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1、大班幼儿教育随笔记录五篇写作教育随笔是第一线教师准时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式，幼儿教育随笔怎么写呢?以下是我给大家收集的关于大班幼儿教育随笔记录，欢迎大家前来参阅。大班幼儿教育随笔记录【1】一、表扬时机的把握教师的表扬可以说贯穿在幼儿一日活动的各个环节中，表扬无处不有、无时不有。但是表扬不是简洁地对好的行为的确定，表扬也需要把握时机。你需要孩子们做到什么，你会在孩子中查找一种好的行为表现，然后对它进行表扬。因为孩子易仿照，经表扬之后，其他孩子马上会仿照该行为。这样老师对孩子提出的行为要求无需语言，就不言而喻了。1.前瞻性表扬为孩子的行为树立典范2.过程性表扬为孩子的行为提供推
2、力3.总结性表扬为孩子的行为找到归宿二、表扬场合的选择1.在集体中进行表扬2.在具体的场景中进行表扬三、表扬方法的运用1.表扬的形式可以多种多样2.个别性表扬与综合性表扬相结合总之，表扬在幼儿园的教育中无处不在，无时不有，表扬犹如孩子成长道路上的一盏“导航灯，为孩子的成长保驾护航。正确地运用表扬的策略，能够使我们的教育更加轻松，更加有效，同时也将更好地发挥它在幼儿德育教育中的重要作用。大班幼儿教育随笔记录【2】说两句这些口头语会害了你对于有口头语的幼师来说，好的口头语可以关心幼师轻松组织活动和培育孩子良好习惯;不好的口头语不但会影响孩子的在园心情，甚至会损害孩子的自尊心。今日就一起分析一下缘由
3、，找出解决方法吧。我看谁是最终一名?我看谁忘了?分析这类口头语明显带有反面恐吓，言外之意是：谁达不到要求就会受到批判惩处。这样就违反了幼儿教育所提倡的正面激励原则，试想，幼儿在这样一种恐吓情境下，能主动地、发自内心地去完成好幼师所提的要求吗?即使完成了，他们的心情又是如何?也许只能是压抑、紧急与恐惧了。教育重要的是过程而非结果，在这种情景下，幼儿只能是一种简洁的消极应对，并不能从中得到任何乐趣。而对于更小一些的托、小班幼儿来说，他们不能够像大人一样理解幼师的反话，往往会以为教师真的在比谁是最终，反而事与愿违。对策变反面恐吓为正面激励。幼师应以充满热情和主动向上的语言激励孩子。比方：我们看看谁完
4、成得又快又好?比比谁记得最牢?等等，甚至还可以许诺对完成好的幼儿进行嘉奖，如贴小红花、点小红点、获得优先游戏权等。这种正面激励利用了幼儿喜爱胜利、追求上进、乐于竞争的特点，能够调动起幼儿的主动性和主动性，使幼儿变被动接受为主动竞争，从而促使幼儿更好地完成目标。不许说话!(不许)赶快吃!(赶快做)分析这是一种强制性指令口头语，它所反映出来的师生关系仍旧没有脱离以教师为中心的传统观念。在这种关系中，教师高高在上，对幼儿发号施令，拥有肯定权威;在这种高压环境下，幼儿没有发言权，没有主动地位，只能是肯定服从者。久而久之，就会使幼儿感到压抑，进而形成唯唯诺诺、惟命是从、胆小怕事、缺乏主见的不良性格，又如
5、何谈得上创设自由宽松、平等敬重的精神环境，培育乐观向上、敢于创新的良好性格?况且这种简洁的指令真的能让孩子发自内心地遵守和服从吗?答案明显是否认的。对策变强制指令为游戏诱导。幼儿最主要的特征之一就是喜爱游戏，游戏是幼儿的生命，在游戏中，他们会全身心地投入而乐此不疲，并从中获得巨大乐趣，得到有益进展。幼师应充分利用这一点，在组织日常活动或教学活动时，要能够随机应变，想方法将指令变成幼儿感兴趣的游戏，让幼儿在游戏中完成指令。比方课前预备时，可以玩“奇妙胶水的游戏，请幼儿用想象中的奇妙胶水“粘好自己的小手、小脚、小嘴巴、小屁股，使其坐好不乱动，以集中留意力;让幼儿留意看某处时，可以告知幼儿用小眼睛做
