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1、 中中华华民民族族是是勤勤劳劳的的民民族族，一一代代代代炎炎黄黄子子孙孙在在这这片片可可爱爱的的土土地地上上，耕耕耘耘着着、收收获获着着，春春种种希希望望，秋秋收收喜喜悦悦，传承了历史，推动了中华文明绵延不息。传承了历史，推动了中华文明绵延不息。也也正正因因有有了了国国人人的的勤勤劳劳质质朴朴，才才有有了了大大量量的的劳劳动动场场景景被被记记录录到到文文学学中中，才才有有了了“江江南南可可采采莲莲，莲莲叶叶何何田田田田”那那欢欢愉愉生生动动的的画画面面，才才有有了了“竹竹喧喧归归浣浣女女，莲莲动动下下渔渔舟舟”那那诗诗中中有有画画的的美美丽丽，才才有有了了“乡乡村村四四月月闲闲人人少少，才了蚕
2、桑又插田才了蚕桑又插田”那简单质朴的生活。那简单质朴的生活。芣苢芣苢插秧歌插秧歌回响在历史中的劳动之歌回响在历史中的劳动之歌学习目标Contents1231 1、了解诗经的有关知识和四言诗了解诗经的有关知识和四言诗的特点。的特点。2 2、赏析诗歌使用的动词妙处及重章赏析诗歌使用的动词妙处及重章叠句的表达效果。叠句的表达效果。3 3、体会诗歌体现出来的劳动热情和体会诗歌体现出来的劳动热情和欢欣。欢欣。芣苢芣苢 诗经：最早的一部诗歌总集，收集了西周初年至春秋中叶约五百年间的作品，相传为孔子编订。共305篇，称诗或诗三百，西汉时被尊为儒家经典，始称诗经，列入“五经”之首，沿用至今。走近诗经孔子曾概括
3、诗经宗旨为孔子曾概括诗经宗旨为“无邪无邪”，并教，并教育弟子读诗经以作为立言、立行的标准。育弟子读诗经以作为立言、立行的标准。内容丰富内容丰富：反映了劳动与爱情、战争与反映了劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等方方面面，是周代生活的一面镜子。等方方面面，是周代生活的一面镜子。语言特点：语言特点：四言为主，兼有杂言，多数四言为主，兼有杂言，多数为隔句用韵；为隔句用韵；结构特点：结构特点：常用重章叠句、反复咏唱加常用重章叠句、反复咏唱加强抒情效果。强抒情效果。六义内容风雅颂手法赋
4、比兴风土风、民谣，十五个地方的民歌，“十五国风”。雅宫廷乐歌，周王朝直辖地区的音乐，分为大雅、小雅。祭祀乐歌。有周颂、鲁颂、商颂，“三颂”。赋者，敷陈其事而直言之也；铺陈叙事。比者，以彼物比此物也；比喻、打比方。兴者，先言他物以引起所咏之词也。起兴、发端。苯莒，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物，选晴天采收为宜，因其种子多，故有多子的寓意。周南共11篇，主要采集收录周王室东迁之前周朝南部的诗歌，该地的歌谣中正平和，多反应当地妇女劳动、恋爱、归宁、思夫、拒暴等思想和内容，历来被认为是“正风”的典范，故作为诗经的首章。芣苢是周代人们采集野生植物车
5、前草时所唱的歌谣。写作背景 自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。自由朗读诗歌，把握节奏，画出朗读节奏，体味情感。芣苢芣苢采采/芣（f）苢（y），薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。采采/芣苢，薄言/掇（du）之。采采/芣苢，薄言/捋（lu）之。采采/芣苢，薄言/袺（ji）之。采采/芣苢，薄言/襭（xi）之。正音朗读 以二二节拍为主，通篇短促的四字显得节奏感鲜明，易于传以二二节拍为主，通篇短促的四字显得节奏感鲜明，易于传诵吟唱，是构成全词整齐韵律的基本单位。诵吟唱，是构成全词整齐韵律的基本单位。鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，采呀采呀采得来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一片
