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1、三年级数学评课稿年月日 第一篇：三年级数学评课稿年月日 三年级数学评课稿年月日 三年级数学评课稿年月日1 本周二，我听了谢老师执教的年月日。整节课，课堂教学充溢活力，老师激情饱满，学生主动参加，通过师生互动，谢老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。听完这节课后，有很大的收获，主要体现在以下几方面： 1、老师细心备课，重视课堂常规，使教学扎实有效。 本节课起先，老师问学生今日是哪年哪月哪天，让学生依据已有的生活阅历和学问来引出本节课的课题，与学生谈话中进行了新课的导入，贴切自然，顺理成章。 2、体现学生自主探究，注意学问获得的过程。 本节主要采纳多媒体教学，引导学生视察辨析、自主探究，让学生全面、
2、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性。学生通过看日历填信息，在白板上标一标、圈一圈等活动，了解大月、小月以及特别月2月的概念。通过沟通让学生自己发觉月份的不同，更有利记住12个月天数的区分。借助多种不同的方式，如、念着记、记单双数、拳头法、记歌诀等记忆大小月份，生动活泼，好玩，有助于学生的记忆。 3、练习设计奇妙，层次分明，让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。 三年级数学评课稿年月日2 上周三中午，我听了朱xx老师执教的年、月、日一堂课。整节课，课堂教学充溢活力，老师激情饱满，学生参加主动，通过师生互动，朱老师营造了一个轻松、和谐的学习氛围。听完这节课后，有很大的收
3、获，主要体现以下几方面： 一、重视课堂常规，组织教学扎实有效。在朱老师的课堂上，我们能看到孩子举手发言时候笔直的小手以及很好的倾听习惯。因为有了很好的课堂常规，就使得课堂教学扎实有效。 二、以学生发展为立足点，以自主探究为主线，注意学问获得的过程。朱老师应用情景图片和年历卡协助教学，引导学生动手操作、视察辨析、自主探究，让学生全面、全程地参加到每个教学环节中，充分调动学生学习的主动性，培育学生的自主学习、合作沟通、解决实际问题的实力。 三、练习设计奇妙，层次分明。学习数学的重要目的在于运用数学学问和方法解决日常生活和工作中的实际问题。因此，在教学中就有必要有意识地设计和生活相关的练习和活动，把
4、数学应用于实际生活。朱老师的练习设计奇妙，针对性强，强化了学生对年月日相关学问点的理解和驾驭，不仅练习形式新奇多样，而且让学生深深的体会到数学来源于生活，又运用于生活。而且设计闯关训练，由易到难，按部就班，体现了思维训练的层次性。 值得商榷的地方有： 一、大月/小月的概念应在课堂对学生进行随机渗透。 二、预设与生成的把握应精确到位。当老师布置学生登记自己的生日，并在年历表上圈出时，老师有必要对学生介绍公历年份和农历年份的相识。 三、黑板上的板书对一年有十二个月的归纳和表述不够完整，只写出了七个有31天的月份。 其次篇：三年级数学平均数评课稿 在听完本小节的平均值之后，我对老师的教学设计印象深刻
5、，我很惊异老师会有这样独特的视角，教学层次的进步，整个班级，所以我不能放松，因为恐惊精彩的问题，哪个聪慧的指导错过了。他的优势不能崩溃，让我明白最深的一点是： 首先，我们可以从生活中挖掘出这么多平均运用的例子，每个例子都有不同的重点，从不同的角度挖掘平均值，以及对将来的中值和数量的探讨。 二，细心设计的问题引导学生思索。前三组数据设计奇妙，因为平均意义更抽象，难以理解，老师让学生做裁判，看哪组高层次的学生充分沟通各种比较方法，然后让学生深化思索哪种方法更合适，通过全面分析，最终获得最合适的平均方法。然后老师还会抛出什么是平均值，如何找到这两个问题的平均值，用条形图和老师聪慧的指导，让学生视察，
