《语文版必修二语文全套备课精选：第14课崔杼弑其君素材讲课讲稿.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《语文版必修二语文全套备课精选：第14课崔杼弑其君素材讲课讲稿.ppt（23页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、语文版必修二语文全套备课精选：第14课崔杼弑其君素材课前阅读识记课前阅读识记了解文学常识了解文学常识 左丘明，左丘明，春秋末期鲁国春秋末期鲁国人人。左丘明知识渊博，品德。左丘明知识渊博，品德高尚，孔子言与其同耻。司高尚，孔子言与其同耻。司马迁称其为马迁称其为“鲁之君子鲁之君子”。左丘明世代为史官，左丘明世代为史官，并与并与孔子一起孔子一起“乘如周，观书于乘如周，观书于周史周史”，据鲁国以及其他诸，据鲁国以及其他诸侯各国大量的史料，所以依侯各国大量的史料，所以依春秋春秋著成了中国古代第著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的一部记事详细、议论精辟的编年体史书编年体史书左传左传。课前阅读识记课前阅
2、读识记了解文学常识了解文学常识 左传左传原名原名左氏春秋传左氏春秋传，又称，又称春秋左春秋左氏传氏传，或，或左氏春秋左氏春秋，是一部，是一部史学名著和文学史学名著和文学名著名著，是我国现存，是我国现存第一部叙事详细的编年体史书。第一部叙事详细的编年体史书。旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的旧时相传是春秋末年左丘明为解释孔子的春秋春秋而作。它起自鲁隐公元年而作。它起自鲁隐公元年(前前722年年)，终于鲁悼公四，终于鲁悼公四年年(前前464年年)，其叙事更至于鲁悼公十四年，其叙事更至于鲁悼公十四年(前前454年年)止，以止，以春秋春秋为本，通过记述春秋时期的具体史为本，通过记述春秋时期的具体史实
3、来说明实来说明春秋春秋的纲目，是儒家重要经典之一。的纲目，是儒家重要经典之一。西汉时称之为西汉时称之为左氏春秋左氏春秋，东汉以后改称，东汉以后改称春秋春秋左氏传左氏传，简称，简称左传左传。它与它与春秋公羊传春秋公羊传春秋谷梁传春秋谷梁传合称合称“春秋三传春秋三传”。课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识1.字正音准字正音准(1)字音识记字音识记zh sh yn xin f yn hn zu zhu b yn sh s 课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识（2）辨形组词）辨形组词2.识记文言实词和虚词识记文言实词和虚词课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识(1)通
4、假字通假字（2 2）虚词归纳虚词归纳课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识课前阅读识记课前阅读识记夯实基础知识夯实基础知识课前阅读识记课前阅读识记速读感知课文速读感知课文文章中人物之间的关系是怎样的？文章中人物之间的关系是怎样的？答案答案 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理1古今异义古今异义 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理2词类活用词类活用 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理3 3特殊句式特殊句式齐棠公之妻，东郭偃之姊也：齐棠公之妻，东郭偃之姊也：判断句判断句叔孙还纳其女于灵公，嬖：叔孙还纳其女于灵公，嬖：被动句被动句社稷是主：社稷是主：宾语前置宾语前置将庸何归
