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1、2022利率教学反思13篇利率教学反思1利率这节课与学生的生活实际相对而言远一点，再加上学生没有纳税的经验，而且银行存款的经验也不多，因此 相对而言，要更生活化的内容学生们才好驾驭。在求利率这里，我觉得并不是让孩子们记一下公式，然后套用公式，这样死板的教学学生肯定不能解决敏捷的问题。因为利率有年利率还有月利率，有的时候有多个利率以表格的形式出现，让学生依据题目的意思进行合理选择，因此时间与利率的对应很重要，教学中我就把重点放在了这里。让孩子们相识了什么是利率之后，我进行了模拟存款，由个学生进行表演，都是存200元，分别存定期1年，定期2年，定期3年，然后让孩子们求利息。在求出来之后，让孩子们视
2、察，怎么样利息会多拿一点，孩子们说时间要长、本金要多点。对于时间要长点我进行了追问，为什么？学生们立刻发觉时间越长，利率就越高，定期3年的利率肯定比定期1年的要高，而且要与时间相乘，时间越长，得数越大。得出了求利息的方法。利率教学反思2利率这节课与学生的生活实际相对而言远一点，再加上学生没有纳税的经验，而且银行存款的经验也不多，因此 相对而言，要更生活化的内容学生们才好驾驭。在求利率这里，我觉得并不是让孩子们记一下公式，然后套用公式，这样死板的教学学生肯定不能解决敏捷的问题。因为利率有年利率还有月利率，有的时候有多个利率以表格的形式出现，让学生依据题目的意思进行合理选择，因此时间与利率的对应很
3、重要，教学中我就把重点放在了这里。让孩子们相识了什么是利率之后，我进行了模拟存款，由个学生进行表演，都是存200元，分别存定期1年，定期2年，定期3年，然后让孩子们求利息。在求出来之后，让孩子们视察，怎么样利息会多拿一点，孩子们说时间要长、本金要多点。对于时间要长点我进行了追问，为什么？学生们立刻发觉时间越长，利率就越高，定期3年的利率肯定比定期1年的要高，而且要与时间相乘，时间越长，得数越大。得出了求利息的方法。总之，本节课学生真正学到了不少这方面的学问，课堂效率较高。利率教学反思3税率和利率一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，这节课也是在学生在已有生活阅历的基础上进行教学的。是与生活
4、紧密联系，能比较明显体现出我们数学小组探讨课题的一节教学内容。以前我在教学这节学问时，认为学生只要能正确计算利息就行了。所以教学过程也很简洁，只是告知学生计算公式，让学生根据计算公式计算就算完成了教学任务。但这次教学，我变更了以往的教学模式和方法,努力做到把新课程理念和教学行为相结合，主动引导学生从书本世界走向生活世界。取得了比较志向的教学效果，课后作以总结，主要有以下几点可取之处。1、设计好课的起先，调动起学生学习的热忱“良好的开端是胜利的一半。”精彩的开篇不仅很快集中了学生的留意力，而且能调动起学生主动参加学习的主动性。所以课的起先，我设计了学生感爱好的话题过春节。问学生是否喜爱过春节，并
5、说出喜爱的缘由。虽然现在的生活水平提高了，但是过春节对于小孩子来说还是特别兴奋的一件事情。因为过春节不但有好吃好玩儿的，而且还有压岁钱。假如压岁钱多了，除了自己花掉一部格外，剩下的还可以存到银行里，从而引出课题。接下来我又用课件出示了一张存单，让学生进行视察。“存单”这个词对于学生来说应当不生疏，但是小学生真正接触到存单的也许并不多，这样就会使他们感受到本节课学习的内容与现实生活的联系多么紧密，从而提高学生学习的爱好。2、给学生足够的探究空间，培育学生学习的实力。课堂上，让学生主动地进行数学学习，动手实践、自主探究、合作沟通。变更以例题、示范、讲解为主的教学方式，这也是当今课改的精神。因为这节