6、一片摘下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，一把一把捋下来。鲜艳繁盛的芣苢呀，提起衣襟兜起来。鲜艳繁盛的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。疏通文意诗诗经经周周南南芣 苢活动一探究探究芣苢，主要问题：芣苢，主要问题：1 1发挥想象，描绘采集芣苢的景象。发挥想象，描绘采集芣苢的景象。2 2赏析六个动作，品味主人公情感赏析六个动作，品味主人公情感的变化。的变化。3.3.六个字的顺序能够更换吗？试结合六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。诗歌分析原因。4 4诵读诗歌，感悟诗歌语言特色。诵读诗歌，感悟诗歌语言特色。1发挥想象，描想象，描绘采集芣苢的景象。采集芣苢的景象。人物地点时间动作心情一群妇女一群妇女田间田间夏天晴日
7、夏天晴日采有掇采有掇捋袺襭捋袺襭喜悦欢乐喜悦欢乐 读者试平心静气涵咏此诗，恍听田家妇女，三三五五，于平原旷野、风和日丽中，群歌互答，余音袅袅，若远若近，忽断忽续，不知其情之何以移，而神之何以旷。方玉润诗经原始2赏析六个析六个动作，品味主人公情感的作，品味主人公情感的变化。化。采有掇捋袺襭劳动开始劳动开始的准备的准备劳动成果劳动成果的想象的想象逐棵摘取逐棵摘取歌咏唱答歌咏唱答成片捋取成片捋取情感热烈情感热烈衣角包裹衣角包裹成果初现成果初现满载而归满载而归收获欢乐收获欢乐3.这这六个字的六个字的顺顺序能序能够够更更换吗换吗？试结试结合合诗诗歌分析原因。歌分析原因。不能。这首诗用词连贯，是按劳动情景
8、的推进来写的。人们从一开始的呼朋引伴“采之”“有之”，拉开了劳动的序幕，到一片片“掇之”，一把把“捋之”，再到手提衣襟“袺之”，掖起衣襟“襭之”，这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。4诵读诗歌，感悟歌，感悟诗歌歌语言特色。言特色。（1 1）采采芣苢，薄言）采采芣苢，薄言V V之之重章叠句重章叠句相同结构，反复吟唱相同结构，反复吟唱简洁明快，往复回环简洁明快，往复回环（2 2）采、有、掇、捋、袺、襭）采、有、掇、捋、袺、襭动态变化动态变化动作多样，画面感强动作多样，画面感强细腻连贯，欢快喜悦细腻连贯，欢快喜悦赋：铺陈叙事赋：铺陈叙事（吟唱劳动主题
9、，就事唱事）（吟唱劳动主题，就事唱事）（3 3）丰富的想象空间丰富的想象空间只写采芣苢的过程，没只写采芣苢的过程，没有背景、人物及行为动有背景、人物及行为动机等机等，这些空白给读者这些空白给读者更丰富的审美和解读空更丰富的审美和解读空间。间。诗歌主题 这这是一首是一首集体劳动的赞歌集体劳动的赞歌，描写了人们集体采摘芣苢的，描写了人们集体采摘芣苢的过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是过程，表达了劳动者喜悦的心情。开始是泛言采摘，最后是满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描满载而归，欢乐之情也从这一过程表现出来。诗歌反复地描写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多
10、，充满了写劳动的过程，形象地表现了劳动成果的由少至多，充满了劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。劳动的欢欣，洋溢着劳动的热情。生命的吟唱 劳动的欢歌芣苢学习目标Contents1231 1、了解杨万里的生平及创作了解杨万里的生平及创作，把握把握“诚斋体诚斋体”的诗歌特点的诗歌特点。2 2、理清思路，理清思路，品味鉴赏语言、手法品味鉴赏语言、手法，了解诗歌的主旨了解诗歌的主旨。3 3、体会作者思想情感，理解诗歌中体会作者思想情感，理解诗歌中蕴含的劳动之美。蕴含的劳动之美。插秧歌插秧歌 杨万里：杨万里：字廷秀，号诚斋。吉州吉水字廷秀，号诚斋。吉州吉水（今江西省）人（今江西省）人 。南宋文学家、官员，与。
