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1、制订教育评价表的一制订教育评价表的一般方法和步骤般方法和步骤量表和教育评价表量表和教育评价表量表量表l对客体进行评价的工具和尺度，测量与评对客体进行评价的工具和尺度，测量与评价得以进行的标准。价得以进行的标准。教育评价表教育评价表l根据教育教学特性编制而成的教育测量和根据教育教学特性编制而成的教育测量和评价的工具和尺度。评价的工具和尺度。1.1教育评价表的基本类型教育评价表的基本类型概括性概括性问题教育教育评价表价表l为了了解发展基本情况、描述发展基本状态时，为了了解发展基本情况、描述发展基本状态时，提出一系列问题加以系统了解的评价表式。提出一系列问题加以系统了解的评价表式。指标结构性教育评价
2、表指标结构性教育评价表l根据根据评价目价目标逐逐层分解分解评价指价指标，形成具有形成具有评价价指指标体系、指体系、指标权重重结构以及定性定量具体构以及定性定量具体评价价标准的教育准的教育评价表。价表。学生的语文课外阅读评价学生的语文课外阅读评价1.本学期课外阅读的主要书目有哪些？2.每个星期安排多少时间用于课外阅读？3.阅读过程采用哪些措施来提高学习效果？4.对阅读感兴趣或不感兴趣的理由是多少？5.你认为怎样可以提高课外阅读的效果？6.推荐一本你认为很有价值的课外阅读书目。7.课外阅读能否促进语文课程学习？8.近期语文单元测验成绩有何变化？9.在课外阅读方面你对同学还有什么好的建议？10.在课
3、外阅读方面你需要什么帮助？普通高等学校本科教学工作水平评估方案普通高等学校本科教学工作水平评估方案评估指标体系评估指标体系一级一级二二 级级办学指导思想办学指导思想学校定位学校定位办学思路办学思路师资队伍师资队伍师资队伍数量与结构师资队伍数量与结构主讲教师主讲教师教学条件与利教学条件与利用用教学基本设施教学基本设施教学经费教学经费专业建设与教专业建设与教学改革学改革专业专业课程课程实践教学实践教学教学管理教学管理管理队伍管理队伍质量控制质量控制学风学风教师风范教师风范学习风气学习风气普通高等学校本科教学工作水平评估方案普通高等学校本科教学工作水平评估方案评估指标体系评估指标体系一级一级二二 级
4、级教学效果教学效果 基本理论与基本技能基本理论与基本技能毕业论文或毕业设计毕业论文或毕业设计思想道德修养思想道德修养体育体育社会声誉社会声誉就业就业评估等级A B C D优秀良好合格教育评价量表的形式教育评价量表的形式 形容词量表形容词量表数值量表数值量表行为量表行为量表综合评定量表综合评定量表 形容词量表形容词量表例例8-1 8-1 教学内容二项二级指标教学内容二项二级指标1 1、内容的准备性、内容的准备性 很充分很充分 充分充分 尚可尚可 欠充分欠充分 不充分不充分2 2、讲课的正确性、讲课的正确性 很正确很正确 正确正确 基本正确基本正确 有差错有差错 有原则性错误有原则性错误l用一组序
5、列化的形容词或程度副词修饰每一项评价用一组序列化的形容词或程度副词修饰每一项评价指标的量表指标的量表l“等级顺序等级顺序”间隔难以相等，评价结果常被限制在间隔难以相等，评价结果常被限制在较低等级的统计之中，且量化困难。较低等级的统计之中，且量化困难。数值量表数值量表例例8-2 选择符合自身想法的数字，填入项目后面的括号中。选择符合自身想法的数字，填入项目后面的括号中。5=很不喜欢很不喜欢 4=不喜欢不喜欢 3=无所谓无所谓 2=喜欢喜欢 1=很喜欢很喜欢1、喜欢化学实验（、喜欢化学实验（）2、自己设计实验（、自己设计实验（）3、参加课外兴趣实验（、参加课外兴趣实验（）l在所有评价指标上规定统一
6、的形容词等级，再在各在所有评价指标上规定统一的形容词等级，再在各个形容词等级上赋予数值。个形容词等级上赋予数值。l便于制成表格，容易进行量化处理，是所有评定量便于制成表格，容易进行量化处理，是所有评定量表中使用频率最高的量表。表中使用频率最高的量表。行为量表行为量表指指 标标行行 为为 表表 现现教态教态教教师师的的手手势势，玩玩弄弄粉粉笔笔与与教教鞭鞭，避避开开学学生生的的对对视视，边边上上课课边边抽抽烟烟或或喝喝水水，倚倚靠靠课课桌桌或或讲讲台台、上课面带笑容上课面带笑容教学语言教学语言 口吃或吐字不清、语调单一、语速过快或过慢口吃或吐字不清、语调单一、语速过快或过慢教学内容教学内容 新词