6、聚光灯找到某处;让幼儿原地不动时，可以让他们比比谁最像木头人;幼儿不好好吃饭，可以玩芝麻开门或大老虎、大鲸鱼等游戏;让幼儿不乱跑时，可让其学小猫排队轻轻走等等。这样一来，幼儿能又快又好地完成指令，更重要的是，完成指令的过程充满了乐趣，幼儿的独特得到了释放，幼儿的权利得到了敬重，师生关系也得到了完善。笨死了!连这都不会，你还能干什么?分析这是一种对幼儿的轻视否认用语，通常当幼儿达不到幼师的教育目标时最简单出现这种语言，它是教师消极心情在幼儿身上的尽情发泄，甚至可以称其为一种语言暴力，反映出幼师对幼儿人格的严重轻视。这类语言会给孩子造成一种负面的心理示意，降低幼儿的自我评价，严重损害幼儿的自尊心，
7、打击其自信念，对幼儿乐观开朗性格的形成以及想象力与创造力的进展具有极大的杀伤力。对策变蔑视否认为耐烦鼓舞。作为幼儿教师应严格杜绝这类语言的发生，应充分敬重幼儿的人格和权力，承认和关注幼儿的个体差异，了解并敬重幼儿的身心进展水平。在发觉问题时，要多反思自己的教育行为，准时调整教育目标或转变教育方法，要给幼儿时间，给幼儿信念，而不是一味打击与讥笑;对幼儿的想象力和创造力也应给以观赏和爱护，要多对幼儿说：“没关系，咱们再来一次!“要信任自己，下次肯定能做好。“这次好多了，继续努力啊!“你说的跟别人不一样，还有更好的想法吗?等等。大班幼儿教育随笔记录【3】一提到淘气的孩子，信任许多幼师都会痛苦。因为我
8、曾经也有这么一段头痛的经受。有句话说得好：美好的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不幸。我如今想把这句话改一下听话懂事的孩子是相同的，淘气的孩子各有各的不相同。记得刚毕业来到幼儿园。第一次走进教室就发觉我们班淘气的孩子就特别多。一抓一大把。一个淘气的孩子就够让我们头痛了，如今还是一群淘气的孩子。对我这个刚刚走出校门的新手来说真的很难应付。刚刚接到这个班，我对每一位孩子都充满了爱心。对那些淘气的小伴侣我也是特别有耐烦的跟他们沟通沟通。但是几个星期下来，我发觉他们根本不买我的帐。甚至变本加厉起来，这些孩子往往独特强、胆子大、对自己约束能力差，吵吵闹闹的给班级带来了很大的影响。一个淘气孩子带动了一群原
9、来懂事的孩子开始淘气，这一群淘气的孩子就带动了我们半个班的孩子淘气起来。我最初的耐烦也被磨平了。我对他们发脾气拍桌子都不管用了。由于每天对他们施行河东狮吼，加上我的发声不正确，我的声音时常会变成沙式比哑。对于这些，我真的是苦不堪言。我对他们已经失去了信念。曾经的小天使群部变成了小魔鬼，一看到他们我就头痛。但是，在一次集体教育中我偶然发觉，这些孩子特殊喜爱受表扬。只要我每次说要表扬谁谁谁，他们的神情就都开始专注起来。就连那些特殊好动的小伴侣也会清静下来。其实他们都喜爱被老师关注被别人表扬的。看来，他们也不是对什么都无动于衷的。从这开始，我对他们施行了一套策略。当我们在平常遇到孩子时，或上课前，我
10、就会鼓舞的语言和喜悦的微笑提示他们这节课不要再捣蛋了。甚至可以摸摸他的头说：你上节课，已经有进步了，这节课要表现更好噢。上节课，你仔细听老师讲课，回答下列问题不错啊。信任这节课你会表现更好，盼望你继续努力。我的名言是：鼓舞，鼓舞，再鼓舞。想想看，我们大人都喜爱听好话，何况是一个孩子，何况老师的表扬在孩子的眼中是多么的珍贵。大班幼儿教育随笔记录【4】在上课开始一段的时间里，可能孩子还能记住老师的话语，可是，后来就忍不住插嘴、开小差、走动、做小动作等等。像我以前会制不住说：叫你不要说话!再说，再动我就让你站到前面来可是，我们的老师们，假如你不能忍住心中的怒火，这样大动肝火，你的身体会受得住吗?你的
