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1、2022有关力的教案锦集九篇力的教案 篇1物理教案力一、教学目标1、学问目标：理解力的概念，知道力是物体之间的相互作用，在详细问题中能找出施力物体和受力物体；知道力可以变更物体运动状态，可以引起物体的形变，物理教案力。2、实力目标：培育学生初步的视察实力，初步的分析、概括实力和应用物理学问解决简洁问题的实力。3、情感目标：通过力的学问学习，培育学生科学探究、质疑精神，提高科学素养。二、教学重点：力的概念；物体间力的作用是相互的；力的作用效果。三、教学难点：物体间力的作用是相互的。四、突破难点方法：列举大量事例，细心设计试验，使学生对难点问题有深刻的感性相识。五、课时支配：一课时教学过程：一、引
2、入课题：“力”字的含义是特别广泛的，在物理学中，力是一个重要的物理量，主要探讨自然、生活、生产中的力的现象，物理教案物理教案力。本节课我们将学习有关力的学问。二、力是什么？1、请学生列举自然、生活、生产中有关力的事例。我们日常生活中做什么事的时候须要用力？其它物体之间是否也产生力的作用呢？不接触的物体之间是否也存在力的作用呢？（老师有选择地板书）2、分析上述事例，得出力的概念：力是物体对物体的作用。二、在上述事例的基础上，进一步分析力的作用效果。1、老师演示力的作用效果2、学生上台演示力的作用效果3、学生谈生活中力的作用效果归纳：力可以使物体的形态发生变更（简称形变），也可以使物体的运动状态发
3、生变更。三、力的作用是相互的1、演示试验：磁铁吸引铁块，铁块吸引磁铁。2、请两名学生上台演示试验：拉弹簧3、请同学们用手拍桌子。4、请同学们谈日常生活中力的相互作用的例子。船离岸时竹篙点岸；手拉橡皮筋；归纳：甲物体对乙物体施力时，乙物体对甲物体也施力，因此，力的作用是相互的。四、课堂小结本节课初步学习了有关力的学问，知道了力是物体对物体的作用，力的作用效果可以变更物体的运动状态，还可以变更物体的形态，知道了物体间力的作用是相互的。力的教案 篇2教学内容：1我不想做操，2我就喜爱抱她们教学目的：目前，有不少家长包括幼儿教化工作者误把幼儿早期教化看成是文化教化，其实，幼儿阶段首要的教化是幼儿感觉运
4、动实力的培育，感觉包括听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等，这些感觉实力是孩子学习实力的重要内容，因为对学问首先须要感知到，然后才进行进一步的认知活动，如留意、记忆、思维、想象等。但家长和幼儿教化工作者普遍忽视幼儿感觉运动实力的培育，给幼儿以后的学习造成极大的障碍，为了端正家长的相识，重视幼儿感觉运动实力的培育，设计本章。通过本章教学，让家长了解幼儿应具备的感觉运动实力，弄清晰儿童感觉统合失调的原驾驭训练幼儿感觉运动实力的方法。教学重难点：重点是培育幼儿感觉运动实力的方法，难点是对幼儿感觉运动实力障碍的缘由分析。教学方法：采访对话式、案例分析式、老师演讲式（开课之前，由主持者强调会议纪律）各位家长：
5、你们好！今日，我们为“如何更好的教化孩子”再次聚在一起，共同探讨教化孩子的策略、沟通教化孩子的方法、探讨须要解决的问题。特别感谢你们能从百忙之中抽出时间来参与这个家长会，这让我们再次感受到了你们对我们工作的理解和支持。（或者用你原来的的谈话，但是要简洁。）一、问题导入新课：各位家长，您的孩子是否有下列现象：1、贝贝的妈妈早年不育，很大年龄才有了贝贝。也因为这样，贝贝的妈妈比一般的妈妈都更要珍宝孩子，对贝贝的各个方面也特殊留意视察和留神。即便这样，在家的时候，妈妈也没发觉孩子有什么异样。贝贝上幼儿园之后，每天回家妈妈会问孩子老师今日问了什么问题啊，和小挚友做了什么嬉戏啊之类渐渐妈妈发觉，贝贝每次
6、都回想不起来任何内容。等到幼儿园上公开课的时候，妈妈发觉：当老师提问的时候，贝贝第一个举手，可是等老师请贝贝起来回答问题的时候，贝贝的回答却是典型的所答非所问。若说是孩子还太小吧，可问题是别的同龄孩子就不这样。您在回答这个问题的时候，内心里有怎样的感受，是不以为然还是突然意识到什么？为什么会有这样的感受呢？二、老师讲解：对于这些现象，您都知道这是什么缘由造成的吗？等我们学习完第一章幼儿感觉运动实力的培育，我想您就明白了。三、请家长听一段录音妈妈：“儿子，快穿好衣服，妈妈一会送你去幼儿园。”孩子：“妈妈，我不想去上学。”妈妈一惊，这孩子怎么了，以往，到了点自己就早早爬起来，从没出现这种状况呀？妈
