁化、概念化诸如此类积习已久的痼疾，会严峻束缚了学生实力的发展，特殊是在写作
32、教学中，束缚了学生写作创新的发展，抑制了学生写作爱好的提高，也使作文教学陷入了困惑。其实造成这种被动的主要缘由还在于我们老师自己思想太保守，理念过于落后，改革创新意识不强，拘泥于事务之中而不能自拔，不能跳出三界之外，立身局内，身在此山，难识庐山面目，困惑就会恒久伴随着我们。假如立身局外，不在山中，我们就会发觉：山重水复与柳暗花明之间，只是眼界的问题，困惑与豁朗之间，往往只隔着一层模糊并且遮挡人的视线的虚拟膜，一旦眼界开阔，灼灼目光释化了这层虚拟膜，立即就会出现令人耳目一新的景象。我想“反弹琵琶”就会引导我们到达另一种境界，跳出习惯思维、传统模式的窠臼，把逆向思维合理地运用到写作中，以此来收到别
33、出心裁不落俗套的效果。能不能在初中阶段进行逆向思维训练呢？试验尝试的结果还是令人满足的。详细形象的事物也能够开发学生的逆向思维，更何况初中生思维发展的特点表明他们已经能够离开详细事物，依据抽象的命题进行推理和思索。因此逆向思维在初中写作教学中的运用已具有肯定的可行性。在写作教学中怎样进行逆向思维训练呢？我们从以下三个方面进行尝试，收到了肯定的效果。一是从教学内容、教学材料和教学设计上触发学生在文章立意方面的逆向思维，强调反其意而用之。我们都知道，初中这一阶段，学生的逆反心理特殊强，这也表明初中生的思维具有很强的批判性，他们喜爱怀疑、争辩，不轻信老师、家长甚至是书本的看法。对一切都抱着批判的看法
34、。对于这一心理特点，我们应当辨证的看待，至少应当看到它的优势，不能只看到它的缺陷。通过创设一种情境，找准一个触发点，让学生从多方思索，主动踊跃的发言，同时适当进行点拔，充分发挥思维批判性中的主动作用，充分利用学生的逆反心理，从而使学生意识到写作并不肯定要按常规思路来定格。这就与他们的特性合拍了。在这种状况下，学生就象找到了知音，话也多了，思维也开阔了，话匣一下就打开了。怕写、厌写的心理也就自然而然地消逝了。这不仅能使一篇文章的写作获得胜利，还能使学生触类旁通，举一反三，激发他们的写作爱好。如把成语“画蛇添足”的故事提到课堂上来，在使学生明白了这则故事的内容之后，不妨告知学生，依据思维定势，人们
35、总是一味地批判这个画蛇添足的人，说他不仅傲慢，而且愚蠢，弄巧成拙，到口的酒反被别人喝了。喝不成酒事小，害人害已事大。有的人办事，总是觉得自己高超，比别人了不得，于是不顾客观实际，主观武断，失败了，不论对国家、人民或自己，都具有危害性。对于这位画蛇添足者，你们觉得这样是否合理？思维的批判性确定了学生当然要对这批判提出反对看法。于是老师可以因势利导：“你们为什么觉得不合理呢？请讲出理由。”好胜心理激发了他们思维的活跃性，答案多起来了。“画蛇添足者或许有独到之处，他能给蛇画足，这一行径绝非可笑，或许这人的见识要比别人多，他不仅要想画好这条蛇，而且要想画的别出心裁，这说明这位舍人具有非凡的才能”；“
36、但就从画技和画速而言，画蛇添足者已远远超越了其他的舍人，饮酒却是其次的事。从这点上看，画蛇添足者并没有把饮酒看得特殊重，我觉得这个人是能够成就大事的人”；“从画蛇添足这一故事我们好像可以发觉，古代蛇的物种可能要比今日的多得多，我们也不能否认就肯定不存在有足的蛇，这也为我们探讨古代蛇的物种供应了有利的证据”课堂气氛活跃起来了，从思维批判性动身强调在立意上反其意而用之的目的也达到了。于是一篇篇精彩纷呈、见解独到的读画蛇添足有感也就出现了。二是充分把握初中学生的心理特点，变被动为主动，调动学生逆向思维的主动性。特殊是擅长调动和发挥学生的独创作用，让学生主动地去进行逆向思维。初中生的心理极其困难多变。
