《第14课《水调歌头（明月几时有）》--部编版语文九年级上册.pptx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第14课《水调歌头（明月几时有）》--部编版语文九年级上册.pptx（28页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 宋神宗熙宁九年（公元1076年），苏轼在密州当太守两年了。中秋之夜，他约几个客人在超然台上饮酒赏月，席上听人说他将调官到别地，不免感叹自己的生活动荡不定。此刻，明月高挂在东山上，光华普照大地。在这家家户户 团圆之夜，苏轼想起了弟弟苏辙，跟他分别已经有五年时间了。那时苏辙在济南当小官,相隔不远，但“咫尺不相见，实与千里同”。苏轼一面与客人应酬，一面昂头望着明月，思绪万千，不可抑止。他在幻想中不觉飞进了清凉美丽的月宫，感到人生的遭遇不能十全十美，正如月亮有阴晴圆缺那样 这天夜里，苏轼与客人欢饮达旦，喝得酩酊大醉，创作了这首著名的中秋词水调歌头。水调歌头水调歌头苏苏 轼轼 我们中国人自古以来就崇尚
2、我们中国人自古以来就崇尚“花好月圆人团圆花好月圆人团圆”，月亮的圆缺给了我们无限的遐思，在漫漫的文学长，月亮的圆缺给了我们无限的遐思，在漫漫的文学长河中，河中，多少文人墨客对月抒怀，既有“月上柳头，人约黄昏后”的婉约，又有”青山一道同云雨，明月何曾是两乡“的豪放，既有”露从今夜白,月是故乡明“的思乡情，又有”海上生明月,天涯共此时“的感慨。宋代文豪苏轼也曾中秋月夜抒怀，后人评说“中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。”导入新课导入新课 苏轼，字子瞻，号东坡居士，豪放派代表。北宋文学家、书法家、画家，谥号“文忠”。与父洵弟辙，合称“三苏”。诗、词、文、书、画样样精通。医药、烹饪、水利也有贡献。他既
3、反对以王安石为代表的新党的变法主张，又不完全同意以司马光为代表的旧党的政治措施，在新旧党轮流执政的五朝中，他屡遭排挤，数度浮沉，道路极其坎坷。但他进退自如，宠辱不惊。还能以宽广的审美眼光去拥抱大千世界，到处都能发现美的的存在。走进苏轼走进苏轼资源共享资源共享知其人知其人了其事了其事感其情感其情词 水调歌头，是词牌名，其作用是规定一首词每句的字数、平仄等。词是诗歌的一种。萌芽于南朝，形成于唐代，到宋发展到鼎盛时期。词的句子一般都长短不齐，所以也叫长短句。阕：是词的段落，也叫片。分两段的第一段叫上阕（片），一般写景或叙事；第二段叫下阕（片），一般议论或抒情。知识链接欣赏视频朗诵，体会词人心境。丙辰
4、中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月/几时/有，把酒/问/青天。不知/天上/宫阙（qu），今夕/是/何年？我欲乘风/归去，又恐/琼（qing）楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间！转/朱阁，低/绮（q）户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵（chn）娟（jun）。朗读感悟 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。明月/几时/有，把酒/问/青天。不知/天上/宫阙（qu），今夕/是/何年？我欲乘风/归去，又恐
5、/琼（qing）楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间！转/朱阁，低/绮（q）户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人/长久，千里/共/婵（chn）娟（jun）。反复朗读，读准字音停顿，揣摩作者情感。朗读感悟 此词写作的时间、缘由是什么？从哪儿可看出来？序言：丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。丙辰年中秋节，高兴地喝酒直到第二天早晨，喝到大醉，写了这首词，同时思念弟弟苏辙。序言交代时间、地点、作此词的缘由，领起全篇。背景简介 北北宋熙宁宋熙宁七七年年（10741074），因因与王安石政见与王安石政见不合不合而自求外放的
6、苏轼为了能与弟弟苏辙常常团而自求外放的苏轼为了能与弟弟苏辙常常团聚，自求调任到离苏辙较近的地方为官。聚，自求调任到离苏辙较近的地方为官。公元1076年中秋，苏轼在密州（山东省诸城），弟弟苏辙在济南，他们已有7年未见。苏轼政治上不得志，理想和现实发生尖锐矛盾，又加上丧妻别子，兄弟久隔，心情压抑。中秋之夜，他喝酒赏月，每逢佳节倍思亲，不禁思念起不在身边的弟弟，写下了此词。背景简介用第一人称或第三人称，将词中文句变作平时的语言表述出来整体把握全词的内容。1、结合注释，读懂词义。2、不懂之处，组内讨论读懂词意品析品析明月是从什么时候开始出现的？（我）端着酒杯询问青天。不知道天上的宫殿里，今天晚上是哪一