7、妈：“儿子，不舒适吗?”妈妈抓紧摸摸孩子的额头，一切正常，没问题。儿子只是摇摇头。见儿子不再说话， 确定是有不顺心的事情发生，根据以往的阅历，儿子肯定会在饭桌上说出来的，所以，妈妈也就没再追问。吃饭的时候。儿子吃了两口饭后说：“妈妈，我今日不想去幼儿园了！”妈妈早有了心理打算，温柔地问儿子：“能不能告知妈妈是怎么回事啊？”儿子噘着嘴说：“今日我们要进行广播操竞赛。”妈妈接着温柔地说：“那你主动地参与不就行了吗？”儿子低下头，很不情愿地说：“可是，我不想参与。”妈妈不解地问：“你不是挺喜爱活动的吗？”儿反对说：“我是喜爱活动，但我不喜爱做操！”妈妈看了看儿子说：“我想不是你不喜爱，是你根本不会做
8、吧？特殊是跳动运动，你总是手脚不一样。平常让你多练一练，你总是偷懒，现在受难为了吧？”儿子不兴奋地说：“反正我今日不去了，你怎么说都不行！”妈妈的眉头不知不觉拧紧了四、分析对话：（一）案例中的孩子因为不会做操，她发生了哪些改变？1心情上：不兴奋2行为上：不去幼儿园，出现退缩行为3心理上：挫败感，自卑感（潜在的，幼儿自己是说不出来的）（二）假如家长不帮助孩子解决这个问题，会给孩子带来什么不良影响呢？1影响孩子和伙伴的交往2孩子简单产生无能感3孩子在遇到困难的时候简单产生回避行为。4孩子简单产生自卑心理5会影响孩子的认知实力五、老师讲解：家长们，一个小小的活动，却可能给孩子的成长带来这样那样的问题
9、，或许过去您没有意识到，但现在意识到了，我们就得抓紧时间给孩子补上这一课。下面我们就请这些家长分别来谈谈，您的孩子喜爱做操吗？孩子是怎样学会做操的？做操给孩子带来了哪些好处？六、家长发言，老师总结1熬炼了身体；2扩大了交往范围3增加了意志力4提高了认知实力七、老师讲解：做操仅仅是孩子感觉运动的一种，不会做操的孩子说明感觉统合实力发展不足，甚至造成统合实力失调，感觉统合失调的种类还有许多，比如大家接着看的本章的其次篇我就喜爱抱她们，这一篇反应的是孩子触觉失调的问题，因为时间的关系，其中的案例和教化故事，大家课后阅读，剩下的时间，我们一起来分析，感觉统合失调的表现、缘由和矫治对策。（一）、感觉运动
10、统合失调的主要表现及特征什么是感觉统合呢？我们举一个例子，当我们想把看到的文字记录下来时，文字作为一个信息被精确无误地传入大脑，通过大脑的统合、分析、组合、加工后，大脑再指挥我们的手将笔拿起，将这段文字精确无误地记录下来。这个过程就是感觉统合。什么叫感觉统合失调呢？1975年，美国的艾乐丝博士首次提出了感觉系统功能失调的理论，认为感觉统合失调是指外部的感觉刺激信息不能在孩子中枢神经系统进行有效的组合，从而使整个机体不能和谐地运作，久而久之，便会造成各种各样的心理障碍与疾病。比如说：大脑在接到记录文字这个信息后，不能有效地指挥手去行动，出现跳行，添字漏字，颠倒依次，多字少字的现象，就是感觉统合失
11、调。儿童出现感觉统合失调一般会有以下几种表现：1前庭平衡功能失常：前庭器官限制人的重力感和平衡感，出现前庭平衡功能失常，常表现为左右不分，方向感很差，协调实力差，动作笨拙，易摔倒、磕碰、撞人，转圈时简单头晕，怕上高处，不喜爱被高举，爱做小动作，留意力不能集中，常写错字，不能考虑别人的感受。2视知觉不良：表现是孩子尽管能长时间地看动画片，玩电动玩具，但不喜爱阅读；就是在读书的时候，也会常常跳行，添字漏字，颠倒依次，无法做到流畅地阅读；常常多字少字；写字时偏旁部首颠倒，甚至不相识字，学了就忘，不会做计算，常抄错题等。3听知觉不良：表现为不喜爱和别人讲话或对别人的话听而不闻，丢三落四，常常遗忘老师说