6、分析，思索，最终探究Evenly是平均的灵魂数量，最终让学生自己用自己的话来理解突破这一节 类的焦点。多种方式解决学生的才智，使学生的潜能发挥，体验胜利的感觉，然后体验创建学习的乐趣。 第三，这类老师重视视察，比较法，发觉法和探讨方法等方法的应用，培育学生思索，沟通和表达的实力，老师认为学生有获得新学问的实力。学习，因为我通常胆怯学生不能来自己，好像完全信任学生?。 第四，通过分析状况，解决问题不仅加深了学生对平均概念的理解，实现了在日常生活中寻求平均的实际意义，而且为学生创建自由表达。沟通机会，提高他们的数学沟通实力。 第五，实践设计的聪慧才智，既有性又好玩。有水资源，奥运会等问题，在一个轻
7、松的环境下，让学生进一步深化了解平均的意义，也让学生充分体验数学从生活，回到生活到概念。 第六，老师和剧烈的亲和力，很强的驾驭教室的实力。老师借用轻松幽默的语言感染学生，缩小老师和学生之间的距离，全班学生特别热衷学习，学习效率也很高。 第三篇：小学三年级数学评课稿 小学三年级数学可能性教学评课稿 试验小学 潘丽芬 今日上午听了我们年级组刘老师的一节课，现在我就对这节课谈谈我粗浅的看法。“可能性”这一教学内容在目前的小学数学教学中是一个全新的内容，本节课主要使学生初步体验现实世界中存在的不确定现象，能用“肯定”“不行能”和“可能”来表示事务发生的可能性。学生的阅历和活动是他们学习数学的基础，刘老
8、师这节课的教学设计能依据数学新课标的基本理念，细心设计学生的数学活动。充分利用实物教具和多媒体课件等教学手段，调动学生的多种感官参加学习，让学生在实际中运用所学学问，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。 本节课教学刘老师教态自然，语言精确，时间支配恰当。教学中，刘老师为学生创设了具有启发性的教学情境，大胆放手，使学生在大量视察、揣测、实践探究与沟通的数学活动过程中，经验学问的形成过程，突破教学的重难点，帮助学生建立不确定现象这一新的观念。是一节依据新课程理念上的胜利之课。本节课的亮点有一下几点： 一、情境导入上通过学生感爱好的“变魔术”活动吸引学生的眼球，充分调动了学生的主动性。爱因斯坦说“
9、爱好是最好的老师”。把数学问题转化成好玩的情境，能让学生在详细的情境中感受数学的存在，发觉数学问题，激发学习爱好。在本节课的起先，刘老师设计的两个魔术使我们学生充溢了新奇，一下子就激起了学生的学习爱好。使学生在好玩的活动中初步接触“肯定”“不行能”和“可能”，简洁有效地突出事务发生的可能性问题，直观地感受到可能性与现实生活的联系，唤起了学生探究新知的欲望，为后面的学习作了很好的铺垫。 二、刘老师能创建性地运用教材，整合资源，供应肯定的数学资料，帮助学生理解数学。比如:在讲“世界上每天都有人诞生”的问题时，当绝大部分学生都难理解时，刘老师刚好地给学生供应相应的资料使学生更好地理解本领件发生的可能
10、性。 三、练习设计的数量合理、有针对性、有层次性。先让学生判一判，再让学生说说生活中的实例，最终让学生来设计。练习由易到难、层层递进。 但是再好的一节课也有它的缺憾之处，下面我就说说我的一点不成熟的想法：我觉得刘老师的在上课时缺少运用实质性的激励语言。她每次总说“你很棒”或“你很好”等。是不是可以用“你真是生活的有心人”“你的学问真渊博啊”等等来代替它呢？ 教学有法，教无定法，我信任只要我们的教立足于学生的学，我们的课堂将更精彩、更丰富。 第四篇：小学数学优秀评课稿 小学数学优秀评课稿 一、课前引入比较有新意 数学教学要从学生已有的生活阅历和学问基础来绽开教学，所以艾老师在本节课起先时，先让学
11、生来猜一猜发到的古文中有几个字，这样一来，既激发了学生的学习爱好，同时也体现了学科间的联系。另外，让学生先来估计一下有几个字，也培育了学生对数的估计实力，同时通过这一活动，也可以了解到学生的学问的基础，充分了解了学生的认知起点以后，也可以依据详细状况调整教学，学生已经会的，就不必过分强调，对于学生还未理解的，就可以放手让学生在动手操作，合作沟通中获得新知。 二、注意学生对于1000的概念理解 发展学生的数感是义务教化阶段的重要任务之一。数的相识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，内涵更丰富了，抽象程度也更高了。在引出1000之前，蔡老师首先让学生明白数数可以用不同的方法进行，但
