写作测验的目的及注意事项.ppt

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1、寫作測驗的目的及注意事項題目的形式評分的一致性分數的採計大綱9696年國中年國中寫作測驗寫作測驗測驗目的測驗目的測驗依據測驗依據測驗時間測驗時間注意事項注意事項測驗題型測驗題型測驗的目的及依據國民中學學生寫作測驗目的測量國中學生基本寫作能力（與一般作文比賽的目的及對象不同）9595年寫作測驗統計圖年寫作測驗統計圖515121213 318185 51 12 29595年寫作測驗統計表年寫作測驗統計表級分級分人數人數比例比例%累積比例累積比例%0540022139601321423858356909182641581955156369621681133(310511)(缺考缺考6175)精確表達

2、自己見聞、感受與思想的敘事、說明、議論的能力。語文表達能力測驗依據本測驗之編制，主要依據國民中小學九年一貫課程綱要第三階段寫作能力指標，並參酌部分第一階段、第二階段寫作能力指標。寫作測驗評量能力透過各類寫作類型，評量國中畢業學生表達見聞與思想的能力，包含：立意取材：能切合題旨，選擇合適素材，表現主題意念。結構組織：能掌握寫作步驟，首尾連貫，組織完整篇章。遣詞造句：能準確流暢的使用本國語文。錯別字、格式及標點符號：能正確運用文字、格式及標點符號。測驗時間及題型測驗日期：第一次測驗日期：第一次測驗日期：9696年年5 5月月2626日日5 5月月2727日日 第二次測驗日期：第二次測驗日期：969

3、6年年7 7月月1414日日7 7月月1515日日測驗時間：50分鐘測驗題型：引導式寫作方式，包含一道題目及說明 (引導語的內容)。第一天（六）第一天（六）第二天第二天（日日）上上 午午08:4008:4008:5008:50測驗測驗說說明明測驗測驗說說明明08:5008:5010:0010:00英語英語數學數學10:0010:0010:5010:50休息休息休息休息10:5010:5011:0011:00測驗測驗說說明明測驗測驗說說明明11:0011:0012:1012:10自然自然社會社會下下 午午02:0002:0002:1002:10測驗測驗說說明明02:1002:1003:2003:

4、20國文國文03:2003:2004:1004:10休息休息04:1004:1004:2004:20測驗測驗說說明明04:2004:2005:1005:10寫作測驗寫作測驗日日期期測測驗驗學學科科時時間間作答注意事項用本國文字書寫（正體字）。答案內不得透露私人身分，且不得於答案紙上註記任何符號及圖形。（不予計分）務必使用黑色墨水的筆書寫，不得使用鉛筆。於答案紙上作答，如需擬草稿，可使用題本中之空白頁。直書正正確確版版辨辨識識困困難難版版之之一一（因因筆筆色色太太淡淡，以以致致辨辨識識困困難難）辨辨識識困困難難版版之之一一（因因字字體體太太小小，以以致致辨辨識識困困難難）題目的形式試題示例題目：

5、一張舊照片說明：很多人會利用照片記錄成長的經驗、與 他人接觸的情景、環境的變遷以及美麗 的景象 等等。請選擇請選擇一張一張令你印象令你印象 深刻的照片，深刻的照片，說明說明令你印象深刻的令你印象深刻的原因原因，並，並詳述詳述照片中的影像及背後的照片中的影像及背後的故事故事。不可在文中暴露自己的姓名請勿使用詩歌體段落可自行調整 1.2.3.95年寫作測驗試題題目：體諒別人的辛勞體諒別人的辛勞說明：一天的生活當中，有許多人為我們做許多事，不 可能凡事只靠自 己。如果能多體諒別人，懂得感 謝和寬容，不僅自己覺得快樂，家庭、社會也將 會更溫馨和諧。想一想：在你的生活周遭，親想一想：在你的生活周遭，親

6、長、朋友、社會大眾長、朋友、社會大眾，那些人那些人為你付出、為為你付出、為 你服務？你應當用什麼樣的心態、行動來面對或你服務？你應當用什麼樣的心態、行動來面對或 回報回報他們？若他們的付出或服務不能盡如你意他們？若他們的付出或服務不能盡如你意 時，你又該如何？時，你又該如何？不可在文中暴露自己的姓名請勿使用詩歌體敘事能力描寫能力議論能力說明能力 寫作測驗不刻意要求學生表現哪種能力，而是希望學生依據題目的說明，綜合四種能力加以發揮。寫作測驗與表達能力評分的一致性評分一致性評分一致性（信度、效度）評分品管評分品管評分規準評分人員評分方式評分方式計分規則計分規則線上閱卷線上閱卷級分制（六級分）級分制