12、的话和留的作业等。4动作协调不良：表现为平衡实力差，简单摔倒，不能像其他孩子那样会滚翻、系鞋带、骑车、跳绳和拍球，不会运用剪刀和筷子，不敢登高望远，不敢荡秋千等。多动，但动作缺乏技巧，如很难宁静下来，不能有效地约束自己，时常出现多余无效的动作等。5本体感失调：表现为缺乏自信，消极退缩，语言表达实力差，手脚笨拙等，说话发音不清，语速慢。6.触觉过分敏感（1）通常不喜爱他人触摸，怕人触摸；不喜爱被人拥抱，却喜爱拥抱别人；不喜爱拥挤，胆怯人多的地方，甚至会拒绝进入教室与其他人接触；婴幼儿期怕擦脸、洗澡、剪指甲，常拒绝理发、洗头或洗脸；大热天也要穿长袖衣服，不喜爱碰触某些粗糙的衣物或物品。（2）怕生疏
13、人，生疏的地方；缺乏自信；常固执于熟识的环境和动作中，对任何新的学习都会加以排斥；喜爱独处，不爱团体嬉戏；在团体中简单和别人争吵；挚友少，常陷于孤独中。（3）爱哭；发音不清楚；胆小，简单惊惶、哭泣，爱玩弄生殖器；性格孤僻；嘴巴属于触觉敏感部位，所以幼儿会变得挑食、偏食、厌食、咬手指、咬嘴唇、咬衣襟。（4）常出现许多令人无法理解的行为，神经质、简单惊惶；脾气固执；总有一种担忧胆怯，易受惊吓的感觉，简单惊慌；留意力不集中；无法做有耐性和恒心的学习。（5）触觉敏感的幼儿也会形成严峻的语言障碍。7触觉迟钝（1）反应慢，动作笨拙不敏捷，少动，做事缩手缩脚，大脑的微小辨别实力差。（2）粘人（粘固定的人），
14、寻求许多的搂搂抱抱，须要父母特殊多的摩挲。过分喜爱碰触各种东西，有强迫性的行为（反复做某个动作）。（3）缺少自我意识，学习主动性差，有学习困难，感情比较冷漠。（4）遇意外碰伤或流血时,自己常未察觉；对打骂不在乎；常有冒险和自残自伤行为，不懂得总结阅历教训。（二）、感觉运动统合失调的缘由玲玲的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶也像每一个家长那样希望自己的孩子聪慧又健康。从玲玲还不满1岁起先教她学习识字卡片，然后教她背唐诗。玲玲也不负众望地在3岁时就能识数百个汉字，能背数十首诗词。然而，父母突然留意到即将上幼儿园的玲玲比其他小挚友显得动作笨拙，吃饭、大小便都仍须要家长照看，说话的语速特殊慢，而且语气单一、缺乏
15、声调改变，大人说话快一点或声音大一点，她都感觉很难过。玲玲还特殊胆小，除了家里的长辈，她不敢和生疏人说话，甚至不敢与同龄的小挚友接触。她完全不能适应幼儿园的生活。这可把家里人急坏了，“聪慧”的玲玲原委怎么了？通过检测，发觉玲玲有感觉统合实力失调的现象。追踪她成长的过程，才发觉玲玲感觉统合实力失调的缘由：家长爱护过度因为爸爸、妈妈、爷爷、奶奶都特别疼爱小玲玲，惟恐孩子遭遇一点点损害和疾病，所以总是让玲玲呆在床上，不让她在凉凉的地上自由行动，不让她接触任何未经严格消毒处理的东西，而且不论去哪里，经常把她抱在怀里。这些方式削减了她自主活动的机会，也就削减了其大脑经受熬炼的机会，使她表现出动作笨拙、遇
16、事胆小的状况。过早的才艺教化玲玲从很小起先接受识字、背诵诗词的教化，而这些学问都是特别抽象的。婴幼儿时期原来须要大量详细的、形象的信息刺激来促进大脑的发展，加强大脑的整体功能。过早学习文字、诗词等抽象学问，使孩子花费大量的精力去识记，而没有机会去发展最基础也最重要的感觉功能。虽然，贝贝能背诵许多诗词，但这些诗词对于幼小的她都是空洞的、无意义的。缺乏接触相宜刺激的机会玲玲家住在高楼上，而且家长担忧她在外面活动会感冒，所以她很少有机会到户外活动，所接触的环境特别单一，识字、背诗只发挥了大脑负责记忆的细胞的功能，其他的神经功能没有得到良好的刺激，特殊是作为思维等高级心理活动基础的感觉统合功能没有得到
17、充分的发展。造成儿童感觉运动统合失调的缘由很困难，概括起来主要与孕育过程中的问题和诞生后的抚育方式有关。1母孕期因素（1）母孕期的不良因素、围产期的不良因素如诞生窒息、低体重、新生儿黄疸等、环境毒素如空气污染物、破坏性病毒及其他进入体内的化学物等都可能引起脑功能失调，从而造成感觉运动统合失调。母亲羊水过多或过少，都会影响胎盘与子宫内壁的正常接触，可能会导致触觉敏感或触觉迟钝。（2）烟酒、浓茶、咖啡等刺激物，会引起脐带毛细血管的萎缩，影响养分的输入，造成胎儿大脑发育上的不足，从而影响儿童的感觉运动统合。（3）胎位不正，妊娠高血压综合症等都易引起儿童感觉运动统合失调。（4）孕妇的惊慌心理可导致儿童