6、课的内容也不算太难，书中给出了明确的计算公式，而且课前我还让学生对储蓄学问进行了调查了解。依据教化局的开展合学教化，打造高效课堂的精神，所以课上我设计了让学生看书自学定义的教学环节，这样不但使学生对存款中的有关学问又有了进一步的了解，还省去了费时的说讲。接着让学生结合学习中的体验开展沟通汇报活动。在学生的汇报过程中，我再不失时机地出示20xx年利率表，并引导学生视察，思索，沟通。学生不但对存款的意义有了明确的相识，对存款中的有关专用术语也就有了较深刻的理解。这样学生对利息的计算公式的理解也就水到渠成了，不用再费周折。有效培地养了学生的学习实力。3、留意练习题内容的选择与生活实践的联系。我们知道
7、学习数学的目的是为了应用，老师在设计练习时有意识地引导学生把所学学问运用到生活实践中去，这样就体现出了数学服务于生活的教化理念。本节课的练习，我的设计是由简洁到难。首先，我让学生先进行推断练习，回顾复习有关定义。接着通过运用公式进行计算各种状况下的利息练习，有效地巩固了所学的学问。其次，在实际运用中，让学生通过动手填写存款凭证，实际计算应得利息，这样学生就获得了存款的实际体验。把数学学习和生活有机地结合在了一起。每一节课都有不足之处，当然我的这节课也不例外。在教学环节上处理有些不当，课的前半时比较宽松，而后半时就显得有些紧了。这都在于练习题的选择有些难了，而且这一难度的加大是陡然性的，假如是按
8、部就班性的就不会出现这样的状况了。利率教学反思4利率问题是小学六年级下册其次单元的学习内容，重点在于能够正确计算出存款到期后获得的利息，以及连本带息应是多少。这部分内容的计算有其公式，依据公式，将不同时期，不同利率带进公式里，即可算出结果。我本认为这节课学问点明确，思路清楚，应当很好驾驭，但一堂课下来，也有一些问题显现。首先，在提到利息这个词时，学生便举手问道，什么是利息?利息谁付?银行哪来的钱？没想到还没起先授课，就被一堆生活中的实际问题挡住了，我也只好简洁解答，让孩子们弄清原委，继而进行接下来的教学环节。这种状况我始料未及，后细致琢磨，也情有可原，终归孩子们没有接触到存款的相关信息，家长不
9、行能跟他们谈起家庭的经济问题。通过今日的学习，我想他们已经对存储有了肯定的相识。其次，在计算利息的过程中，学生忽视年利率和月利率的区分，读题马虎大意，往往用年利率乘月存期，那么必定导致结果错误，这是马虎的表现。还有一处更让学生头疼，为什么还会有利息税？用孩子的话说，又给我们钱，又让我们纳税，给是不给呀？往往孩子们被绕来绕去的问题绕模糊了。这足以看出，哪些孩子思维敏锐，哪些孩子辨别不清。总之，这节课的重难点已经突破，多数同学经过巩固练习能够明白怎样计算，却唯独绕不过来弯的同学表现平平，我想，他们会在今后的实际应用中渐渐找到出口。利率教学反思5本节课教学的内容是百分数在生活中的详细应用，与人们的生
10、活亲密相关。胜利之处：1.明晰概念，理解概念的意义。在本节课中，出现的概念比较多，例如：什么是纳税，什么是应纳税额，什么是税率，什么是本金，什么是利息，什么是利率。这些概念让学生用自己的理解来说明，这样记忆会更深刻。另外，对于拓展学问成数也要让学生仔细理解，这个概念与学生生活联系不亲密，但是对于农夫来说，必需要求驾驭和理解的。2.敏捷驾驭计算公式，正确解决问题。在教学中，让学生驾驭应纳税额、各种收入与税率之间的关系；本金、利息与利率之间的关系；驾驭其中一个计算公式：应纳税额=各种收入税率；利息=本金利率时间，就可想到另外两个除法计算公式，教学反思纳税与利率教学反思。不足之处：注意了数学问题的解