7、（六級分）字體？文章長度字體？文章長度評分品質的控管（客觀、可靠）評分規準的建立依據寫作測驗所評量的能力（四個向度）建構整體式計分及分析式計分用分數等級來評分（級分制）不同題目使用相同評分規準評分人員的訓練閱卷分工圖閱卷分工圖核心核心委員委員評閱評閱委員委員閱卷老師閱卷老師種類種類主要工作內容主要工作內容（開始閱卷）（開始閱卷）挑樣卷：挑選樣卷、測試卷以及訓練危機處理：負責應付突發狀況，例如：當評閱委員無法通過測試時，與其溝通協調並協助評閱委員解卡。複閱差二級分(含)以上之卷子及具零級分爭議的卷子。主要工作內容主要工作內容（閱卷前）（閱卷前）挑 選樣 卷進 行樣 卷訓 練複閱工作接受樣卷訓練接

8、受樣卷訓練進行閱卷工作進行閱卷工作樣卷的公佈使評分規準的文字描述具體化讓考生了解其表現將如何被評分不定期公佈更多元的樣卷閱卷教師的訓練閱卷老師將透過事前對於評分規準與樣卷對照之專業訓練，使閱卷教師更能掌握各級分間的差異，增加評分者信度。持續召開樣卷挑選會議（每場會議5位大學教授，7位高中老師）。持續訓練380位評閱教師。評分方式評分方式採級分制，將學生寫作能力由劣至優區分為一至六等級，四級分達一般水準。另針對完全離題、重抄題目及缺考等考生，因無法判斷其寫作能力，給予其0級分。字體美醜、文章長度不在評分規準中一篇文章由兩位評閱委員分員評閱，若兩位委員評定結果相差二級分以上(包含二級分)，則再請核

9、心委員進行複閱。註：重抄題目指只有抄題目，完全沒有任何其他可供判註：重抄題目指只有抄題目，完全沒有任何其他可供判斷的內容斷的內容計分規則狀況一狀況一:若兩位評閱委員評定結果相同或只相差一級分，兩位評閱委員的平均分數將是該考生最後所得的級分狀況二狀況二:複閱分數落在兩評閱委員分數之間，最後分數以複閱分數為主 狀況三狀況三:複閱分數落在兩評閱委員分數的兩邊時，複閱分數與較接近的評閱委員分數的平均將是該考生最後所得的級分狀況四狀況四:若兩初閱分數中只有一個為0級分，此種狀況需複閱，因零級分代表離題或只抄題目，並不是寫作能力很差。若複閱分數為0級分，則該考生最後分數為0級分；若複閱分數不是0級分，則以

10、複閱分數及另一位非0級分之評閱分數之平均數為該考生最後所得的級分所得分數若有小數點則進位複閱規則範例評閱委員A評閱委員B核心核心委員平均分數最後分數狀況一544.555555狀況二52445344狀況三5265.5653122狀況四010000211.52狀況五00核心諮詢核心諮詢小組審核小組審核決定決定 線上閱卷為提升寫作測驗閱卷公平性與評分信度，採用線上閱卷方式。線上閱卷流程-練習卷、鎖卡、初閱（兩位）、複閱、級分判定。96年擬在閱卷過程中加入測試卷。閱卷流程否否鎖卡鎖卡進行諮詢進行諮詢解卡解卡否否離開閱卷系統離開閱卷系統30分鐘以上分鐘以上是是離開系統離開系統閱卷品質閱卷品質監控監控隨機

11、隨機插入插入練習卷練習卷測試通過測試通過是是否否計分計分否否評分者訓練評分者訓練批批閱閱20份試改卷份試改卷通過通過3份練份練習卷之習卷之測試測試進入閱卷系統進入閱卷系統比較兩個比較兩個初閱給分是否相差初閱給分是否相差超過兩個級分以上超過兩個級分以上或某一初閱分數為或某一初閱分數為零級分零級分進入複閱進入複閱是是是是分數的採計96年國中基測各科測驗分數國文、英語、數學、社會、自然等五科之測驗結果是以量尺分數表示。各科分數為 160分。96年測驗分數通知單呈現之總分為五科之測驗分數加上寫作測驗所得級分乘以二倍之總和，最高分312分。如何應用國中基本學力測驗分數 如果參加第一次測驗，可以報名申請入