18、感统失调。心理的焦虑，行动上的姿态不佳，运动不够都会影响胎位的正确变动，进而影响儿童将来的平衡实力的学习。（5）早产：早产儿没有经过母体的正常孕育，使得婴儿的触觉系统发育不够完善。（6）剖腹产：剖腹产的孩子在诞生时，没有经过产道的挤压，缺乏必要的触觉和本体觉的学习。天山网讯（记者孙红霞）在报纸上报道：乌市的孕妇都选择剖腹产。这很不好，剖腹产的孩子平衡实力差，感觉统合失常，对孩子的成长不利。（7）其他不正常生产：由于孩子难产而运用夹钳术，胎吸等方法，这样会导致婴儿中枢神经系统感染或损伤，诞生时出现产伤。2脑损伤和脑功能障碍母亲在怀孕期间出现早产、先兆流产或采纳剖腹产、电吸引等生产方式，既往病史如
19、头部外伤、高烧、患脑炎等都可以导致儿童的感觉运动统合失调。尤其是早产或剖腹产的儿童，由于诞生时触觉未受到特别刺激，形成自我爱护膜，使触觉的学习缓慢、迟钝。3抚育方式（1）缺乏应有的嬉戏活动。当新生儿在接触母亲暖和的怀抱，听到母亲亲切的呼喊，吸吮母亲甜蜜的乳汁时，躺在晃来晃去的摇篮中时，他们便感知大千世界的光亮、颜色、声音、气味、温度等刺激；婴儿在“三抬四翻六坐，七滚八爬周走”时，幼儿在玩耍打闹“过家家”时，感觉统合功能就在渐渐形成、不断完善着。然而现在的家长对孩子从小宠爱有加，生怕孩子摔跤，该学爬时不让爬，该学步时还不让走，还老早就给孩子买好了童车。另外，孩子静坐多，活动少，过分限制孩子的活动
20、范围，家长(尤其是隔代老人)过度爱护，家长繁忙，交由“电视保姆”，孩子从小缺乏运动或活动机会。现在儿童玩具遮天蔽日，孩子们很少有在室外奔跑、跳动、爬树、翻墙、涉水、玩泥沙等体验，一些传统的嬉戏如打弹子、滚铁环、玩纸板、捉迷藏等，孩子也没机会玩了。孩子身体各方面的平衡限制实力没有得到很好的熬炼和发展。结果到上学时，就简单发生抄写漏字，速度慢等状况，这是由于眼、手协调实力差，大脑无法有效地驾驭身体各部分，经常发生错误的推断与行为的原因。（2）人工喂养：人工喂养的孩子因为缺乏和母亲身体充分接触的机会，致使孩子的手、口、脸等触觉没有得到相应的发展。（3）：生活环境过于封闭，户外活动不足与亲戚挚友的接触
21、少，孩子的生活空间仅限于父母，祖父母，缺少了和小伙伴们的接触。0-3岁是建立感觉统合实力的最佳时期。而现在的孩子都是独苗，居室又都是独门独户，3岁以内缺乏同龄伙伴，无兄弟姐妹可仿照，孩子易养成依靠性强、独立生活实力差、孤傲任性的性格。假如到了3岁还舍不得让孩子进幼儿园，这对孩子以后的人际交往实力的发展极为不利。这些孩子可能会有语言发育和社会交往方面的障碍。有的孩子父亲在外地工作，母亲工作也非常劳碌，孩子家住高楼，一个人跟年逾花甲的爷爷、奶奶或外公、外婆过。因此她的生活非常机械与单调，平常除了上幼儿园，就是回家看看电视，想要外出找小伙伴玩，老人们怕出事又不许。这种封闭的生活自然使得孩子缺少了大自
22、然的风吹、日照等外界感觉信息的刺激；缺少正常的接触性的嬉戏。（4）其他因素：如洁癖症母亲会造成婴幼儿触觉刺激缺乏。牵手两代的主编孔屏教授的家里接收了几个感统失调较严峻的孩子，这些孩子来到他家后，到处乱蹦，沙发上、床上都是，穿着鞋就上去了。她说这有什么要加紧的，不就是扯下来洗一洗吗。4早期教化。家庭、幼儿园教化中偏重认知、轻视孩子运动活动的教学指导思想等。在目前的早期教化中，许多家长都起先相识到智力开发的重要性，注意对孩子进行早期智力的训练和挖掘、艺术实力和语言实力的培育，却往往忽视了对幼儿进行感统实力的训练。据报载，黑龙江省最近对7至11岁孩子的调查显示，有90%以上的孩子学过钢琴、电子琴以及
23、舞蹈、美术等。同时，调查也显示，60%的儿童不会系鞋带，不会穿衣服，甚至连球也拍不了几下。现实生活中，不少家长总是将成人社会的竞争意识，过早地转嫁到了孩子身上，从而加重了他们的心理负担，而孩子自己应有的、感爱好的东西受到了缺乏理智的和无情的压制。在这样环境中学习与生活的孩子感觉统合系统怎么会不失调？（三）、如何提高孩子的感觉运动统合实力儿童感觉统合失调不是病理现象，而是生理现象。感觉统合失调的儿童在幼儿期有上述表现，在学龄期则表现为学习困难，而这些儿童多半是智力超常的。假如你的孩子有上述表现，你也不必过于着急，通过科学有效的训练后，孩子的感觉统合实力会得到不同程度的提高和改善的。1儿童感觉运动