11、决，忽视了对学生关于如何依据不同的存款特点选择储蓄。例如练习二十三中第7题：在学生独立设计不同的储蓄方案后，没有让学生评议感受不同存款方式的利与弊，教给学生简洁的生活学问。一般来说，定期比活期的利率高，存款年限长利率就比较高，如存三年期、两年期比存一年期的利率高，但不能像一年期那样每年可取一次利息，而国债因不用交纳利息税，获得的利息比同期的定期存款稍高些。再教设计：合理设置教学环节，合理安排教学时间，把数学学问与生活实际结合起来，以此达到两者的和谐统一。利率教学反思6核心提示：利率一课是六年级上册第五单元百分数一章的最终一节关于百分数的应用的新授课。其实在初备这节课时，我有很多困惑：如何让学生
12、明白，本金、利息、利率的概念；如何让学生驾驭利息的计算方法；究竟该不该给学生说20xx年后利息税就取消的政策等等。当时真是脑海中一片混乱，不知该如何才能给学生讲清晰。为了上好的这节课,一星期前我给学生布置作业,每个学生在父母的监督下,亲自到银行了解利率状况，并做好记录。因为每一个学生都去银行储蓄网点对利率、利息及其他相关学问有了初步的相识,教学时从相识老师的一张存单起先,不仅培育学生的实力,驾驭了相关利息学问。但是在课堂上实际实施的过程中，我依旧暴漏了自身存在的许多问题：1、虽然我设想的是以学生为主，充分发挥学生的主动性，但是课堂上我的参加却太多，不敢放手给学生，总是想要想帮学生把苦难扫清。但
13、是长期以来由于我的过分参加，表面上的放手，其实正是束缚孩子成长的枷锁。剥夺了学生自主探究的实力，这样可能是我班孩子在回答问题上被动的缘由所在。2、课堂上对于孩子的评价不够。给学生单独展示的机会很少，没有给学生供应展示的平台。评价语也显得有些缺乏，没有最大限度的调动孩子的主动性。3、课堂容量不是很大，习题的设置梯度行不强。在今后的课堂教学中会更注意学生实力的培育，赐予学生充分的信任，最大限度的给孩子发挥的空间，让孩子课堂上真正意义的主子。同时在今后我也会更注意课堂上对于学生的评价，让那个学生更乐于融入到课堂中来。利率教学反思7利率一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，这节课也是在学生在已有生
14、活阅历的基础上进行教学的。与生活紧密联系，利率是生活中百分数应用的一个常见问题，为上好这节课，课前一周我就给学生提前布置了一个作业让每位学生都亲自到银行储蓄所一趟，对利率、利息等相关学问有了初步的相识，教学时首先从相识自己家的存单或存折起先，估计到期领取时可能出现的状况进行了述叙，既培育了学生的生活实力，又驾驭了相关的利息知求利息的这一个教学内容里，有一个公式“利息=本金*利率*时间”可以套用，应当说解答这种题目类型是很简洁的。但还要多练习才能让更多的同学完全驾驭这种题目类型。利率教学反思8利息问题，内容比较简洁，关键储蓄方面的术语以及一些关键词的理解如：本金、利率、利息、年利率 、月利率、应
15、得利息和实得利息。同时这儿的习题主要是税前利息，税后利息，再加上到期后一共可以取回多少钱这三种题型。依据学生状况，结合上学期所学内容和纳税学问，我没有采纳书上的教学流程，先是教学有关储蓄的学问，然后建立求利息的模型，最终上支配巩固内化求利息的练习，假如状况可以的话，也可以支配一些生活味浓些的习题来拓展学生对利息的相识，而是确定将本节课的教学流程改为先练后讲，先自学后提炼的方式进行。在教学中注意学生做数学的感受和对学问的自悟，学问在生与生的对话中生成。亮点:一、利息的求法。在学生自学完书上这段话后，让学生沟通自学心得的对储蓄学问的了解。学生1：本金就是存入银行的钱。学生2：到银行里取钱时除了本金
