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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.怎样从学生的生活经验出发组织教学常见的天气系统教学案例与解读 乐清中中学 郑郑建去年底，在在短短一一个多月月时间内内，笔者者两次听听了高一一地理第第二单元元第五节节常见见的天气气系统的的教学研研讨课(下文用用案例AA和案例例B表示示)。两两节研讨讨课教学学思路基基本相似似：从学学生的生生活经验验出发去去感知地地理事实实形成表表象概念概念系系统运用，但但学生参参与的主主动性积积极性却却相差甚甚远，我我们怎样样从学生生的生活活经验出出发组织织教学，才才能形成成一
2、种积积极、主主动的课课堂环境境或氛围围，才能能达到预预期的教教学效果果？一、尊重 片断一一 导导入案例A：在一个灯光光明亮的的重点中中学阶梯梯教室里里，前方方幕布上上播放着着精美的的多媒体体课件，一一堂借班班上课的的课堂教教学研讨讨课正在在进行，学学生占据据前四排排，四周周坐满了了两百多多位来自自全省的的地理教教研员和和骨干教教师。师绘声声绘色的的模拟电电视台的的天气预预报员播播报“今日气气温零下下2，偏北北风56级级。” 师问我我是拨打打电话1121了了解到今今天的天天气情况况，请问问同学还还可以通通过哪些些方式了了解天气气状况？ 生无无人举手手，师点点名回答答播放前一个个月连续续两天录录下
3、的两两则CCCTV天天气预报报AVII师问请请大家观观察课件件，注意意他是怎怎样分析析的天气气形势的的。案例B： 在一次次校际教教研组交交流活动动中随堂堂听课，多多媒体教教室。老师走到学学生中间间，摸摸摸一学生生的衣服服，问大大家：“今天冷冷不冷？”，这下下好似一一颗石子子掉进了了水里，学学生七嘴嘴八舌地地说“冷”“都感感冒了”“谁叫叫你穿那那么少”“前两两天还挺挺暖和的的”。师问你你用什么么方法知知道这两两天的温温度高低低？生1凭凭感觉呗呗！生2收收听天气气预报吗吗。生3打打电话或或上网查查询。两个案例都都注重了了从学生生的生活活经验出出发。但但是在具具体的处处理过程程中，AA案例与与B案例
4、例中教师师对生活活经验的的认识还还是有差差距的。不不能说AA案例的的老师的的教学设设计不巧巧妙：老老师声情情并茂地地模拟播播报当天天天气，还还有联系系现实而而录制的的典型天天气预报报录象和和地面天天气形势势图。但从从显现的的教学双双边活动动看：老老师努力力鼓励学学生观察察录象积积极讨论论，学生生却没有有兴奋起起来，整整堂课半半数以上上的学生生默不作作声，处处在一种种消极参参与的观观望状态态当中，只只有三四四位学生生积极思思考，主主动发言言。A教教师注重重的还是是知识的的内在逻逻辑体系系，忽视视了学生生的情感感以及经经验状态态。从学学生的生生活经验验出发，首首要的一一条就是是要尊重重学生真真实的
5、生生活体验验。从生活经验验出发，指指的是学学生自己己的生活活经验而而非教师师的生活活经验，更更不是教教师的“教学经经验”。要尊尊重学生生的经验验，让他他们尽可可能地把把经验充充分地表表达出来来，搭建建一条由由生活世世界通往往科学世世界的桥桥梁，而而不是一一开始教教师就规规定好了了“前进的的路线”，让学学生的经经验与学学习相隔隔离。教教师想要要创建积积极的课课堂环境境，就必必须认同同并尽力力满足学学生的基基本情感感或动机机需求，而而不应把把自己的的观点强强加于学学生。二、激活片断二锋面面系统的的教学案例A：播放精致的的动画锋锋面系统统动态形形成、锋锋面雨示示意图师 请请大家仔仔细观察察动画，思思
6、考什么么是锋面面？锋面面附近有有什么天天气？锋锋面有哪哪些类型型？生1 拿起课课本边看看边回答答课件上出现现相应文文字：“1、冷冷暖气流流交汇形形成的界界面 2、受受锋面影影响往往往形成阴阴雨天气气 3、按按性质不不同锋面面可分为为冷锋和和暖锋课件上出现现冷锋锋、暖锋锋锋面天天气图师 想想一想：上面两两幅图哪哪一幅是是冷锋？哪一幅幅是暖锋锋？说一说你判判断的理理由。议一议冷锋锋和暖锋锋及其影影响下的的天气状状况有什什么不同同？播放动画冷冷锋过境境天气图图师 请请大家仔仔细观察察动画，画画出冷锋锋移动图图案例B：师拿出出近几日日的本地地报纸，说说：“这是这这几日乐乐清日报报上刊登登的天气气预报资