7、下错定义、按逻辑顺序讲授、把教材与学新词下错定义、按逻辑顺序讲授、把教材与学生兴趣联系起来、归纳争论的问题、说明教学生兴趣联系起来、归纳争论的问题、说明教学的目的、提供补充阅读材料的目的、提供补充阅读材料1.2制订教育评价表的基本原则制订教育评价表的基本原则教育规律性和导向性教育规律性和导向性l指标和标准必须能反映教育教学活动的客观规律，指标和标准必须能反映教育教学活动的客观规律，找出影响和制约教育教学的关键性因素。找出影响和制约教育教学的关键性因素。l 由由单纯的的鉴定、确定、定、确定、筛选的的 功能功能转变为导向、向、激励、激励、预测的功能的功能。1.2制订教育评价表的基本原则制订教育评价
8、表的基本原则科学性和可操作性原则科学性和可操作性原则l以科学思以科学思维方法和科学理方法和科学理论为指指导l各个指各个指标可以通可以通过实际的的观察、察、测量、量、评定等定等 方式加以操作，特方式加以操作，特别是是对一些抽象一些抽象笼统的目的目标，要通要通过一定的表达方式使之成一定的表达方式使之成为可以可以间接接测量的量的目目标。超前性和发展性原则超前性和发展性原则构成要素评价指标目标（具体化、局部、不稳定）（基础、全貌、稳定）指标权重：表示指标的重要性程度。加权评价标准：评价对象达到评价指标要求的尺度。强度和频率、标号、标度2.1教育评价表的构成要素教育评价表的构成要素评价标准评价标准强强度
9、度：指指标标达达到到项项目目要要求求的的程程度度或或各各种种规规范范行行为为的的优劣程度，又称定性指标。优劣程度，又称定性指标。频频率率：达达到到指指标标项项目目要要求求的的数数量量或或各各种种规规范范化化行行为为的相对次数，也称定量标准。的相对次数，也称定量标准。标标号号：不不同同强强度度和和频频率率的的标标记记符符号号，通通常常用用字字母母、文文字字或或数数字字表表示示。没没有有独独立立的的意意义义，只只表表示示一一种种分分类。类。标标度度：评评价价的的档档次次，可可以以是是定定性性的的，也也可可以以是是定定量量。定定性性时时必必须须赋赋值值，使使定定性性标标度度转转换换成成能能够够定定量
10、量标标度度，以便统计处理。以便统计处理。表表1 1 求知标准求知标准要素要素标号标号标准内容标准内容标度标度求知求知A A缺乏求知欲望，在较长时间里求知热情低下。缺乏求知欲望，在较长时间里求知热情低下。1 12 2分分B B在老师、同学、家长的督促下，能激起求知在老师、同学、家长的督促下，能激起求知欲望，但求知热情不能持久。欲望，但求知热情不能持久。3 34 4分分C C有自觉的求知欲望，经常保持一定的求知热有自觉的求知欲望，经常保持一定的求知热情。肯动脑钻研学习问题。情。肯动脑钻研学习问题。5 56 6分分D D有较强的求知欲望，保持较高的求知热情，有较强的求知欲望，保持较高的求知热情，肯动
11、脑筋钻研学习问题。肯动脑筋钻研学习问题。7 78 8分分E E有强烈的求知欲望，保持旺盛的求知热情，有强烈的求知欲望，保持旺盛的求知热情，肯动脑筋刻苦深入钻研学习问题。肯动脑筋刻苦深入钻研学习问题。9 91010分分主要组成部分辅助部分基础部分目标设计指标体系分配指标权重设计评价标准2.2 制订教育评价表的方法制订教育评价表的方法整合、修改与完善教育评价表初拟评价指标初拟评价指标l头脑风暴法头脑风暴法l目标分解法目标分解法l理论推演法理论推演法 筛选评价指标筛选评价指标l经验法经验法l调查统计法调查统计法设计指标体系设计指标体系头脑风暴法头脑风暴法类型类型l个人和多人个人和多人人数多少人数多少
12、l直接和质疑直接和质疑 方式方式目标分解法目标分解法注意事项：注意事项：l同层之内同层之内分类标志一致。分类标志一致。l上下层之间上下层之间从高到低逐层缩小内涵。从高到低逐层缩小内涵。上层指标必须包含下层指标，下层指上层指标必须包含下层指标，下层指标之和必须与上层相等。标之和必须与上层相等。理论推演法理论推演法根据有关学科的理论推演评价指标。根据有关学科的理论推演评价指标。经验法经验法（1）理由是否充分或必要）理由是否充分或必要（2）取主舍次）取主舍次（3）从各指标间的关系上进行比较）从各指标间的关系上进行比较（4）去难存易，删繁就简。）去难存易，删繁就简。凭借设计者自身的经验，科学性、客凭借