16、外，多取的部分就是利息。生3：利息占本金的百分之几叫做利率。生4：按年计算的，叫年利率。按月计算的，叫月利率。师出示年利率表，问：请生理解表中的2.70%表示？生：存期为二年的，它的年利率就是2.70%。生5：从利率的意义中，我觉得利息就是用本金利率。师：我们都知道利率有年利率和月利率，你认为在计算时是选用年利率还是用月利率呢？二、税前利息和税后利息的区分：在备课时预设到学生可能会对税前利息和税后利息这两个概念理解不透，相识不清，所以在学生独立练习后，马上提出了这样的问题：（1）到期后，可以获得税前利息是多少元？（2）实得利息多少元？你觉得税前利息指的是什么？该如何来求？实得利息指的又是什么？
17、又该如何来求？这两个概念有什么区分？生1：税前利息指的就是没有交税前的利息，应当用本金利息时间。生2实得利息指的就是交了税的利息，首先得要求出利息税，然后再用税前利息减去利息税。生3：税前利息和税后利息的区分在于一个要交税一个不要交税。缺憾：一、利率计算错误率高。从本次练习，我发觉学生在进行利率计算时错误率相当的高，缘由用三：一是小数乘法不过关，甚至有部分学生还不会计算小数乘法。二是小数点位置移动引起小数大小改变规律不能娴熟运用。三是不能依据题目的特点来确定百分数的转化问题。二、生活味浓习题少。在练习中，机械重复练习的练习多，假如能多设计一些富有生活性挑战性的题目偏少，那就能激发起学生分析问题
18、解决问题，提高计算的爱好了。利率教学反思9教材上例4的问题是求“到期后可以取回多少钱呢”，也就是求本金和利息一共多少钱。以往这类题无论是教材还是教学用书或是其它辅导材料是都是先算出利息，再加本金的方法来解答题的，而其它方法到昨天为止我都没看到(也可能是我太孤陋寡闻了)。说实在的，以往的教材也是把利率归为百分数应用里面，但是我总觉得它与百分数内在的联系似乎不太紧密，只是单从表面看归属这一类。而这次的教材给我们呈现了另一种解法：5000*（1+3.75%*2）,当时备课时，我只是粗略的扫了一眼，和第一种解法进行了对比，两者就是乘法安排律的应用。其实这只是一种很浅显的理解，并没有关注解决问题的本身。
19、今日在上课的过程中，我并没有让他们事先尝试另外做法（说实在的，我也是拿到这本教材后才知道还可以这么解），干脆让同学们视察书上这种解法，你能看懂吗？当时没有人回应，过了一会儿才有几个人有点想说明的意思，我让他们先在小组里试着讲讲，我呢四处巡察，视察哪些同学能说清解法所蕴含的意思。我在教室走了一圈，了解到他们中的少数只能从乘法的安排律上猜度，和我最先的认知状况差不多。究竟怎样把利率问题与百分数应用题紧密联系起来呢？我首先提出这样一个问题：”到期后取回的钱与本金相比，你能得到什么结论？“学生很简单知道取回的钱比本金多。我把这句话写在黑板上”取回的钱比本金多“；接着问：”多的部分就是谁呢?“利息。我再
20、问”多的部分的分率是多少？“有的说是3.75%，有的说是7.5%。我追问到：”题目给的利率是3.75%，你们怎么有人说是7.5%呢？“立刻有人举手说了，3.75%是存一年多的分率，这个王奶奶她存了两年，就应当多了两个3.75%。用算式表示就是3.75%*2.”哦是这样。“我叹道，”我想把黑板上这个条件再补充完整一些，你们觉得可以补充什么？”“可以补7.5%（3.75%*2）我把它写在黑板上。“同学们一起来把这个条件读一遍，感受一下。”学生大声齐读，“你们现在能不能结合这个条件再去想这种解法的理由了？和你同桌说说自己的想法。”最终我小结，这其实就是你们上学期学习的百分数应用题中的一个类型的题“比