7、资料，我我把他整整理成一一张表如如下，请请大家说说说近一一周来天天气有哪哪些变化化？”日 期期日最高气温温日最低气温温阴晴状况风向和风力力上周六（88日）156晴偏南风3-4级周日（9日日）176晴转多云偏南风2-3级本周一（110日）144阴有小雨偏南风3-4级本周二（111日）3-1阴有时有雨雨偏北风6-7级阵阵风八级级本周三（112日）2-2阴偏北风5-6级生1 脱口而而出：温温度降了了十几度度，怪不不得冷了了好多。生2 昨天夜夜里还下下雨了。生3 还有风风向从偏偏南风转转成了偏偏北风，风风力也变变大了。师问 为什么么会有这这些变化化？生4 冷空气气来了师追问你怎么么知道是是冷空气气来了
8、？生5因因为这几几天从偏偏南风转转成了偏偏北风，在在中国，偏偏北风是是从高纬纬来，所所以是冷冷空气。师追问这几天天天气为为什么由由晴转雨雨？能否否用图说说明。生边讨论边边画锋面面图，不不少学生生拿出课课文找依依据，场场面热烈烈 师穿插说说明：“冷空气气军团主主动推进进，把暖暖空气军军团逼得得上升，形形成冷锋锋”师出示前一一天的地地面天气气形势图图，请请同学分分析图中中的冷锋锋成因及及其影响响。案例A中老老师为了了让学生生更好地地理解冷冷锋及其其天气系系统，制制作了很很多精彩彩的动画画，把抽抽象的规规律形象象地动态态演示出出来，把把漫长的的变化过过程瞬间间完成。这这种情形形其实在在多媒体体课堂上
9、上十分平平常，课课堂并没没有不活活跃，该该达到的的认知目标都都能达到到，教师师的心情情也很愉愉快，但但是，很很少有人人意识到到，这就就是剥夺夺学生思思考权利利的开始始，把学学生对地地理规律律的认识识过程简简化为培培养观察察能力，看看图作文文。学生生原本有有着更丰丰富的自自身获取取、形成成、发现现知识的的过程和和方式，相信这一过程对学生的发展更具有多方面的意义。不过，这些最富有创造力的脑机器并没有启动。长此以往的后果是什么呢?这并不是说多媒体动画不能用，而是要研究如何更好地运用多媒体为学生的多方面发展服务。有效的学习习总是在在经验的的基础上上进行的的。教学学的过程程，就是是要成为为不断地地激活学
10、学生经验验的过程程。只有有在具有有一定的的自主空空间里，只只有在不不断地对对话和刺刺激中，学学生沉睡睡的经验验才有可可能被唤唤醒而处处于积极极状态，不不断地同同化、调调整或重重构。知识是有一一个体系系的，但但它的表表现形式式却不一一定要那那么严肃肃和充满满逻辑。尽尽可能地地对教材材进行一一些加工工处理；让学生生的学习习从熟悉悉的生活活开始，可可以使学学习过程程更加亲亲切些，更更加具有有挑战性性些。概概念和概概念系统统是抽象象的，但但与实际际生活联联系起来来，它就就会变得得活泼可可爱起来来了。在在案例BB中将概概念和概概念系统统拟人化化，让学学生对概概念系统统的理解解多一些些形象上上的依托托，也
11、许许我们的的地理学学习会容容易和有有趣得多多。三、提升片断三 形成成知识系系统和运运用知识识案例A：师问了了解了冷冷锋的形形成及其其天气，请请大家对对比研究究暖锋的的状况 。师让我我们来做做一做天天气预报报员生答 略在学生回答答之后，播播放衢衢州电视视台未来来两天天天气预报报实况况录象，许许多学生生伸长了了脖子侧侧耳倾听听。提倡关注学学生，在在某种程程度上就就是要给给每个学学生以更更大的空空间，将将自己的的学习个个性化地地表达出出来。这这种个性性化的学学习，与与学生的的经验是是紧密相相联的。但但教学如如果仅仅仅停留在在这一点点上，是是远远不不够的。试试想，一一个孩子子如果不不去思考考、比较较和运用用知识，形形成自己己的知识识系统，进进而运用用知识解解决实际际问题，而而只是满满足于自自己的最最初经验验之上，他他的思维维能得到到发展、能能力能得得到提高高吗? 从经验出发发的同时时，还需需思考怎怎样让经经验得到到提升，这这是教学学的本质质所在。9