24、统合训练应首先由心理专家测查和诊断孩子的感觉运动统合失调程度和智力发展水平，然后制定训练课程，通过一些特别研制的器具，以嬉戏的形式让孩子参加，一般经过13个月的训练，就可以取得明显的效果。2假如没有条件到特地的训练机构进行培训，家长也可以在自己家里通过亲子嬉戏的活动对孩子进行训练，训练前要初步断定孩子是感觉运动统合中的哪个部分存在问题，并制定合适的训练内容，训练中要想方设法提高孩子的爱好，训练要适度，以免造成欲速不达的后果，训练过程中要在肯定程度上留意孩子的平安，家长也要有持之以恒的精神，切忌三天打鱼两天晒网。3对触觉防卫过当的孩子，父母可以在他们洗脸、洗澡或睡觉前，以手或松软的毛巾轻轻地触压
25、或按摩孩子的手、脚或背部。或用大毛巾将孩子包起来，让他在毛巾中滚动或扭动。4多爱抚孩子：儿童心情稳定及人际关系的建立均依靠于安定的触觉系统，而爱抚是促进触觉系统安定的有效方法，父母用匀称的力度轻轻拍打孩子的手或背部，可增加孩子对四周环境的信任感。5供应干净、自由的嬉戏空间：让孩子能在地上自由爬行及接触四周物品，不要总把婴儿放在学步车或婴儿车内，使其丢失爬行和用手触摸环境的机会。6多带孩子到户外活动，让孩子多玩泥土，玩水，玩沙，家长可陪孩子玩抓痒嬉戏，梳头嬉戏等。可以在家进行的感统嬉戏刷子脱敏（ 1-2岁 ）训练目的：加强肌肤的接触刺激，削减触觉防卫。训练要求：家长用刷子先刷孩子的手背、手指等触
26、觉防卫性较少的部位，然后慢慢过渡到刷孩子的手心。再刷脚的部位，先刷脚趾、脚跟，然后慢慢过渡到刷脚地中心部位。假如孩子抗拒，可每次只刷一下，反复地尝试，直至孩子习惯这种触觉刺激。在帮助下对墙推球和接球（ 2-3岁 ）训练目的：手臂的运动实力/手眼协调训练要求：让孩子双手抱着中型球，蹲在地上用双手把球往墙角推。难度设置：起先时离墙的距离要在一步以内；渐渐拉大离墙距离，并要求孩子借助墙壁的反弹力接住弹回来的球。家长可手把手地帮助，逐步撤销。爬山洞（2-3岁）：将硬纸板架在矮凳子或箱子上面，和家里的高椅子、桌子，做成好几种高度、形态不同的组合，让宝宝俯卧或仰躺着由硬纸板或桌椅下面钻出来。训练宝宝身体的
27、敏捷度，健全本体感觉。（四）感觉运动统合失调的预防预防感觉统合失调应当从胎教起先，在胎儿胎动时，妈妈可以摩挲自己的肚子，传导对腹中胎儿的爱意，这对宝宝诞生后会有很大的帮助。孩子诞生后常常拥抱安抚有助感觉统合。留意视察婴幼儿行动，假如有易受惊吓、肌肉张力太低、不喜爱被拥抱、躁动担心、易怒、动作发展较慢等种种现象，也可能是感觉统合功能有障碍的信息，家长应多加留意与关切。（五）感觉运动统合实力的重要性感觉动作实力是人的最基本的学习实力，这是因为动作是才智的基础，而且动作对于孩子的留意力和阅读、书写实力都有影响。在现实生活中，我们会发觉：感统失调的孩子在幼儿时期或许不会明显地表现出来，但是到了孩子上学
28、以后就会在学习实力和性格上表现出这样、那样的障碍，他们各方面的素养与正常儿童相比有了较大的差距。跟其他正常孩子相比，存在感统失调问题的孩子在学习中也能集中留意力，但是，学习实力比较低下，不会和同学交往，心理承受实力也很差，造成孩子学习基础差、缺乏自信念、心理发育迟缓和人际关系惊慌等问题，甚至还会出现厌学、逃学、撒谎等行为问题，让老师和家长特别操劳。孩子在成长的过程中总是会出现这样那样的问题，父母们大可不必为此忧心忡忡。对于幼儿阶段，孩子表现出来的一些感觉统合实力失调的问题，家长要有一个正确的看法。首先，既要关注孩子感觉统合实力发展的状况，对孩子进行一些必要的早期训练；又要充分相识到孩子在成长的
29、过程中，尤其是幼儿阶段出现感觉统合失调的问题是一种正常现象。许多父母会误会，感觉统合训练是针对问题儿童而进行的训练和矫治，这种想法是不正确的。意大利教化家蒙台梭利和瑞士心理学家皮亚杰早就提出过：0-6岁的学习主要以感觉学习为主。我们知道0-6岁是孩子各方面快速发展的一个重要时期，这个时候孩子的感觉器官本身的发展还不够完善，还处在不断成长的过程中，所以，这个时期的孩子或多或少地出现一些感觉统合实力失调的问题，是一种很正常的现象。而且为这个阶段的每一个孩子，供应一些必要的感觉统合实力的训练和嬉戏，可以帮助成长中的孩子打下良好的基础。因此，我们要充分相识到感统训练对幼儿的重要价值和意义。八、老师总结