21、一个数多百分之几的数是多少,在解答的过程中仍旧还是要找准单位“1”，弄清数量关系。之后在解决做一做的中问题时，求取回的钱很多同学都用到其次种解法。在做练习二的第12题时，其次种理财方式的收益算法比较困难，用本金加利息的算法比较麻烦，但是运用例4的其次种解法比较简洁，三年每一年的计算公式一样，就是单位“1”的量不同，其次年和第三年都是以前一次取回的钱作为单位1的量求下一次要取回的钱。这一次教材改版，让我和同学们一样，又有了新的收获，真是令人兴奋。利率教学反思10利息这一节课，在轻松、开心的氛围中结束了。我进行了教后反思： 我认为本节课是较胜利的。1.我利用了学生乐于帮助老师解决困难的心理，创设了
22、“老师的家里有10000元钱短暂不用，可是现金放在家里又担心全，有哪位同学帮老师想个方法，如何更好地处理这些钱？”这一宽松的学习情境，充分调动了学生学习的主动性。 “老师想了解一下关于储蓄的学问，谁来介绍一下？”学生非常踊跃将课前收集到有关储蓄的信息，通过相互沟通，取长补短， 在不知不觉中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本学问。2.突出学生在堂课上的主体地位。在教学中，我设计了让学生填写存款单，5（几年）年之后，存款到期了，老师取出来还是人民币壹万元整吗？利息的多少一般由什么确定？如何计算利息？让学生在探讨和沟通中得出利息的计算公式，运用所学学问解决实际问题，提高学生的实
23、际运用实力。体会数学在现实生活中的应用价值，变更传统的教学方式，注意让学生经验学问的产生过程，深化了感性相识，提高了学生的分析、归纳实力。3.渗透“德育”教化，（1）我收集一些中国各银行给工业、农业、商业、建筑、贫困生发放贷款等信息，让学生充分感知“储蓄”的意义，储蓄不仅可以帮助国家进行经济建设，而且能增加个人收入。（2）我设计了一张我国银行调整前后的定期利率表，使学生理解银行存款的利率是随着国家的经济发展改变而进行调整。（3）同时针对存款的利息必需要按20%的利率纳税，进行纳税是我们每一个公民应尽的义务教化，提高学生的纳税意识。不足之处1. 让学生填写存款单，没有刚好反馈不知是否全部会填单？
24、2. 归纳利息的计算公式面不广。3. 应强调书写格式。利率教学反思11利息这一节课，在轻松、开心氛围中结束了。我进行了教后反思：我认为本节课是较胜利。1.我利用了学生乐于帮助老师解决困难心理，创设了“老师家里有10000元钱短暂不用，可是现金放在家里又担心全，有哪位同学帮老师想个方法，如何更好地处理这些钱？”这一宽松学习情境，充分调动了学生学习主动性。“老师想了解一下关于储蓄学问，谁来介绍一下？”学生非常踊跃将课前收集到有关储蓄信息，通过相互沟通，取长补短，在不知不觉中理解了活期、定期、等存款方式，以及利息、本金、利率等基本学问。2.突出学生在堂课上主体地位。在教学中，我设计了让学生填写存款单
25、，5年之后，存款到期了，老师取出来还是人民币壹万元整吗？利息多少一般由什么确定？如何计算利息？让学生在探讨和沟通中得出利息计算公式，运用所学学问解决实际问题，提高学生实际运用实力。体会数学在现实生活中应用价值，变更传统教学方式，注意让学生经验学问产生过程，深化了感性相识，提高了学生分析、归纳实力。3.渗透“德育”教化。（1）我收集一些中国各银行给工业、农业、商业、建筑、贫困生发放贷款等信息，让学生充分感知“储蓄”意义，储蓄不仅可以帮助国家进行经济建设，而且能增加个人收入。（2）我设计了一张我国银行调整前后定期利率表，使学生理解银行存款利率是随着国家经济发展改变而进行调整。（3）同时针对存款利息