37、因此，在教学中，我们应当摸准学生心理改变的特点，把握准初中学生心理改变的脉搏，探寻行之有效的方法。那么，如何从学生心理特点动身，调动学生写作主动性，开拓作文教学的新天地呢？我们都知道，初中学生追求花样翻新，不信老一套，不甘于墨守陈规，敢于独树一帜，独树一帜，大胆创新。这是好事，但也有肯定的局限性。那就是生活阅历还不够丰富，在写作上还存在着“心有余而力不足”的现象，会出现“心中有，笔下无”的状况。这时，我们就应当擅长发挥学生特定年龄阶段的优势，让学生大胆的想象，让学生依据现实生活情形尽情地去创建，并且旗帜显明地允许学生去虚构，充分发挥学生的想象力，这样才会符合学生的心理年龄特点，这才是实事求是的
38、。相反，假如一味地让学生去写生活中的真实感受，由于学生的阅历少，能够给他留下深刻印象的事情就更少，学生的作文就会出现生编硬造的现象。极大的挫伤了学生写作的主动性。不仅在内容上要求学生大胆的去创新，而且在写作形式上，也要求学生以独特的超乎常人思维的方式去创新，追求形式的新奇独特。这样，学生敢想敢写，不惧怕写作，这就是极大的进步。这也是学生跳出“怕写”、“厌写”心理压力拘束的重要途径。只要学生敢想敢写，我们就不会担忧学生在写作上写不好。这就为学生的胜利写作迈出坚实的一步。三是树立辩证关系，在逆向思维中注意学生心理感受的抒发，让真善美之真气得以充分的发挥。有情才有义，有情才有真善美。初中生的思想感情
39、已经比较丰富了，他们的感知实力和情感因素已经达到成人水平。初中学生基本上能够感知真善美，辨别假恶丑。因此，在写作教学中应充分发挥学生这方面的特长。一些在作文写作上特别困难的学生，一旦写起情书来，洋洋洒洒数千言，情真意切，荡人心肠。究其缘由，无非有两点，一是“情”字引领，感情的萌动触发了他们剧烈的写作愿望。二是他们有爱好，感爱好。因此在作文教学中，老师要擅长煽情，擅长激发学生写作的爱好，创设易于让学生表达的写作情境，要引导学生抒发真情，注意发展他们的视察力，在写文章时，取旁人之不取，制胜于别人不起眼之处。于微小处闪耀感情的光线。这种反向、发散思维法即从问题的相反方向进行思索，从而得出新的结论，发
40、觉新的形象。例如，有这样一个题目：“你眼中的人”，通常人的思维是写人眼中的人是怎样的，但是，能否考虑一下，动物眼中的人是怎样的？假如从这个角度去写，定能够写出新的东西；又如写牵牛花，一般人多赞美它勇于攀登，奋勉向上，逆向思维则讽刺它沿着绳索树枝上爬，是不能独立的软骨头；写荷花，歌颂它“出淤泥而不染”，逆向思索，也可以赞颂滋养荷花的厚实“淤泥”。总之，逆向思维是一种创建性思维，假如精确地把握了学生的心理特点，找准了指导学生写作的最佳突破口，有目的地进行逆向思维训练，就能培育学生的创新意识和创建实力，开拓出写作教学的新天地。5、创设写作情境，激发语言创新的爱好。有创意的作文就是运用具有自己特性的语
41、言进行有创意的表达。训练可分四步：积累创新、仿照创新、改造创新、美化创新。语言是文章的表现形式，俗话说：“人靠衣裳，马靠鞍装。”文章就靠精致的语言。纵观天下好文章，哪一篇不具有独特的语言魅力！为此我们平常留意学生写作情境的创设，努力激发学生的写作爱好，引导学生大胆的去运用词语，大胆的想象，引导学生运用成语、俗语、名言、警句、谚语等，引导学生运用多种多样的修辞格来美化语言，从而培育学生的审美实力，培育学生的创新思维，丰富文章的内容。如让学生去写草丛里的鲜花，学生是这样写的:花儿掉在草丛里，急迫地向外张望；花儿藏在草间，在和我们捉迷藏；花儿散在草丛里，在做塑身体操；一阵风吹来，草丛里露出一张张笑脸
42、；花儿闪进草间，不愿出来了-（二）、试验对象及试验方法1、试验班与对比班进行对比试验，设试验班四个，对比班四个。（1）对比探讨法。老师分析探讨试验班与对比班的作文状况，收集资料，形成阅历。（2）个案探讨法。老师建立学生写作档案，进行个案探讨，形成阅历，进行沟通。（3）文献探讨法。参研老师收集有关理论与阅历等文献资料，分析与借鉴探讨成果。（4）信息反馈法。收集学生的信息，试验班的信息，试验老师的信息，进行分析探讨；2、作文教学模式与教学内容创新针对我校作文教学的实际状况，在作文教学中，我们侧重从两个方面去探讨。一是对写作的教学模式进行创新。传统的教学模式，不行能大规模的提高学生的写作实力，不行能