11、南宋文学家、官员，与陆游、尤袤、范成大并称为南宋陆游、尤袤、范成大并称为南宋“中兴四大中兴四大诗人诗人”。因宋光宗曾为其亲书。因宋光宗曾为其亲书“诚斋诚斋”二字，二字，故学者称其为故学者称其为“诚斋先生诚斋先生”。杨万里一生作诗两万多首，传世作品杨万里一生作诗两万多首，传世作品有四千二百首，被誉为有四千二百首，被誉为一代诗宗一代诗宗。他的诗歌。他的诗歌大多描写自然景物，且以此见长，创造了语大多描写自然景物，且以此见长，创造了语言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的言浅近明白、清新自然且富有幽默情趣的“诚斋体诚斋体”。此外也有不少篇章反映民间疾苦、。此外也有不少篇章反映民间疾苦、抒发爱国感情的作品
12、。有抒发爱国感情的作品。有诚斋集诚斋集传世。传世。走近杨万里写作背景淳熙六年（1179）春，杨万里常州任满，西归故乡吉水；途经衢州（今浙江衢州市），时值农田大忙季节，诗人目睹一户农家插秧之辛劳，作该诗。插插 秧秧 歌歌田夫/抛秧/田妇接，小儿/拔秧/大儿插。笠是兜鍪（mu）/蓑（su）是甲，雨从头上/湿到胛（ji）。唤渠/朝（zho）餐/歇半霎（sh），低头/折腰/只不答。秧根/未牢/莳（sh）/未匝（z），照管/鹅儿/与/雏鸭。正音朗读 插秧歌是一首七言古诗，通常节拍有插秧歌是一首七言古诗，通常节拍有“二二二一二二二一”“”“二二二一二二一二”，读起来有抑扬顿挫之感。，读起来有抑扬顿挫之感。
13、疏通文意种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，种田的农夫将秧苗抛在半空，农妇一把接住，小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。小儿子把秧苗拔起，大儿子再把秧苗插入水中。斗笠是头盔，蓑衣是战甲，斗笠是头盔，蓑衣是战甲，但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。但似乎没什么用，雨水从头上进入，直湿到肩胛。喊他停下来吃早餐好休息一会儿，喊他停下来吃早餐好休息一会儿，那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。那农夫低头弯腰，努力插秧，半天不回答。秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，秧苗根部尚不牢固，栽种也还没完成，一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。一定要照看好小鹅小鸭，不要让它们来破坏秧苗。
14、活动二探究插秧歌，主要问题：探究插秧歌，主要问题：1.1.结合种水稻的基本步骤，结合种水稻的基本步骤，思考本诗思考本诗具体描写了哪些场景？具体描写了哪些场景？2.2.作者在首联连用四个动词作者在首联连用四个动词“抛抛”“”“接接”“”“拔拔”“”“插插”，用的非常精彩，用的非常精彩，请尝试赏析。请尝试赏析。3.3.诗歌第三句诗歌第三句“笠是兜鍪蓑是甲笠是兜鍪蓑是甲”，看似，看似“游离诗外游离诗外”，实则堪称，实则堪称“神来神来之笔之笔”，请简要分析。，请简要分析。4.4.请结合本诗，请结合本诗，从内容、语言、情感角度分析从内容、语言、情感角度分析“诚斋体诚斋体”的特点。的特点。1结结合种水稻的