13、设计者自身的经验，科学性、客观性要差一些。观性要差一些。调查统计法调查统计法l编制初拟指标问卷，选项设为编制初拟指标问卷，选项设为5档；档；l将问卷发给相关专家和有经验的教育工将问卷发给相关专家和有经验的教育工作者，请他们对每一项指标都作出判断作者，请他们对每一项指标都作出判断l根据专家判断各项指标重要程度的比例根据专家判断各项指标重要程度的比例高低（高低（2/3或或3/4为界），得到最后的指标。为界），得到最后的指标。确定评价指标权重确定评价指标权重关键特征调查法关键特征调查法 两两比较法两两比较法专家评判平均法专家评判平均法倍数比较法倍数比较法关键特征调查法关键特征调查法 提出备择指标提出
14、备择指标找出一定数量的关键指标找出一定数量的关键指标 计算人数和百分比计算人数和百分比 按一定规则选取指标按一定规则选取指标 计算各指标的权重系数计算各指标的权重系数 初拟指标思想品德文化素质体能素质思维品质心理素质社会品质合群品质学习能力创新精神实践能力选择人数152147957312698621179088选择人数百分比t95.091.959.445.678.861.338.873.159.455.0表2 中学生的综合素质评价指标调查结果计算各指算各指标的的权重系数重系数 关键特征调查法关键特征调查法 初拟指标思想品德文化素质体能素质心理素质社会品质学习能力创新精神实践能力选择人数1521
15、4795126981179088选择人数百分比t95.091.959.478.861.373.159.455.0权重系数0.170.160.100.140.110.130.100.09微调取整0.200.200.100.100.100.100.100.10表3 中学生的综合素质评价各指标权重 关键特征调查法关键特征调查法 两两比较法两两比较法 表4 两两比较法的各指标权重计算表指标逐对指标比较的次数得分指标权重12345678910A000110.1B100120.2C111140.4D110020.2E000110.1101.0专家评判平均法专家评判平均法直接打分法，让若干专直接打分法，让若
16、干专家对各指标的重要程度家对各指标的重要程度作出判断，给出权重或作出判断，给出权重或分数，通过统计均值，分数，通过统计均值，可得到指标权重。可得到指标权重。例例8-4 本调查要求专家根据本调查要求专家根据课堂教学目标分解后的每个指课堂教学目标分解后的每个指标的相对重要程度给每个指标标的相对重要程度给每个指标打分，满分为打分，满分为10分。分。简便直观，容易操作简便直观，容易操作。平均权重计算公式平均权重计算公式指标指标平均分值平均分值归一处理归一处理权重权重教学教学目标目标1.31.31.3/101.3/100.130.13教学教学内容内容2.72.72.7/102.7/100.270.27教
17、学教学方法方法1.41.41.4/101.4/100.140.14教学教学技能技能1.11.11.1/101.1/100.110.11教学教学效果效果3.53.53.5/103.5/100.350.35表5 教师课堂教学质量评价体系得分表 倍数比较法倍数比较法表6 学生干部评价指标权重计算用表指标品德表现学习成绩办事能力工作态度群众基础权重倍数2.54.01.02.01.5权重系数0.2270.3640.0910.1820.136第四节第四节 设计教育评价标准体系设计教育评价标准体系 设计教育评价标准设计教育评价标准l分解指标所包含的内容分解指标所包含的内容l确定标度确定标度l确定等级数量确定等级数量 表表8-18 教学目标标准教学目标标准指指 标标内内 容容教学教学目标目标符合课程标准和指导意见符合课程标准和指导意见符合学生的实际水平（先前所学知识、难度符合学生的实际水平（先前所学知识、难度把握）把握）分类合理，包括知识与技能、过程与方法、分类合理，包括知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观情感态度和价值观具体明确，可操作具体明确，可操作