30、：在本章每一篇的最终都给出了许多亲子活动，这些活动实施起来很简洁，但效果却很有效，无论是存在感觉统合失调的孩子还是不存在感觉统合失调的孩子，家长只要有意识地训练孩子，孩子都能在原有的基础上得到相当大的提高，这对孩子今后的发展尤其是学业的发展也有着极其重要的作用。九、结束语：同时放敬爱的小孩的歌曲各位家长挚友，谁不重视家庭教化，谁就是在破坏自己和家庭的华蜜。如今的家庭教化是一次性的，一旦出错，很难有改正的机会。过去有些人老大没教化好，接受了教训，老二就可以教化好，现在没有这种机会了。孩子幼儿阶段没教化好，到小学阶段再来补救的话，效果就差远了。因为孩子的每一个成长阶段都有它的规律和特点。所以，科学
31、的、民主的、现代的家庭教化势在必行，刻不待时，这就要求家长在孩子的成长过程中，要真正扮演好启蒙老师的角色。感谢家长在百忙中参加家长学校的学习。力的教案 篇3闻名教化家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。”心理学家也认为手指是“才智的前哨。”目前幼儿动手实力的培育越来越为广阔幼教工作者重视。作为小班老师的我，更加注意培育小班幼儿自我服务实力。一、小班幼儿自我服务实力培育的必要性和可能性以往，我们老师只注意视察幼儿的智力水平，注意学问传播和生活上的照看，想到为幼儿做些什么，却很少视察幼儿会做什么，老师大多不愿让幼儿动手，避开幼儿出事故增加麻烦。在家庭中，溺爱孩子的家长更是包办代替了一切。
32、成人们自觉或不自觉地剥夺了幼儿动手的机会，限制了幼儿自我服务实力的发展，养成了幼儿过分依靠的性格，使孩子们成人后，缺乏相应的生活实力、动手实力，难以适应社会发展的要求。而居里夫人却是在孩子们很小的时候注意培育她们的自我服务实力，运用胜利的教化，使大女儿获得了诺贝尔奖，小女儿成了杰出的专家。相反，有一位母亲曾因惧怕独生子到外面受人欺压，从2岁起不让他与外界接触，更不许他做任何事情，结果，孩子长到16岁时，连跑都不会，智力发展也不及6、7岁幼儿。而由于骨骼系统的发展，大脑限制调整实力的增加，加上学前期所学会的动作和技能，小班幼儿已能驾驭各种粗动作和一些精细动作，而且，随着年龄的增长，神经系统活动进
33、一步加强，幼儿的动作会更加敏捷而且有条理。假如成人能依据幼儿的生理和心理特点，让幼儿做一些力所能及的事情，并帮助激励幼儿完成他们所做的事情，会使幼儿体验到一种胜利的欢乐感，从而形成一种自信，这是幼儿将来学习和工作胜利必不行少的心理品质。二、如何培育小班幼儿自我服务实力小班幼儿自我服务应从一些简洁的劳动技能起先，如吃饭、穿衣、洗手、大小便等。在我班新入园的32名幼儿中，有23名幼儿常不自觉的用左手拿勺子，有12名幼儿不会自己洗手，有一大半的幼儿会脱衣服，一小半的幼儿会穿衣服，很少数的幼儿能自觉地要把玩具收好，孩子们表现出极大的依靠性，针对这些问题，我依据幼儿的发展目标，对本班幼儿实行了自我服务实
34、力培育的四项措施。（一）采纳嬉戏形式，激发幼儿自我服务的爱好幼儿自我服务的内容如单纯的讲解，示范幼儿学起来就感到味同嚼蜡，这并不符合幼儿的特点，因而须要老师设计出各种形式新奇的嬉戏活动，并与主题活动的内容整合起来。如在苹果和橘子主题中：我在教幼儿扣扣子时，用废布自制了很多的果树，用扣子当果子我说：“果树上长满了果子，幼儿就把果子尽快地扣上去。”如说：“我们把果树上的果子都摘下来。”孩子们就把扣子解开来，这样反复练习解扣子和扣扣子的本事，我运用嬉戏的方法教会幼儿洗手、洗脸、穿脱衣服等。嬉戏丰富多彩、敏捷多变，幼儿在嬉戏中有主动开心的情感，消退了惊慌心情而会主动参加练习，幼儿的新奇心和爱好得到了发
35、展，在老师的正确指导下，由“要我做”变为“我要做”，自我服务的意识起先萌发。小班老师要擅长运用好玩的嬉戏，嬉戏是提示幼儿学习技能的有效方法之一。（二）利用多种活动和教化手段，培育幼儿自我服务的实力规程中指出，幼儿老师组织教化活动应依据不同的教化内容，充分利用环境的有利条件，以主动运用感官为原则，为幼儿供应充分的活动机会。自我服务的实力要通过生活中任何一个机会来熬炼。如：小班幼儿吃蛋，在吃前就上一节简短的活动，边让孩子们看、摸、闻。然后，再剥去蛋壳、品尝蛋。这样，幼儿既相识、了解了蛋的外形特征，又在剥蛋的过程中驾驭了劳动技能。当幼儿把蛋壳剥完后的兴奋劲，使我感到让幼儿自己来劳动的重要性。然而，仅