12、是随着数量的增大，可由之前的一个一个数，十个十个数扩展到用更大的计数单位来数。为了让学生建立详细的数感，老师又利用小棒，让学生从一个一个数到十个十个数，再到百个百个地数，最终引出10个一百是1000。在整个过程中，针对学生的认知特点刚好进行强化，信任学生脑中所建立的1000这个概念，已经相当深刻了。随后，蔡老师又让学生再去数一数刚才的古文，“你准备怎么数？”学生很自然地便能够自主优化出最佳的数数方法，一百一百地数。通过这一活动，再一次强化了1000在学生脑中的印象以及对于1000的感受与相识。这一系列的教学设计，都充分体现了老师对于教材、对于学生的充分钻研。 三、运用计数器让学生明确数的组成对
13、于不同的计数单位，所表示的数的意义是不同的。蔡老师运用计数器直观地向学生展示1000以内数的组成，通过在计数器上拨出不同的数，使学生在了解到数的组成的同时，也解决了读数中出现的几个特别状况，当中间出现0时，不能省略，因为这一个0是表示占位。 四、让学生进一步感受数是数出来的。 本节课还有一个特点就是充分重视数数。老师设计了各种形式多样的活动引导学生数数。如让学生从千字文中找到第985个字后接头往下数，在这一过程中，蔡老师首先让学生自己再数一数，然后由学生上台示范数，再由学生自己数，最终让全班一起数，让学生充分感受数数的过程，突破学生在数数中遇到整十整百的难关。随后，又能过三辆火车，由浅入深，体
14、现了练习的层次性与开放性。最终又通过生活中的数，让学生体验到了：数学来源于生活并服务于生活，亲密了数学与实际生活的联系。 小学数学评课稿：长方形和正方形的面积评课稿 本节课，沈老师能从新课程标准的基本理念动身，围绕学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的学问阅历即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。 1.教学思路清楚，教学设计有层次。 这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，
15、老师能依据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注意培育学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了详细的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握精确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习实力。 2.探求新知重过程与方法。 我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参加教学活动的过程中去理解数学学问，获得学习方法。老师课堂中始终围围着发展学生的思维和创新实力的新课程理念，取得了非常明显的教学效果。整节课从动手探
16、究方法归纳方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学生的学习主动性，加深了对公式的理解。老师从学生的已有阅历动身，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。 3.注意小组合作，自主探究。 老师依据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特殊注意分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的主动性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的主动功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参与学习和沟通，提高个体学习的动力和实力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探