15、基本步合种水稻的基本步骤骤，思考本，思考本诗诗具体描写了哪些具体描写了哪些场场景？景？育苗育苗-抛秧抛秧-插秧插秧-施肥施肥杀虫虫-放水放水-收收获田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。田夫抛秧田妇接，小儿拔秧大儿插。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。唤渠朝餐歇半霎，低头折腰只不答。秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭秧根未牢莳未匝，照管鹅儿与雏鸭。抛秧接秧图抛秧接秧图拔秧插秧图拔秧插秧图雨中插秧图雨中插秧图呼唤早餐图呼唤早餐图农夫应答图农夫应答图2.2.作作者在首者在首联连联连用四个用四个动词动词“抛抛”“接接”“拔拔”“插插”，用的非常精彩
16、，用的非常精彩，请尝试赏请尝试赏析。析。（炼字）“抛抛”“”“接接”“”“拔拔”“”“插插”等字均为插秧时的一系列动作。等字均为插秧时的一系列动作。（释（释字义）字义）运用动作描写和白描的手法运用动作描写和白描的手法（析手法）（析手法）勾勒出一幅紧张繁忙的劳勾勒出一幅紧张繁忙的劳动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。动场面：全家老少一齐出动，各尽所能，配合默契。（描景象）（描景象）“抛抛”、“接接”、“拔拔”、“插插”准确地刻画出准确地刻画出这家老少低头插这家老少低头插秧、全神贯注的神态，秧、全神贯注的神态，表现表现劳动人民忙碌而充实的生活。劳动人民忙碌而充实的生活。（点作（点作用）用
17、）3.诗歌第三句“笠是兜鍪蓑是甲”，看似“游离诗外”，实则堪称“神来之笔”，请简要分析。结构上：有承上启下的作用；内容上：用“兜鍪”和“甲”分别比喻“笠”和“蓑”，暗示抢插稻秧就像一场紧张的战斗，突出了劳动的紧张气氛，表现了农民的艰辛以及吃苦耐劳的精神。比喻比喻4请结合本合本诗，从内容、从内容、语言、情感角度分析言、情感角度分析“诚斋体体”的特点。的特点。内容内容语言言情感情感撷取日常生活的小事，自然取日常生活的小事，自然风趣，生趣，生动形象形象想象奇特，想象奇特，语言言质朴，浅朴，浅显易懂，生易懂，生动活活泼以以客客观事物表事物表现情感，情感，对底底层人民的关心人民的关心诗歌主题 插秧歌运用
18、民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一插秧歌运用民歌手法，选取日常劳动场景，描绘一家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，诗作表现出农家生活家四口趁着农时冒雨插秧的紧张生活，诗作表现出农家生活的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦的辛苦与农事的繁忙，富于生活情趣，字里行间洋溢着吃苦耐劳、勤奋乐观的精神，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。耐劳、勤奋乐观的精神，流露出诗人对劳动和劳动者的赞美。生命的吟唱 劳动的赞歌插秧歌诗歌诗歌表现手法表现手法劳动场景劳动场景表达情感表达情感芣苢芣苢插秧歌插秧歌芣苢和插秧歌这两首诗都是有关劳动的颂歌，但它们在描绘劳芣苢和插秧歌这两首诗都是有关劳动的颂歌，但它们在
19、描绘劳动场景、歌颂劳动热情方面又不尽相同，试分析其差异。动场景、歌颂劳动热情方面又不尽相同，试分析其差异。重章叠唱重章叠唱直接描写直接描写（动作描写）（动作描写）展现了妇女采摘展现了妇女采摘芣苢的劳动过程芣苢的劳动过程劳动者的欢歌劳动者的欢歌白描、比喻、白描、比喻、对话、正侧结合对话、正侧结合展现了农忙时展现了农忙时全家插秧的劳全家插秧的劳动场景动场景劳动者的赞歌劳动者的赞歌品读探究活动三幸福是奋斗出来的幸福是奋斗出来的 只有劳动的人生才称只有劳动的人生才称得上是幸福的人生。劳动得上是幸福的人生。劳动是艰辛的，艰难困苦，玉是艰辛的，艰难困苦，玉汝于成，没有艰辛就不是汝于成，没有艰辛就不是真正的劳作，我们要勇于真正的劳作，我们要勇于在艰苦的劳动中净化灵魂、在艰苦的劳动中净化灵魂、磨炼意志，坚定信念。磨炼意志，坚定信念。（习近平）（习近平）