5、：将庸何归：宾语前置宾语前置 课堂读写探究课堂读写探究词句梳理词句梳理4翻译文句翻译文句庄公通焉，骤如崔氏。庄公通焉，骤如崔氏。译文：译文：齐庄公和棠姜私通，屡次去崔杼家。齐庄公和棠姜私通，屡次去崔杼家。君死，安归？君民者，岂以陵民？君死，安归？君民者，岂以陵民？译文：译文：君主死了，我到哪里去呢？作为百姓的君主死了，我到哪里去呢？作为百姓的君主，难道是借以高居于百姓之上的吗？君主，难道是借以高居于百姓之上的吗？课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破5请结合文中内容，请结合文中内容，概括并分析崔杼具有怎样的性格特征？概括并分析崔杼具有怎样的性格特征？庄公通焉，骤如崔氏，以崔子之冠赐人。侍者曰
6、：庄公通焉，骤如崔氏，以崔子之冠赐人。侍者曰：“不可。不可。”公曰：公曰：“不为崔子，其无冠乎？不为崔子，其无冠乎？”崔子因是，又以其间伐晋崔子因是，又以其间伐晋也，曰：也，曰：“晋必将报。晋必将报。”欲弑公以说于晋，而不获间。公鞭侍欲弑公以说于晋，而不获间。公鞭侍人贾举，而又近之，乃为崔子间公。人贾举，而又近之，乃为崔子间公。夏五月，莒为且于之役故，莒子朝于齐。甲戌，飨诸北郭。崔夏五月，莒为且于之役故，莒子朝于齐。甲戌，飨诸北郭。崔子称疾不视事。乙亥，公问崔子，遂从姜氏。姜入于室，与崔子称疾不视事。乙亥，公问崔子，遂从姜氏。姜入于室，与崔子自侧户出。公拊楹而歌。侍人贾举止众从者而入，闭门。甲
7、子自侧户出。公拊楹而歌。侍人贾举止众从者而入，闭门。甲兴，公登台而请，弗许；请盟，弗许；请自刃于庙，弗许。皆兴，公登台而请，弗许；请盟，弗许；请自刃于庙，弗许。皆曰：曰：“君之臣杼疾病，不能听命。君之臣杼疾病，不能听命。近于公宫，陪臣干掫有淫者，近于公宫，陪臣干掫有淫者，不知二命。不知二命。”公逾墙。又射之，中股，反队，遂弑之。公逾墙。又射之，中股，反队，遂弑之。大史书曰：大史书曰：“崔杼弑其君。崔杼弑其君。”崔子杀之。其弟嗣书而死者二崔子杀之。其弟嗣书而死者二人。其弟又书，乃舍之。南史氏闻大史尽死，执简以往。闻既人。其弟又书，乃舍之。南史氏闻大史尽死，执简以往。闻既书矣，乃还。书矣，乃还。答
8、案答案(1)忍辱含羞，渐生弑心。忍辱含羞，渐生弑心。“称疾不视事称疾不视事”引诱，暗中布局；时机一到，心狠手毒。虽弑君引诱，暗中布局；时机一到，心狠手毒。虽弑君有理，但在当时行之不义有理，但在当时行之不义(弑君被视为犯上作乱弑君被视为犯上作乱)，所以，他唯恐真相败露，亮了家丑，担了罪名。，所以，他唯恐真相败露，亮了家丑，担了罪名。当太史记下真相，两兄弟再记时，他连杀三人。当太史记下真相，两兄弟再记时，他连杀三人。直到太史三弟不惧生死仍然直书时，他才意识到直到太史三弟不惧生死仍然直书时，他才意识到正义是压不住的，只好作罢。这说明他弑君理直正义是压不住的，只好作罢。这说明他弑君理直却心虚，同样不得