17、究，发觉的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性相识。在小组探讨中老师的主导作用有着突出而到位的表现，她对小组里沟通的要求说得明确而简要，我们可以明确地视察到，这对学生的操作，对整节课的绽开起到了重要的作用。避开了小组探讨流于形式的现象。 4.教态自然亲切，师生关系融洽。 课堂上老师通过对学生所展示出来的强项智能的确定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提 高学生的学习爱好和对自我的相识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，激励的评价。老师很好的留意到了这一点。整堂课，老师始终面带绚丽的微笑
18、，对于学生美丽的发言，总是，赐予学生掌声和赞扬声，让学生感受到胜利的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，潘老师总是耐性的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也没关系，让学生到处，时时感受到老师的暖和，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们老师努力改进的地方。 小学数学评课稿：圆面积的计算评课稿 一、目标定位正确： 1、课内充分培育学生动手操作、视察、分析、概括推理等实力。 2、理解圆面积计算公式的推导过程。驾驭圆面积的计算公式。 3、让学生能利用圆面积公式进行计算，解决实际问题。 二、引入自然。 1、复习巩固了圆的周长计算公式，同一圆内半径与直径关系。 2、复习巩固了什么叫面
19、积，让学回忆，平行四边形、三角形、梯形、面积计算的推导过程。从而自然引入圆面积计算的推导过程。 三、注意学生的动手操作。 在教学过程中，充分体现让学生自己动手画圆，把圆平均分成若干份，再让学生拼成近似的长方形或平行四边形。让他们细致视察，探讨长方形的长（或平行四边形的底）是什么，长方形的宽（或平行四边形的高）是什么，从而推导圆面积的计算公式。与此同时，更重要的是培育了学生的空间想象实力。探讨的地方 在学生动手操作的过程中，为了照看中差学生，老师应充分了；利用教具或课件展示，让学生有充分的视察和思索，真正感悟圆面积公式推导的整个过程。其次是在计算公式中对半径的平方还须要指导和练习，以便学生在解决
20、问题的实际过程中很好的运用。 统计评课 这次景东杯课堂教学竞赛,我听了李丹老师上的统计这一课,作为一名教龄还不满一年的年青老师,我觉得李老师这节课有很多值得确定的地方,主要体现在以下几个方面: 整节课从新课的引入,新授,练习和课堂小结各环节的支配比较合理,有序,层次清楚,练习设计有层次,有拓展,既照看全体,又为个别学有余力的学生的发展创建了肯定的条件,体现了学生的个别差异性,假如长此坚持下去,定能对学生思维实力的发展起到很好的作用.在本节课中,李老师能供应学生比较足够的自主学习的时间和空间,如课中老师让学生说说如何统计班中每种水果喜爱的人数,在出示了统计图后,让学生说说看到了什么,还支配了让学
21、生看统计图同桌相互提问题等等,这样在学生与学生,老师与学生的互动沟通中,培育了学生的视察实力,语言表达实力以及质疑实力,为学生的可持续性学习奠定了肯定的基础.由于李老师在平常的教学中比较民主,在课中我们欣喜地看到学生能在课中大胆质疑,如有学生发觉老师所给的统计图的纵轴只有17个格子,就向老师提出:假如超过17人该怎么办 这些珍贵资源的呈现无疑是我们数学课上最亮丽的一道风景线,爱因斯坦曾说过这样一句话:提出一个问题往往比解决十个问题更重要.在这里我也想给李老师提几点自己的想法和建议: 要正确地处理好预设与生成之间的关系.在统计班中学生最喜爱吃的水果的人数时,老师明知道有个别学生已重复站立而不加以