36、仅依靠教化活动是不够的，老师还要擅长驾驭学习的时机，在多种活动中培育幼儿自我服务的实力。如：进餐前后，午睡前后，户外活动，季节变换等。例如：小班刚进来时，幼儿园中餐吃虾，我们总是把幼儿的虾壳剥去后幼儿吃，又省心、又省事，但这样是剥夺了幼儿学习、动手的机会，我变更了过去做法，让幼儿自己来剥，他们既学到本事，又有了食欲，可谓是一箭双雕。总之，只要我们老师做有心人，在日常教学工作中，采纳综合教化的手段，就能培育幼儿自我服务的实力。（三）注意个体差异，因材施教，提高幼儿自我服务的实力幼儿虽在同一个班，但是由于遗传因素不同，生长环境不同那么差异存在是必定的。因此，我们切不行要求幼儿达到同一水平，有的幼儿
37、由于父母过分宠爱，自我服务实力较差，意识不强，往往别人轻而易举做完的事，他却感到很吃力。对于这样的幼儿我们要分析“对症下药”，不应把他们视为实力差的孩子。老师应在日常生活中留意视察幼儿的表现，要赐予幼儿适时适当的帮助，使幼儿树立信念，直至把事情做好。同时，老师还应擅长利用分组活动等，进行个别指导，老师要留意投放适当的材料，引导幼儿参与活动。如：请小手肌肉发育不太好的幼儿帮助小娃娃穿衣服，请大肌肉发育不志向的幼儿整理玩具，摆放大积木。特殊是对那些动作快、接受实力强的幼儿，老师要激励他们关切、帮助别人或请他们做一些有肯定难度的事情。使幼儿知道自己努力会做的更好，避开傲慢心情的出现。老师只要遵循幼儿
38、的身心发展的规律，注意个别差异，因人施教，就肯定能提高幼儿的自我服务实力。（四）实施常常化教化，养成幼儿自我服务的习惯幼儿自我服务的提高，是一个缓慢的过程。它必需通过老师常常的、细致的教化及幼儿自觉的参与与练习，才能逐步形成和巩固，老师既要擅长抓机会让幼儿学习新的劳动技能，又要为幼儿创建条件，让幼儿在无意中反复练习，班上的老师要相互协作、要求一样、教化一样，使幼儿行动上明确，要激励幼儿自我服务的主动性，更要刚好订正幼儿的不良倾向，不能听之任之。小班幼儿往往有这样的现象。在园中自己穿脱衣服，回家后，却是另外一个人，什么事都是家长包办。有的幼儿要自己做，可家长怕孩子这个做不好，那个又做不好，非要亲
39、自“下手”。因此老师敬重爱惜每个孩子，使幼儿感到老师是最可亲近的、最可靠的，幼儿接受教化就相对简单了。只要老师以爱为本，从严要求，常常带领幼儿反复练习就能养成幼儿自我服务的习惯。三、幼儿自我服务实力培育的效果我想经过以后一学期的培育，我班32名幼儿，确定都会自己拿勺吃饭、自己上下楼梯、自己穿脱衣服，大部分幼儿会整理玩具，会自己剥蛋壳、虾壳。可见，让幼儿在玩中学、做中练，比过去传统的示范、讲解效果要好得多。小班幼儿自我服务实力培育，不仅促进了幼儿小手肌能的发展，使幼儿驾驭了肯定的劳动技能，而且激发了幼儿动手动脑的爱好，萌发了幼儿自我服务的意识。我们在擦桌子，许多幼儿提出要自己擦，而且擦得都很仔细
40、，很像样子。小班幼儿自我服务实力的培育，家长普遍反映孩子和以前完全不一样了，在家抢着帮妈妈干活，能自己穿衣裤，学着自己的事自己来做不要大人帮忙。使幼儿形成了良好的心理品质，培育了幼儿的自信念和竞争意识。通过教化实践，我感到，对小班幼儿进行自我服务实力培育不仅是非常必要的而且也切实可行的。它培育幼儿自我服务实力，扭转了幼儿过分依靠的性格，促进了幼儿身心全面的发展，为幼儿适应将来社会发展创建了条件，我们的老师要重视小班幼儿自我服务实力培育。总之，只要我们采纳多种形式，因人施教、因时施教，激发幼儿自我服务的爱好，培育幼儿自我服务的实力，养成幼儿自我服务的习惯，从培育现代化人才的整体目标动身，从每个孩