43、获得大面积的丰收。试想，一年只让学生写上二十来篇作文，一个学期只让学生写上十几篇作文，那怎么能够去更好更快的提高学生的写作实力？因此，我们在写作教学中，化繁为简，直指重点，加大写作的次数，重点通过写作让学生提高写作实力，而不是重点通过写作指导和作文讲评来提高学生的写作实力。 二是对作文教学的内容进行创新。传统的作文教学没有一套完整的训练体系，纵观语文教材，很难发觉在作文教学上的连贯性、体系性。教材中关于写作的教学内容也是比较凌乱的，甚至是无序的。而传统的语文教学是必需依照课原来进行的。因此大胆的改革作文教学内容也是我们探讨和试验的内容之一。通过大胆的尝试，让写作内容更贴近学生生活，作文教学方式
44、更贴近学生实际，让学生乐学，乐意去写，这样才有利于写作创新。3、沟通阅历，推动科研。在探讨与试验活动中，全体成员努力学习并借鉴一些优秀的作文教学理论，绽开探讨，并将适合我校的一些理论运用到教学中，对“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题探讨也起到了主动的推动作用。同时把“写作爱好的激发与写作情境的创设”教学与试验”简报作为指导业务提高的重要理论依据和实践材料，细致研读，仔细体会，丰富了试验老师作文教学探讨理论学问，扩大了思维的空间，提高了试验老师的业务实力。4、敏捷运用不同的教学模式，让学生充分占有写作时间。没开展“写作爱好的激发与写作情境的创设”课题探讨之前，作文课堂一般都是老师讲解，学生听
45、记，上周作文课第一课时作文指导，其次课时学生写作，中间时间老师批改作文；下周作文课第一课时讲评，其次课时补偿，这样两周四课时的写作模式从形式上看好像很合理，但从实践上看，效果甚微，没有突出学生的主体地位，学生没有充分的占有时间，仍旧处于被动地位。再者，写作实力的提高只能靠学生的写作，这样四周一次作文，学生一学期究竟能写多少作文？充其量也就是十几篇，这样的课上的再好也不能提高学生的写作实力，因此要想提高学生的写作实力，必需缩短写作流程，让学生一周至少能写一篇文章。为此我校试验老师经过反复探讨实践，提出三种基本课型：（1）读写一体化训练模式（2）展示发表式作文模式（3）自批自改式评价模式作文批改能
46、够让学生更好的提高自己的写作水平，学生通过批改，能够知道自己在写作上的优点，也能够知道自己在写作中存在的不足和失误，从而进一步提高自己的写作水平。对学生的作文批改要进行指导。从浅易简洁动身，渐渐的深化，逐步的提高，渐渐达到完全自行批改作文。5、开展丰富多彩的语文活动，促进课题探讨深化开展。学生的生活，不论是家庭生活、社会生活，还是学校生活，相对来说都比较单调，学生的生活阅历浅，往往写不出内容丰富的文章来。为了变更这种现状，为写作注入新的活力，就须要开展丰富多彩的语文活动，提高学生写作的爱好和主动性。（1）、开展各种形式的阅读活动。阅读与写作是分不开的，没有阅读，学生就不会写出好文章来。从阅读文学名著到读千字文，从阅读测试到阅读竞赛，从课内阅读到课外阅读，我们实行不同的形式去督促学生阅读，这样就丰富了学生的学问，开拓了学生的思路，提高了学生的写作爱好。如开展课前五分钟演讲，然后写出自己朗读这篇文章的心得体会，装订成册，这就为创新作文的写作打下了坚实的基础。（2）、成立拓荒文学社，创办将来报。报纸每月出版一期，从学生作文中选出独具创新色调的文章，进行分类整理，对比鉴定，编排出版，这样极大鼓舞了学生作文写作的爱好，提高了学生作文的主动性。（3）、实行各项语文活动，推动“写作爱好的激发与写作情境的创设”试验工作的进展。实行