12、學、甄選入學或登記分發入學。如果只參加第二次測驗，就只能報名登記分發入學。如果兩次都參加了，而且總分不同時，那麼登記分發時，電腦會在您第一次和第二次國民中學學生基本學力測驗的分數中，選擇分數較優的那一次來報名登記分發。完整使用完整使用96年寫作測驗結果如何使用 p依據高中及高職多元入學方案，各升學管道應採計寫作測驗分數。p甄選入學與申請入學：各校應採計國民中學學生基本學力測驗之寫作測驗分數，作為報名資格條件或加分條件。p登記分發：各校辦理登記分發入學，應以國民中學學生基本學力測驗總分(含寫作測驗分數)為分發依據，不得加權計分。p登記分發入學面臨總分同分時，採計的比序分別以寫作測驗為第一優先，其

13、次依序是國文、數學英文、社會、自然。兩次寫作測驗分數的可比較性製定命題細目表，透過題目引導與說明操作題目難易度。（命題技術）加強閱卷老師訓練，提高評分者一致性。正式測驗樣卷會議中，根據兩次題目難度差異，微調評分標準（以校準題目難度，加強分數的可比較性）。寫作測驗評分規準 主觀的作文評閱客觀公平的 絕對標準。六級分評分規準：簡單、明確、好用評分規準評分規準的精神回歸語文表達能力 精確表達自己見聞、感受與思想的敘事、說明、議論的能力。訓練從嚴，批閱從寬（不是挑缺點，是看優點）級分特 色級分特 色六六上上優秀五五上下一般水準上四四中上一般水準三三中下發展不充分二二下上 各方面都不好一一下下 顯現嚴重

14、缺點0 0無法判定優劣（缺考、空白、離題、重抄題目說明）評分規準（一般特色）四個向度與測驗內涵立意取材：能切合題旨，選擇合適素材，表現主題意念。結構組織：能掌握寫作步驟，首尾連貫，組織完整篇章。遣詞造句：能準確流暢的使用本國語文。錯別字、格式及標點符號：能正確運用文字、格式及標點符號。基本能力：1）能掌握寫作步驟，充實作品內容，精確表達自己 的思想。2）能依收集材料立意、選材、安排段落及組織等步 驟行文。3）能運用觀察的方法觀察周遭事物，並能寫下重 點。4）能適切地遣詞造句，使用正確的標點符號，完整 表達自己的見聞。5）能運用敘事、說明、議論的能力，寫作一篇完整 的文章。級立 意 取 材四依據

15、題目及主旨選材，尚能闡述說明主旨 尚能切題 有基本重點中規中矩 有簡單感想五依據題目及主旨選取相關材料，並能闡述說明主旨 擴大取材描寫較詳細、較具體：細節、意境、體悟、感動多點六依據題目及主旨選取適當的材料，並進一步闡述說明，以凸顯文章的主旨取材：真實、豐富、獨特、創新有心得、感想，能思考、反省描寫深入：從現在到未來；從自己到別人；級立 意 取 材三依據題目及主旨，但選材不甚適切或發展不夠充分 審題能力不佳 材料不夠偏題只寫某重點未用心經營細節 想什麼寫什麼（未聚焦沒有重點）文不終篇（少於400字）二雖依據題目及主旨，但選材不足或未能加以發展 內容太少 取材範圍太狹窄 內容很多點卻未成面 不能

16、表達一僅解釋提示；或雖提及文章主題但無法選取相關材料加以發展 內容太少抄寫題目說明但有重新組織嚴重偏題依內容與題目相關性給分只要有寫與題目相關的內容即予評分取材不適切級結結 構構 組組 織織四文章結構稍嫌鬆散，或偶有不連貫、轉折不清之處 有分段即可 直接入題 佈局呆板 分項簡單 有段落有段落（但段意不一定能銜接）有結語有結語（但不一定能回應主題）五文章結構大致完整，但偶有轉折不流暢之處 有頭有尾 段意能銜接 有一點引題技巧能回應主題能回應主題有簡單的章法與佈局六文章結構完整，段落分明，內容前後連貫，並能運用適當的連接詞連貫全文 懂得醞釀氛圍，引題技巧佳 有章法 有佈局匠心獨運能 更深一層回應主

17、題更深一層回應主題 今昔對比總提分應統一秩序連貫正向思考、正面作結先因後果、順時空敘事級結結 構構 組組 織織 三文章結構鬆散，且前後不連貫 沒有邏輯 不知剪裁（偏題）岔出主題另起新論點文不終篇二結構本身不連貫；或僅有單一段落，但可區分出結構 結構本身不連貫，或僅有單一段落單一段落但可區分出結構（有脈絡，可看出先後順序）一沒有明顯的結構；或僅有單一段落，且不能辨認出結構 沒有明顯之文章結構，或僅有單一段落，且不能辨認出結構不能辨認出結構。沒有結語前後矛盾不合理取材不適級遣遣 詞詞 造造 句句四正確使用語詞，文意表達尚稱清楚，偶會出現冗詞贅句；句型較無變化 看得懂但不夠好 句型呆板多敘述句 句子