41、子的实际动身，制订科学周密的安排，重视小班幼儿自我服务的实力的培育，必将收到良好的效果。力的教案 篇4活动目标1.初步懂得爱护视力的重要性。2了解学习些爱护视力的有关常识,逐步养成好习惯。活动打算1供应一本可供老师讲故事用的大图书倒霉的大近视限2供应做嬉戏用的眼罩。3“幼儿看电视时间”记录卡。4与幼儿共同制作爱护视力平安图或“公约”图。供应有关材料：现成的可剪剪贴贴的画片、作底版用的旧挂历（反面）胶水、剪刀、彩色笔。水粉颜料等等。活动流程感知探讨 操作实践 强化巩固1引导幼儿感知、探讨有关“近视眼”的问题。建议老师依据班级实际,按部就班地开展以下些活动。活动：在图书区内摆放一本自制的大图书倒霉
42、的大近视眼,并供应录音,供幼儿阅读。活动二：启发幼儿视察、了解四周一些“近视患者”的生活,学习和工作有哪些不便利,有哪些困难,以及形成“近视眼”的缘由。活动三：带领幼儿共同访问几位“近视患者”,或请他们来到幼儿园,讲讲自己的“苦恼”。活动四：择时开展探讨活动：设问：你四周有哪些人也是“倒霉的近视眼”？他们在生活、工作、学习时有哪些不便利？遇到过哪些不开心的事？遇到哪些困难？“近视眼”不能干哪些工作,为什么？他们怎么会变成“近视眼”的？“近视眼”能不能从小预防？怎样预防？2以集体或分组的形式,开展操作实践活动。活动一：学学、做做结合些用眼要求较高的活动,向幼儿介绍一些看书、写字、绘画剪纸等活动中
43、爱护视力的常识,幼儿在活动中进行实践。看书、书写或绘画时,要有正确的坐姿和握笔姿态,眼睛离视物30厘米左右。（可让幼儿坐在桌前学学、做做棗将胳膊肘撑在桌上,将小臂和手掌伸直,中指引到鼻尖或额头,即距离30厘米左右）。不在过强、过弱的光线下看书、绘画或制作手工作品。（可与幼儿共同看一看、找一找,活动室的哪些部位光线过强。过弱,不宜开展上述活动）。看书、书写及绘画等活动的时间,每次约3045分钟,进行这些活动后,最好能向远处望一会儿。（教幼儿学习用定时器。闹钟,或看时钟来限制时间）。不躺着、走着,或者在动荡的车厢里看书。（可演个小小哑剧）。活动：看电视和玩嬉戏机。在组织幼儿看电视、玩儿童电脑嬉戏机
44、前介绍爱护视力的常识,激励幼儿主动实践。尽可能坐在电视机的正前方,距离不小于2米。力的教案 篇5活动目标：训练幼儿平衡实力，培育幼儿相互帮助的品德。活动打算：若干沙袋活动方法：幼儿每人一个沙袋放在头顶上，然后围着某一地点保持平衡地行走。老师发布口令，要求幼儿双脚跳、单脚跳，倒退、加速等，以变更嬉戏者的行动方式和速度。假如头上的沙袋掉下来，那么该幼儿就必需定住不动。其他幼儿在保持自己沙袋不掉落的状况下，捡起沙袋并将其放回“被定人“的头顶，使其复原自由。活动规则：小班幼儿保持平衡走，中、大班幼儿可在保持平衡的同时，穿插倒退、跳动、加速等。开灯关灯-平衡实力活动目标：提高幼儿平衡实力。活动方法：幼儿
45、在场地一端站好。嬉戏起先，大家一起往场地另一端走，边走边说：“开开灯，关上灯，天黑了，要用灯。”接着，老师说：“关灯”幼儿立刻停步并闭上眼睛。然后老师又说：“开灯”。这时，幼儿睁开眼睛向前走，这样反复进行，直走到场地另一端为止。规则：必需听老师的信号做闭眼停步或睁眼向前走。小转椅-平衡实力活动目标：发展幼儿平衡实力。活动方法：两个幼儿一组，相对站立。两人都伸出左臂(或右臂)，手相握。嬉戏起先，两人边说：“小转椅，转呀转，说转它就转，说停它就停”边顺一个方向转圈走动。说完最终一句，两人要立刻站稳并用另一只手相互击掌。规则：念完儿歌要立刻站稳，用另外一只手相互击掌。提示：此嬉戏可两两三三分散玩。嬉
46、戏熟识后要求闭眼睛，击掌时可以睁开眼睛。迷迷转-平衡实力活动目标：发展幼儿平衡实力。活动方法：幼儿两臂侧平举，在原地旋转，边转边念儿歌：“迷迷转，迷迷转，大风吹来，快快站。”当念到“站”字使，幼儿立刻停止旋转。提示：每回最多转3圈，以防止幼儿头晕跌倒。风 车-平衡实力活动目标：发展幼儿平衡实力。活动方法：全体幼儿当风车，听老师发出的信号转动。如说“小风车”，就原地转;“大风车”，张开双臂转;“风大了”就转得快;“风小了”，则转得慢;“风停了”，可蹲下休息幼儿分成四组进行，谁做错了，就短暂站出队伍，嬉戏结束，站出队伍少者为胜。提示：与发出信号转得不一样的幼儿要短暂停止嬉戏。老师留意驾驭幼儿转的圈数，每次23圈即可。力的教案 篇6洛伦兹力、圆周运动、圆心、半径、运动时间 确定做匀速圆周运动的圆心一、基础学问：1、洛仑兹力