26、必需要按20利率纳税，进行纳税是我们每一个公民应尽义务教化，提高学生纳税意识。不足之处1.让学生填写存款单，没有刚好反馈不知是否全部会填单？2.归纳利息计算公式面不广。3.应强调书写格式。利率教学反思12储蓄与人们的生活亲密联系，并且本节课是在学生已经学习了百分数的学问和对生活已有阅历的基础上进行教学的，所以整个教学过程相对比较流畅，学生学得也比较轻松。在本节课的起先，我创设了宽松的学习情境，从“年终奖的处理方法”，引导学生从生活阅历中主动找寻有关储蓄的影子，并且引出本节课的主题利率。紧接着，我组织学生阅读教材并集体汇报本金、利息和利率的概念以及三者之间的关系，使学生通过自主学习，对本节课的学
27、问点有了初步的相识。然后再通过例题讲解、课堂练习逐步让学生学会运用“利息=本金利率存期”这一公式。在讲解教材第11页例4时，我介绍了两种解题方法，启发了学生的发散思维和运用所学解决实际问题的实力。本节课存在的问题是，在组织学生自主阅读教材第11页有关储蓄学问的过程中，学生的阅读速度及自主学习的看法不尽相同，从而导致某些学生对某些概念把握不到位。其次，在引导学生阅读教材利率表格时应赐予学生足够的时间思索，通过比较，让学生分析清晰，否则出示的利率表格发挥不了作用，进而无法进行后面的课堂练习。利率教学反思13和平学校 李向丽 利率一课是百分数乘法应用题在实际生活中的应用，这节课也是在学生在已有生活阅
28、历的基础上进行教学的。是与生活紧密联系，能比较明显体现出我们数学小组探讨课题的一节教学内容。以前我在教学这节学问时，认为学生只要能正确计算利息就行了。所以教学过程也很简洁，只是告知学生计算公式，让学生根据计算公式计算就算完成了教学任务。但这次教学，利率是生活中百分数应用的一个常见问题，为上好这节课，课前一周我就给学生提前布置了一个作业让每位学生都亲自到银行储蓄所一趟，对利率、利息等相关学问有了初步的相识，教学时首先从相识自己家的存单或存折起先，估计到期领取时可能出现的状况进行了述叙，既培育了学生的生活实力，又驾驭了相关的利息知求利息的这一个教学内容里，有一个公式“利息=本金*利率*时间”可以套
29、用，应当说解答这种题目类型是很简洁的。但是求利息时有一个利息税的问题，就给这种类型带来肯定的难度了。 现在的利息税税率是5%。当学生算出利息后，再乘以一个5%，算出应扣的利息税后，再把银行给付的利息减去一个利息税就得出税后利息。假如加上本金的话，就还要多算一步，这么多的条件一来，有的学生就糊涂了，不知道要不要扣利息税，最终的结果要不要加上本金。本节课我取得了比较志向的教学效果，课后作以总结，主要有以下几点可取之处。设计好课的起先，调动起学生学习的热忱。良好的开端是胜利的一半，精彩的开篇不仅很快集中了学生的留意力，而且能调动起学生主动参加学习的主动性。所以课的起先，我设计了学生感爱好的话题过春节
30、。问学生是否喜爱过春节，并说出喜爱的缘由。虽然现在的生活水平提高了，但是过春节对于小孩子来说还是特别兴奋的一件事情。因为过春节不但有好吃好玩儿的，而且还有压岁钱。假如压岁钱多了，除了自己花掉一部格外，剩下的还可以存到银行里，从而引出课题。接下来我又用课件出示了一张存单，让学生进行视察。“存单”这个词对于学生来说应当不生疏，但是小学生真正接触到存单的也许并不多，因此，我又出现一张“存单”，让学生视察，从上面你能获得哪些信息，让学生在此感受。教学完利息、本金、利率等概念后，我出示一张小明存钱的题目，让学生找一找谁是本金？谁是利息？谁是利率？让学生在此体会感悟，为例题教学做打算。 从今日学生的作业状况来看，只有40%左右的同学全列式。唯恐还要多练习才能让更多的同学完全驾驭这种题目类型。