22、指正,(班中也有同学向老师反映某某同学已经站立过了,但老师没有予以回应.)我想这是因为在教案中老师有这样一个预设的问题:我们怎么知道班级里每个小挚友都统计到了呢 李老师想让这个问题能在后面顺理成章地出现,孰不知这样做反而使老师要对班级人数重新进行统计,这样做势必要奢侈很多珍贵的教学时间,以致后来老师就干脆造假,把总人数凑齐就算完成了人数统计,这样做的结果明显使统计失去了它的真实性和它的实际意义.老师对学生的提问要规范,表达要准确,如教案中“这是统计图吗 ”这句话表达就不够准确,应可以这样问:这是一张完整的统计图吗 老师对学生的回答要留意倾听,更须要有适时的评价.在本课中,当学生完成了第一张统计
23、图后老师要学生回答:你是怎么看出喜爱什么水果的人数最多和最少 当有学生回答:喜爱草莓的有16人,喜爱菠萝的有1人,所以喜爱草莓的人数最多,喜爱菠萝的人数最少.这样的回答明显与老师的要求不相符合,所以老师对学生的回答反应比较冷淡,也没有对该生的回答予以确定并进一步启发,但我们知道该学生从数字上看出数量的多少明显是没有错的,老师对该生的回答先要予以确定,然后启发学生从另外不同的视察角度来回答问题,从而让学生从视察直条的凹凸来知道数量的多少.从试教课到正式上参赛课,我觉得李老师的进步是特别明显的,只要她接着不断地努力钻研教材和改进教法,信任她肯定能成为一名精彩的小学数学老师. 第五篇：小学数学优秀评
24、课稿 小学数学评课稿：长方形和正方形的面积评课稿 杨敏 本节课，费老师能从新课程标准的基本理念动身，围绕学问与技能，过程与方法，情感看法与价值观的三维目标设计教学。教学中利用学生原有的学问阅历即数方格的方法迁移到长方形面积的推导，让学生通过动手摆小正方形，用尺量长与宽的长度等等，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学模型并进行说明与应用的过程，充分发挥了学生的自主性和探究性。 1.教学思路清楚，教学设计有层次。 这是一节平面图形和计算相结合的课，其中既有结论的推导，也有结论的应用。整节课，老师能依据教学内容，因材施教地制定了教学思路沈老师注意培育学生动手操作，主动探究的训练，每个操作环节都提出了详
25、细的要求，通过学生动手操作，合作探究等活动来加深对长方形，正方形面积计算的理解，突出重点难点的内容，整个教学详略得当，重，难点把握精确。这样的设计，符合学生年龄特点和认知规律，体现了以学生为主体的学习过程，培育了学生的学习实力。 2.探求新知重过程与方法。 我觉得这节课充分地体现了新的数学课程理念。在长方形面积计算的推导过程中，让学生在主动参加教学活动的过程中去理解数学学问，获得学习方法。老师课堂中始终围围着发展学生的思维和创新实力的新课程理念，取得了非常明显的教学效果。整节课从动手探究方法归纳方法的应用上环环相扣，通过自己动手移一移，摆一摆，算一算的方法来探讨长方形的面积计算。这样，激发了学
26、生的学习主动性，加深了对公式的理解。老师从学生的已有阅历动身，逐步推出计算公式，再推广到身边的长方形面积的计算，为今后学习长方形，正方形面积的应用打下了扎实的基础。 3.注意小组合作，自主探究。 老师依据学生的认知特点和教学要求，在教学中沈老师特殊注意分组活动，分工合作的学习方式，调动学生学习的主动性，通过学生动手操作，同伴互助的教学模式，发挥群体的主动功能，使不同学力的学生都能自主地，自发地参与学习和沟通，提高个体学习的动力和实力，并达成团体目标。学生都主动投入，学生的全面互动，在探究，发觉的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性相识。在小组探讨中老师的主导作用有着突出而到位的表现，她对
27、小组里沟通的要求说得明确而简要，我们可以明确地视察到，这对学生的操作，对整节课的绽开起到了重要的作用。避开了小组探讨流于形式的现象。 4.教态自然亲切，师生关系融洽。 课堂上老师通过对学生所展示出来的强项智能的确定，进一步激发和引导，可以带动和唤醒其他智能相应的发展，从而，有效的开发每个学生的潜能，提高学生的学习爱好和对自我的相识水平。新课程，给我们更大的启示，要关注学生，给学生一个宽松的氛围，给一个合理的，恰当的，激励的评价。老师很好的留意到了这一点。整堂课，老师始终面带绚丽的微笑，对于学生美丽的发言，总是，赐予学生掌声和赞扬声，让学生感受到胜利的喜悦感。对于回答不出或回答不完整的学生，潘老
