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1、说课-五柳先生传2）教材内容本文是东晋诗人辞赋家陶渊明的一篇自传。在文中作者表明了自己的三大志愿，从而塑造了一个真实的自我，表现了卓然不群的品格，透露出强烈的人格人性之美。2、学情分析九年级的学生，有了一定的文言知识与阅读能力，熟悉了文言文的阅读步骤，本文的篇幅较短，词句理解较简单，适合通过自主学习、合作质疑来探究文章的内涵。二、教学目标的确定1、理论依据1）阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解课文的基本内容。2）欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己
2、的体验；品味作品中富于表现力的语言。2、教学目标1、能结合注释，掌握文言词语，理解课文内容。2、品读陶渊明，通过对其生活状况、志趣和爱好的梳理来体会作者高洁的精神和强烈的人格人性之美。3、学习陶渊明安贫乐道、不慕荣利的高洁精神，力求活出一个真实的自我。3、教学重点、难点梳理作者自传中的兴趣和爱好，学习陶渊明安贫乐道、不慕荣利的精神，力求活出一个真实的自我。三、教法和学法1、诵读法、启发点拨式、讨论式教学法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位。2、主动质疑、合作探究式学习方法，使学生自主的学习，用探究的方式由表及里的理解文言文。四、教学过程设计（1课时）学生预习任务：1、复习桃花源记、饮酒2
3、、搜集整理陶渊明个人资料的基础上，给陶渊明写一封信。3、熟读文章，借助工具书解决字词障碍。教学流程一、导入新课教师活动：向学生提问：假如自己变成一只鸟，那么你愿意做鸟笼中的金丝雀还是翱翔于天地的鸿鹄？说明理由。教师总结引入：当物质和自由不可得兼时，大多数人会难以抉择。而真正崇尚自由的人会依然摒弃物质，选择自由，即便忍受物质的匮乏，也要固守精神世界的纯净和独立。东晋大诗人陶渊明就是这样的杰出代表，今天我们学习陶渊明假托五柳先生之名所写的五柳先生传，一起走进陶渊明的内心世界，感受他的崇高与伟大。学生活动:自由抢答设计意图：1、迅速吸引学生的注意力2、引领学生领悟陶渊明高洁品质二、疏通文意教师活动：
4、1、组织学生多形式诵读课文2、补充难点字词，总结落实重点词句（多媒体展示）学生活动：1、指定读-自读练习-小组读-全班读2、疏通文意1）学生默读课文，结合课下注释疏通文意，划出难点。2）小组交流先互相解答，再逐句翻译，并记录组内未解疑惑。3）全班交流，各组派代表写出难题，相互解答。3、指定学生逐句通译全文设计意图：1、培养学生的诵读习惯。2、培养学生阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容的能力。3、培养学生自主学习，主动思考、提出问题的能力。培养学生合作交流的能力三、品读文本教师活动：给五柳先生做一份简历，并分析五柳先生是一个什么样的人？要求抓住文本中体现五柳先生的生活状况、志趣和爱好
5、的关键词句进行分析。学生活动：1、学生自读、思考、勾划、动笔。2、小组交流，从生活、志趣和爱好入手品读课文，分析人物形象。3、小组代表展示，其他同学可补充。设计意图：1、培养学生通过关键词句去分析人物形象的能力，培养学生品析语言的能力。2、培养学生合作自主学习的意识。：四、拓展延伸教师活动：有感情的朗读课文，再次品味陶渊明的人格魅力，并修改给陶渊明的一封信，并交流展示。学生活动：1、有感情朗读课文。2、先组内交流，选出优秀篇目，推荐班内交流。设计意图：感受古人的人格魅力，引导学生关心内心世界，活出真我。五、课堂小结通过本文的学习，我们对陶渊明的生平事迹又有了新的了解。大家都知道，陶渊明出身贫寒
6、，一生穷困潦倒，有志不得伸最后死于贫病。但他志趣高洁，愤世嫉俗，“不为五斗米折腰”的精神为世人所景仰。人活着是要有一点精神的，陶渊明可谓人穷志不穷，我们的确应该从他身上学到一点做人的道理，。六、布置作业1、阅读陶渊明的归去来兮辞，进一步了解陶渊明。2、仿照本文，给你的同学写一篇小传，主要介绍同学的兴趣爱好和独特的生活态度。（300字左右）。板书设计五柳先生传东晋陶渊明生活：贫穷（环堵萧然晏如也）爱好：读书（好读书，不求甚解）传嗜酒（性嗜酒，期在必醉）写文章（常著文章自娱）性格：闲静少言、不慕荣利赞精神：安贫乐道五柳先生此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