7、年？我想乘着风回到天上（为何？），又恐怕在那美玉砌成的楼宇（想象中的月中宫殿）里，经受（承受）不住高处的寒冷。我在月下起舞，身影也随着舞动，（月宫）哪里比得上在人间！明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间！成果展示上 下精品教学资源月光转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不能成眠的人。月亮不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时才圆满呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事情自古以来难以周全。只希望我们兄弟都能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光（月亮）。转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何
8、事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。成果展示齐读，上阙探究读完上阙后，解决问题，如不能，可以寻找同学的帮助。探究提示：1、中秋的月亮是什么形象？人们赋予它什么情感？2、作者是否正面描写了明月？诗人由美好的月色想到了什么？3、作者喜欢人间还是喜欢天上？哪句词表现出来的？细读探究是团圆的象征。人们喜爱、歌颂中秋圆月，祝愿一家人团聚，人人幸福。是团圆的象征。人们喜爱、歌颂中秋圆月，祝愿一家人团聚，人人幸福。没有写皎洁的明月，没有写皓月当空。想到了天上的宫阙。没有写皎洁的明月，没有写皓月当空。想到了天上的宫阙。喜欢人间，喜欢人间，“何似在人间何似在人间”表达对
9、人间的赞美。表达对人间的赞美。上 下精品教学资源小组合作探究同桌合作赏析诗句（每组赏析一句）。温馨提示：赏析句子方法示例：（方法+效果）。1、修辞（化用、对比、设问、反问、夸张、对偶、反复、比喻、拟人、排比）。2、表现手法。（表达方式、动静结合、虚实结合、对比、象征、卒章显志、衬托、托物言志、欲扬先抑、以小见大、铺垫伏笔、悬念、借古讽今、用典、讽刺、借景抒情）3、炼字（动词、形容词、叠词、数字）。4、主旨情感哲理。细读探究 明月几时有？把酒问青天。化用。李白把酒问天中的诗句：青天有月来几时？我今停杯一问之。化用，是一种修辞手法。也称“借用”“套用”，即将他人作品中的句、段或作品化解开来，重新组
10、合，灵活运用。细读探究 表面问天，实际上想问朝廷的情况。不知天上宫阙，今夕是何年。（表面问天，实则想问？）细读探究 ”我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。“归去就是回家，怎么理解这个家？想回朝廷这个家，朝廷虽然不是苏轼现实中的家，却是他的精神家园。中国文人往往把 朝廷当作精神家园，如”云横秦岭家何在？“（朝廷如何会寒冷？）寒冷指朝廷复杂的政治斗争，让苏轼感到害怕心寒。苏轼借月表达出他的矛盾心情：既渴望回到朝廷却又害怕复杂的政治斗争。既向往天上又留恋人间（把酒问月抒感慨）细读探究 “人间”，指作地方官而言。只要奋发有为，做地方官同样可以为国出力。这是作者对自己政治遭遇的安慰。起舞弄清影，何似
11、在人间。细读探究直面人生直面人生上 下精品教学资源 “转朱阁，低绮户，照无眠”这话在词中有何作用？动作描写，（1）准确生动描绘了月光的移动，暗示夜已深，承上启下。借景抒情，（2）表现离别之人因不能团圆而难以入眠的情景，（3）表达词人对亲人的思念和被贬的失意惆怅。词人接着问月：“何事长向别时圆?“用了什么手法，流露出作者怎样的感情?拟人，反问。似乎埋怨月亮故意捉弄人，实写亲人不能团聚的惆怅，道是无情却有情，恨人生不得志，恨月圆人不圆，抒发对亲人的思念之情。有感情地朗读下片，思考：细读探究上 下精品教学资源 他没有因思念而伤感，没有因思念而痛苦，而是想到了一个自然规律和人间的普遍哲理来安慰自己，这
12、句话是 人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。（请谈谈你对这句话的理解）。世上没有十全十美的事，有离别有欢聚，与月亮有缺有圆一样，是自然规律（人生哲理），要有乐观豁达的胸襟。细读探究上 下精品教学资源我不能改变天气，我不能改变容颜，我不能预知明天，我不能改变过去，我不能改变别人，我不能事事如意，但我可以改变心情；但我可以展现笑容；但我可以把握今天；但我可以改变未来；但我可以改变自己；但我可以事事尽力。细读探究上 下精品教学资源 有着这样旷达胸襟的词人，在词的结尾表达了怎样的感情？“但愿人长久，千里共婵娟。”直抒胸臆。表达了对亲人的思念和美好祝愿。对天下人的美好祝愿。表达词人乐观旷达的人生态度
13、。细读探究上片（阙）抬头望月（写景），欲归又恐，作者在“天上”“人间”徘徊的矛盾心理和政治感慨。（想象，借景抒情）下片（阙）对月怀人（抒情、议论），作者的情感跟随着月影在“朱阁”“绮户”之间辗转，抒发对弟弟的思念，最终以积极乐观的旷达情怀作结。也表达了对亲人和天下所有离人的美好祝福。归纳总结上 下精品教学资源 读一读这首词通过对中秋喝酒赏月的描写，反映了作者仕途失意，幻想超然物外，但积极乐观的处世态度终于战胜了政治失意的抑郁忧伤，表现了作者乐观旷达的胸襟以及对亲人的思念和美好祝愿。全词问天、问月、问人生，把”天“”月“人格化，并借月抒情，将写景、叙事、议论、抒情融于一体，天上人间，虚实结合，寓哲理于抒情中，创造了一个神话般优美的境界，具有强烈的艺术感染力。课堂总结上 下精品教学资源 总结本节课所学，根据自己的理解，说说这首词能传诵千古的原因。作业布置