28、师总是耐性的加以启示，引导，点拨。让学生感受到回答不出或是回答错了也没关系，让学生到处，时时感受到老师的暖和，班级大家庭的融洽，和谐。这也是我们老师努力改进的地方。 小学数学评课稿：圆面积的计算评课稿 张莹 一、目标定位正确： 1、课内充分培育学生动手操作、视察、分析、概括推理等实力。 2、理解圆面积计算公式的推导过程。驾驭圆面积的计算公式。 3、让学生能利用圆面积公式进行计算，解决实际问题。 二、引入自然。 1、复习巩固了圆的周长计算公式，同一圆内半径与直径关系。 2、复习巩固了什么叫面积，让学回忆，平行四边形、三角形、梯形、面积计算的推导过程。从而自然引入圆面积计算的推导过程。 三、注意学
29、生的动手操作。 在教学过程中，充分体现让学生自己动手画圆，把圆平均分成若干份，再让学生拼成近似的长方形或平行四边形。让他们细致视察，探讨长方形的长（或平行四边形的底）是什么，长方形的宽（或平行四边形的高）是什么，从而推导圆面积的计算公式。与此同时，更重要的是培育了学生的空间想象实力。探讨的地方 在学生动手操作的过程中，为了照看中差学生，老师应充分了；利用教具或课件展示，让学生有充分的视察和思索，真正感悟圆面积公式推导的整个过程。其次是在计算公式中对半径的平方还须要指导和练习，以便学生在解决问题的实际过程中很好的运用。 统计评课 孙华金 这次我听了李老师上的统计这一课,作为一名年青老师,我觉得李
30、老师这节课有很多值得确定的地方,主要体现在以下几个方面: 整节课从新课的引入,新授,练习和课堂小结各环节的支配比较合理,有序,层次清楚,练习设计有层次,有拓展,既照看全体,又为个别学有余力的学生的发展创建了肯定的条件,体现了学生的个别差异性,假如长此坚持下去,定能对学生思维实力的发展起到很好的作用.在本节课中,李老师能供应学生比较足够的自主学习的时间和空间,如课中老师让学生说说如何统计班中每种水果喜爱的人数,在出示了统计图后,让学生说说看到了什么,还支配了让学生看统计图同桌相互提问题等等,这样在学生与学生,老师与学生的互动沟通中,培育了学生的视察实力,语言表达实力以及质疑实力,为学生的可持续性
31、学习奠定了肯定的基础.由于李老师在平常的教学中比较民主,在课中我们欣喜地看到学生能在课中大胆质疑,如有学生发觉老师所给的统计图的纵轴只有17个格子,就向老师提出:假如超过17人该怎么办 这些珍贵资源的呈现无疑是我们数学课上最亮丽的一道风景线,爱因斯坦曾说过这样一句话:提出一个问题往往比解决十个问题更重要.在这里我也想给李老师提几点自己的想法和建议: 要正确地处理好预设与生成之间的关系.在统计班中学生最喜爱吃的水果的人数时,老师明知道有个别学生已重复站立而不加以指正,(班中也有同学向老师反映某某同学已经站立过了,但老师没有予以回应.)我想这是因为在教案中老师有这样一个预设的问题:我们怎么知道班级
32、里每个小挚友都统计到了呢 李老师想让这个问题能在后面顺理成章地出现,孰不知这样做反而使老师要对班级人数重新进行统计,这样做势必要奢侈很多珍贵的教学时间,以致后来老师就干脆造假,把总人数凑齐就算完成了人数统计,这样做的结果明显使统计失去了它的真实性和它的实际意义.老师对学生的提问要规范,表达要准确,如教案中“这是统计图吗 ”这句话表达就不够准确,应可以这样问:这是一张完整的统计图吗 老师对学生的回答要留意倾听,更须要有适时的评价.在本课中,当学生完成了第一张统计图后老师要学生回答:你是怎么看出喜爱什么水果的人数最多和最少 当有学生回答:喜爱草莓的有16人,喜爱菠萝的有1人,所以喜爱草莓的人数最多,喜爱菠萝的人数最少.这样的回答明显与老师的要求不相符合,所以老师对学生的回答反应比较冷淡,也没有对该生的回答予以确定并进一步启发,但我们知道该学生从数字上看出数量的多少明显是没有错的,老师对该生的回答先要予以确定,然后启发学生从另外不同的视察角度来回答问题,从而让学生从视察直条的凹凸来知道数量的多少.从试教课到正式上参赛课,我觉得李老师的进步是特别明显的,只要她接着不断地努力钻研教材和改进教法,信任她肯定能成为一名精彩的小学数学老师.