18、冗長 不精鍊 平凡、淺白 較接近口語較接近口語（流行語）有一點簡單修辭五能正確使用語詞並運用各種句型，使文句通順 句型較有變化 敘述描寫技巧較佳有多樣修辭較精鍊 較接近書面用語較接近書面用語六能精確使用語詞，並有效運用各種句型，使文句流暢 文字品質佳語彙豐富、優美、有文采、有美感句型富變化善用修辭善用各種描寫技巧 使用成語烘托、對比級遣遣 詞詞 造造 句句三用字遣詞不夠精確，或出現錯誤；或冗詞贅句過多 表意略有不清（要用力猜）文句拉雜、囉嗦、蕪冗 構句太長更口語化：較多的啦、啊、哦、呀語助詞 用詞、不雅、粗鄙 字詞錯用二用字、遣詞、構句常有錯誤 讀不懂，也很難猜，甚至不會斷句 一用字遣詞有很多

19、錯誤或甚至完全不恰當，且文句支離破碎 詞不達意、無法閱讀四五六級分用字比較四級放 剛剛睡醒缺失從來沒有緊張玩 快樂用力去寫非分之想混時間五級安放漏洞不曾不安滿大汗努力作答妄想混水摸魚六級安置睡眼惺忪睡眼矇矓紕漏未曾忐忑不安興高采烈絞盡腦汁覬覦渾渾噩噩肖想四五六級分用字比較模糊不清四級不好意思看不清楚打開眼睛被人家笑放鬆心情遇到臉 用力照顧五級慚愧睜開雙眼鬧笑話相逢臉龐仔細照顧六級視眼朦朧睜開雙眸成為笑柄紓解壓力滌盡俗慮邂逅容顏愧疚細心呵護模糊不清級錯別字、格式與標點符號錯別字、格式與標點符號 四有一些錯別字及格式、標點符號運用上的錯誤，但不至於造成理解上太大的困難 幾乎一逗到底幾乎一逗到底，只

20、有逗點和句點，甚至不太會用句點。五少有錯別字及格式、標點符號運用上的錯誤，但並不影響文意的表達 句號、逗號大致正確。句號、逗號大致正確。還能有一點？、！、；的應用六幾乎沒有錯別字，及格式、標點符號運用上的錯誤，、。、？、！、；、運用更有變化運用更有變化用得對，還用得好級錯別字、格式與標點符號錯別字、格式與標點符號 三有一些錯字及格式、標點符號運用上的錯誤，以致造成理解上的困難 審題能力不佳 材料不夠偏題只寫某重點未用心經營細節 想什麼寫什麼二不太能掌握格式，不太會使用標點符號，且錯別字頗多 內容太少 取材範圍太狹窄 內容很多點卻未成面 不能表達一完全不能掌握格式，不會運用標點符號，且錯別字極多

21、 內容太少 抄寫題目引導文句嚴重偏題依內容與題目的相關性給分錯別字錯字是最易看見，但不是唯一的向度。錯別字之多寡判斷：錯字有難易之分、有重量之別：不要寫注音：它是符號，不是本國文字 四個向度並重不偏立意取材。錯別字的處理 偏題、文不終篇的處理就學生已表現出的能力（與內容的相關性）給分介於兩級分之間：有具體優點往上提升四、五、六 有具體缺點往下扣分三、二、一 評分注意事項 評分時謹記評分規準，並將評分規準的評 量向度對應到樣卷。快速地閱讀整篇文章，以對文章產生印象快速地閱讀整篇文章，以對文章產生印象 評分之前一定要閱讀過整篇文章閱讀過整篇文章，並快速 地給分。忽略字體美醜字體美醜的因素來評分。忽略文章的長度文章的長度的因素來評分。勿勿忽略任何一個評分的向度。0級分並非是一個分數級分並非是一個分數，代表的是無法評分 的意思。勿勿使用非包含在評分規準中的個人偏好個人偏好來評分。幾點建議（一）心中有意，筆下要能表達（二）多方閱讀，才有充實的內容（三）思考清晰，立論要能成理（四）從心出發，才能不落俗套（五）一定要針對題目和說明選取 寫作材料 更多相關資訊國民中學學生基本學力測驗推動工作委員會網站（）寫作測驗常見問與答桃園陽明高中洪美雀老師基測寫作測驗評分規準