9、人心。却心虚，同样不得人心。课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破5请结合文中内容，请结合文中内容，概括并分析崔杼具有怎样的性格特征？概括并分析崔杼具有怎样的性格特征？晏子晏子立于崔氏之门外，其人曰：立于崔氏之门外，其人曰：“死乎？死乎？”曰：曰：“独吾君也乎独吾君也乎哉，哉，吾死也？吾死也？”曰：曰：“行乎？行乎？”曰：曰：“吾罪也乎哉，吾罪也乎哉，吾亡也？吾亡也？”曰曰：“归乎？归乎？”曰：曰：“君死，安归？君死，安归？君民者，岂以陵民？社君民者，岂以陵民？社稷是主。臣君者，岂为其口实？社稷是养。故君为社稷死，则稷是主。臣君者，岂为其口实？社稷是养。故君为社稷死，则死之；为社稷亡，则亡之
10、。若为己死而为己亡，非其私昵，谁死之；为社稷亡，则亡之。若为己死而为己亡，非其私昵，谁敢任之？且人有君而弑之，吾焉得死之，而焉得亡之？将庸何敢任之？且人有君而弑之，吾焉得死之，而焉得亡之？将庸何归？归？”门启而入，枕尸股而哭。兴，三踊而出。人谓崔子：门启而入，枕尸股而哭。兴，三踊而出。人谓崔子：“必杀之！必杀之！”崔子曰：崔子曰：“民之望也！舍之，得民。民之望也！舍之，得民。”叔孙宣伯之在齐也，叔孙还纳其女于灵公。嬖，生景公。叔孙宣伯之在齐也，叔孙还纳其女于灵公。嬖，生景公。丁丑，崔杼立而相之，庆封为左相，盟国人于大宫，曰：丁丑，崔杼立而相之，庆封为左相，盟国人于大宫，曰：“所所不与崔、庆者不
11、与崔、庆者”晏子仰天叹曰：晏子仰天叹曰：“婴所不唯忠于君、利社稷婴所不唯忠于君、利社稷者是与，有如上帝！者是与，有如上帝！”乃歃。辛巳，公与大夫及莒子盟。乃歃。辛巳，公与大夫及莒子盟。(2)知人善用，深谋远虑。知人善用，深谋远虑。对晏子的对晏子的“不死不死”“不行不行”“不归不归”，既，既“舍之舍之”，又用之。他留用晏子，是因为晏，又用之。他留用晏子，是因为晏子子“民之望也民之望也”，可以其，可以其“得民得民”，稳固自己的地位。稳固自己的地位。课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破6这段历史，是历史上有名的这段历史，是历史上有名的“晏子不死君难晏子不死君难”，它表现了晏子，它表现了晏子的聪明
12、耿介忠诚与正直。的聪明耿介忠诚与正直。仔细品读晏子的言行，深刻理解晏子其人。仔细品读晏子的言行，深刻理解晏子其人。晏子立于崔氏之门外，其人曰：晏子立于崔氏之门外，其人曰：“死乎？死乎？”曰：曰：“独吾君也独吾君也乎哉，吾死也？乎哉，吾死也？”曰：曰：“行乎？行乎？”曰：曰：“吾罪也乎哉，吾亡也吾罪也乎哉，吾亡也？”曰：曰：“归乎？归乎？”曰：曰：“君死，安归？君民者，岂以陵民？君死，安归？君民者，岂以陵民？社稷是主。臣君者，岂为其口实？社稷是养。故君为社稷死，社稷是主。臣君者，岂为其口实？社稷是养。故君为社稷死，则死之；为社稷亡，则亡之。若为己死而为己亡，非其私昵，则死之；为社稷亡，则亡之。若
13、为己死而为己亡，非其私昵，谁敢任之？且人有君而弑之，吾焉得死之，而焉得亡之？谁敢任之？且人有君而弑之，吾焉得死之，而焉得亡之？将庸将庸何归？何归？”门启而入，枕尸股而哭。兴，三踊而出。门启而入，枕尸股而哭。兴，三踊而出。人谓崔子：人谓崔子：“必杀之！必杀之！”崔子曰：崔子曰：“民之望也，舍之，得民。民之望也，舍之，得民。”叔孙宣伯之在齐也，叔孙还纳其女于灵公，嬖，生景公。丁叔孙宣伯之在齐也，叔孙还纳其女于灵公，嬖，生景公。丁丑，崔杼立而相之，庆封为左相，盟国人于大宫，曰：丑，崔杼立而相之，庆封为左相，盟国人于大宫，曰：“所不所不与崔、庆者与崔、庆者”晏子仰天叹曰：晏子仰天叹曰：“婴所不唯忠于君
