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1、羚羊木雕教学方案设计（通用8篇）篇一：说读一些对话 篇一1、提问：小说人物显明生动，那么文中写了哪些人物？（6人）学生寻读课文，用浪线划出人物的语言描写句。2、提问：从这些对话的语句中，你认为这些人物有何特点？学生感知人物，并用“妈妈、爸爸、奶奶、万芳的妈妈、万芳、“我”是 的人”的句式说话，提示学生尽量用文中的词语或短句多角度表达，掌声激励，老师据此顺势点拨，屏幕绽开或板书。如：a、妈妈是一个严厉的人。（或重财轻义）b、爸爸是一个冷酷的人。（或肃穆、冷漠、重财轻义）c、万芳妈是一个比较泼辣的人。（或性格粗暴）d、奶奶是一个通情达理的人。（或深明情理、心地和善）e、万芳是一个宽容大度的人。（或
2、仗义、纯真）f、“我”是一个诚恳守信的人。（或重友情、纯净）篇二：悟读 篇二1、教者简述，快速导入。同学们！我信任大家对家庭和学校生活并不生疏，对发生在家里的一些事也肯定熟识。今日，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，原委写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进羚羊木雕（老师屏幕展示或板书课题）。2、初步感知，概括大意。学生边读边勾画文中的生字词，再绽开查字词典竞赛。如生字：怦、杈、攥；词：自作主见、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。提问：讲解并描述了一个怎样的故事？让学生用“讲解并描述了 的故事。”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到详细表述，老师屏
3、幕展示或板书学生表达的内容，如：a、 讲解并描述了“我”做了一件多么不光彩的故事。b、讲解并描述了一个令人心碎的故事。c、 讲解并描述了为一件工艺品而闹得一家人很不开心的故事。d、讲解并描述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。e、 讲解并描述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好挚友万芳，父母要我去把它要回来的故事。3、深化情节，总理思路。学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆起先和结束的句子。提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种依次？（点拨：插叙，即在叙述中心事务的过程中，短暂中断叙述的线索，插入一段与中心事务有关的状况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万
4、芳的缘由等）。老师在上述提问的基础上相机简介小说的有关学问（三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、发展、高潮、结局），并提问：全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？学生前后探讨，自由发言，老师屏幕展示或板书（116段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，1725段故事的发展，插叙“我”同万芳的友情，2628段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。篇三：教学后记 篇三羚羊木雕是一篇老课文，人教版曾两次改版，都没有删除，这次鄂教版教材又将该文选入，可见这篇小说具有肯定的现实意义和教化意义。再从鄂教版教参中的“教学建议”看，要求两教时授完，说明教学的层次已经提升。那么如何让学生与作品进行心灵的对话
5、？力求体现探究、自主、合作的课标精神，就显得尤为重要。在教学中，笔者主要是从以下几点考虑的：1、抓学生勤于动手动脑的训练，培育学生积累语言的实力。2、抓学生的读说训练，培育学生学习语言和组织语言的实力。3、抓学生的思维发散训练，培育学生的探究、自主、合作的实力。4、抓文体特点进行阅读教学指导，培育学生观赏文学作品的实力。篇四：教 时 篇四四、演读一遍课文1、角色安排：“我”，妈妈，爸爸，奶奶，万芳，万芳的妈妈各一人，叙述部分由一人朗读。（学生自荐，如学生多，可由师生举荐表达实力强的学生担当）2、朗读要求：用一般话；语气要适合人物特点；声音洪亮；吐字清晰；不错读；不漏读；停顿适当。3、登台演读，
6、掌声激励。4、演读完毕，师生点评。篇五：教学设计 篇五教学目的1、引导学生进行基础训练。2、培育学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。3、指导学生学习常用的记叙方法和描写方法及其作用。4、启发学生品尝含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品绽开心灵的对话。篇六：教学过程： 篇六一 教 时篇七：教学构想 篇七家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特殊的意义，但假如就此演化成一段终生苦痛的经验，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说羚羊木雕所展示的
7、正是这一生活的侧面。捧读全文，作者的情感观特别显明：虽然孩子们的年幼，但不能损害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告知我们：敬重，是处理好人称关系的法宝。小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙奇妙，结构紧凑；视角新奇，读来真实；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的冲突及人物的心理。小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。因此，在教学中单纯地把羚羊木雕作为记叙文来教，明显是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。这样有助于培育学生观赏文学作品的实力。篇八：全课板书呈现 篇八悟读一篇概括内容说读一些对话感知人物品读一批词句赏析妙要演读一遍课文体验情景探读一组问题凸现互动