11、课还怎么上呢?孩子以后还会想努力地去改吗?我想：其实我们可以用一个很小的动作或是一个很严厉的眼神来提示孩子，假如孩子还在玩心爱的玩具，虽然你三番五次强调不准在上课时候玩，带来会没收。但是，请你如今肯定要忍住，你可以悄悄告知他，快点学习，老师临时帮你保管一下，放学以后再来拿。否则，你没收他的玩具，他会整节课无心学习，甚至对老师心怀忌恨。假如孩子在你讲得兴致正高的时候，突然有插嘴，你可以说：你的问题回答得不错。要是你举手回答，就是个有礼貌的孩子了。下次记住好吗?可当学生插嘴，是无理取闹时，你可以停住讲课三秒，用眼神告知他，他犯错了。这就是考验老师的忍耐性的时候了，这就是彰显你教育魅力的时候了。下课
12、了，老师还可以找孩子谈一谈。跟他说说他这样做得不对，为什么不对;问问他当时是怎么想的，或者为什么改不了坏毛病;知道他犯错的缘由后，可以告知孩子相应的解决方法。并通过谈话，让孩子明白，老师所做的一切都是为了他好，而不是仅仅为了自己能完成教学任务。这就是与心换心。心理学认为：一个好的习惯形成需要21天。就这样周而复始，三番五次耐烦地对孩子进行教育，信任，就是一块顽石也会变灵石的。大班幼儿教育随笔记录【5】又到了我们的区域活动了，孩子们悠闲而惬意的选择着活动区，作为老师的我们却要拿出“眼观六路，耳听八方的看家本事。你听，又来了：“老师，子骞把我的彩笔扔地上了!“老师，子骞又来抢我的积木!我还没有走到
13、告状小伴侣的身边，就听到旁边小伴侣在不停的“火上浇油。子涵说：“老师，子骞最厌烦了，上次把我的排笔扔水槽里了!依宸说：“对，他最厌烦，在院子玩时，他总是推我!俊铭说：“他是坏孩子，我上次画画，他把我的画纸画的乱七八糟的!他真坏，我们不喜爱他!孩子们争前恐后的历数着子骞的种种“恶行，虽然我们对子骞的淘气有目共睹，但听到孩子们这样异口同声的说厌烦，我还是颇为惊讶。孩子们之间缺少宽容!区域活动结束时，我今日的小结就是：谈谈自己对同伴的认识。让我震惊的却是：许多的小伴侣想到的都是小伴侣的缺乏。如：不遵守游戏规则、挑食、打人、被老师批判等等，对同伴的优点却很少提及。我不禁自问：当孩子们满脑子都是同伴的缺
14、点时，如何能建立良好的同伴关系?长此以往，如不准时纠正，只会助长孩子们只看别人的缺点，不看别人的优点、搬弄是非的坏习惯。随着年龄的增长，幼儿与成人相处的时间渐渐削减，而与同伴的时间则慢慢增添，幼儿时期的交往尤其重要。但幼儿之间缺乏宽容心，则会影响良好同伴关系的建立，幼儿之间用挑剔的目光看待同伴，可能会认为自己比别人高超，而被排挤的幼儿则会对指责自己的幼儿心怀怨恨，不利于幼儿社会关系的进展。作为我们老师更应当反思：怎样向幼儿展示正确的处理方式，我们应尽量不使用对幼儿产生消极影响的语言，在幼儿对同伴产生无意损害时，教师应尽量不表现出对过失方严峻的指责和批判，而是冷静的引导幼儿复述事情的过程，找出告状的缘由，提出解决问题的建议和解决的方法。时代在变，终身学习是教育者自身进展和适应职业的必经之路，也是21世纪生存的概念，活到老学到老，是新世纪教师的要求，是时代的召唤，是教育进展的要求。作为新世纪教师的我们将在这条路上继续披荆斩棘、过关斩将一路狂奔本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页