14、、利社稷者婴所不唯忠于君、利社稷者是与，有如上帝！是与，有如上帝！”乃歃。辛巳，公与大夫及莒子盟。乃歃。辛巳，公与大夫及莒子盟。答案答案“枕尸股而哭枕尸股而哭”“三踊而出三踊而出”，可见他对庄公，可见他对庄公之死哀之痛之，但并不敬之颂之，护之效之，因为庄公之死哀之痛之，但并不敬之颂之，护之效之，因为庄公不是不是“为社稷死为社稷死”，而是，而是“为己死为己死”。他信守为国家谋。他信守为国家谋利，为百姓造福，而不唯国君，所以他成为利，为百姓造福，而不唯国君，所以他成为“民之望民之望”。他对崔杼弑君是不满的，但又他对崔杼弑君是不满的，但又“乃歃乃歃”为其所用，更多为其所用，更多考虑的是以社稷的大局为
15、重。考虑的是以社稷的大局为重。这些都表明晏子是一位视国这些都表明晏子是一位视国家利益高于一切的贤臣。家利益高于一切的贤臣。当然，晏子在崔杼弑君之后的当然，晏子在崔杼弑君之后的言行，也不无勉从虎穴的机变，这是晏子一贯的智慧。言行，也不无勉从虎穴的机变，这是晏子一贯的智慧。课堂读写探究课堂读写探究重点突破重点突破7古代的史传文学中，多用古代的史传文学中，多用“春秋笔法春秋笔法”，“春秋笔法春秋笔法”即是寓即是寓褒贬于史实记载之中。褒贬于史实记载之中。从记载用语的感情色彩和事件本身可以揣摩从记载用语的感情色彩和事件本身可以揣摩出作者的观点态度来。请你反复品读本文，出作者的观点态度来。请你反复品读本文
16、，感悟作者对文中的历史感悟作者对文中的历史人物持怎样的态度？人物持怎样的态度？人物人物态度态度庄公：庄公：崔杼：崔杼：晏子：晏子：史官：史官：揭其无道揭其无道(鄙视鄙视)，现其可悲，现其可悲(同情同情)。现其受辱于人现其受辱于人(同情同情)，揭其残害于人揭其残害于人(谴谴责责)，显其任用于人，显其任用于人(肯定肯定)。欣赏，赞扬。欣赏，赞扬。敬仰，称颂。敬仰，称颂。课堂读写探究课堂读写探究疑点探究疑点探究8牺牲了三条人命，并且在还有若干个人待死的情况下，才牺牲了三条人命，并且在还有若干个人待死的情况下，才保住了一段真实的历史，这保住了一段真实的历史，这体现了史学家怎样的职业操守？体现了史学家怎
17、样的职业操守？答案答案作为史官，一家三口被杀却毫不动摇，甚至感动作为史官，一家三口被杀却毫不动摇，甚至感动了南史氏一干人等，这种精神可以说是史家的传统。中国了南史氏一干人等，这种精神可以说是史家的传统。中国史官向来重视秉笔直书。史官向来重视秉笔直书。本文的最后一段文字在我国历史上可谓字字千钧。不足本文的最后一段文字在我国历史上可谓字字千钧。不足50字，却将我国古代史官高尚的职业道德修养和操守写了字，却将我国古代史官高尚的职业道德修养和操守写了出来，足见我国古代史官的伟大与崇高。出来，足见我国古代史官的伟大与崇高。为了为了做到这一点，史学家们往往不避讳，不避嫌，不惜做到这一点，史学家们往往不避讳
18、，不避嫌，不惜牺牲自己，也要保持历史的真实。牺牲自己，也要保持历史的真实。课堂读写探究课堂读写探究随堂写练随堂写练9本文以简练的语言，叙述了崔杼弑君、晏子不死本文以简练的语言，叙述了崔杼弑君、晏子不死君难及史官书史的史实。请以君难及史官书史的史实。请以“和谐和谐”为话题，写一为话题，写一段文字，表明自己的观点，语言要简练，段文字，表明自己的观点，语言要简练，200字左右。字左右。答案答案 略。略。步步高同步语文步步高同步语文 语文版第二册语文版第二册人有了知识，就会具备各种分析能力，明辨是非的能力。所以我们要勤恳读书，广泛阅读，古人说“书中自有黄金屋。”通过阅读科技书籍，我们能丰富知识，培养逻辑思维能力；通过阅读文学作品，我们能提高文学鉴赏水平，培养文学情趣；通过阅读报刊，我们能增长见识，扩大自己的知识面。有许多书籍还能培养我们的道德情操，给我们巨大的精神力量，鼓舞我们前进。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