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1、大学生创业指导教育模式研究摘要：在深入剖析“互联网背景下大学生创业指导教育工作存在的问题的基础上，指出“互联网对大学生创业指导教育的意义，从而提出“互联网背景下创业指导教育模式转型的方向，即转变创业指导教育的理念、明确创业指导教育的总体目标与分层目标、加强创业指导教师队伍的建设、打造网络化课堂教学模式、建设大学生创业指导平台，从而探究出“互联网背景下高校创业指导的新路径。关键词：“互联网；大学生；创业指导；教育模式年月，国务院发布关于主动推动“互联网行动的指导意见，部署全国各行各业的“互联网工作。同年，国务院办公厅还发布了国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见，主动推动教育信息
2、化，利用信息技术促进优质教育，这给高校的创业指导工作带来了机遇，也带来了挑战。因此，如何在“互联网背景下推动学生的创业指导工作，成为高校亟待解决的重要课题。一、“互联网背景下大学生创业指导教育工作存在的问题一创业指导教育目标不明确。随着国家越来越重视创业教育，大部分高校都开设了创业相关课程，并主动地进行各种创业指导活动，比方举办“互联网创业大赛、建立创业孵化基地等。但事实上，真正想创业的大学生并不多。在创新创业教育指导的过程中，创业指导教师的指导也不够主动，学生大多是被动接受指导。而且许多高校过分注重形式，一味鼓舞学生参加各类创业大赛，重荣誉轻实绩，学生创业实践的覆盖面小，从而忽视了创业指导的
3、根本目标。二传统的就业指导模式不能满足日益增加的创业指导需求。在“互联网背景下，大学生就业途径正在渐渐发生着改变，互联网增加了大学生就业的机会，而创业作为就业的一部分，比重也在渐渐增大。据麦可思讨论院对届大学毕业生创业状况进行的统计分析发觉，大学毕业生创业比例平稳上升，从届的上升到届的。传统的就业观念和就业指导模式与日益增多的创业需求产生脱节，从而给大学生的创业带来肯定风险。而政府对创业的大力扶持，再加上就业难、就业待遇低的现状，更加激发了大学生的创业热情，使创业成为大学生就业选择的刚性需求，这势必会使传统的就业指导模式与日渐增加的创业指导需求之间的矛盾越来越明显。三创业指导教师实践阅历缺乏。
4、创业指导教师大多数并没有真正创过业，因此缺乏创业的实践阅历。大部分创业指导教师都是兼职从事创业教学，缺少专业的创业指导培训和学习，只是局限于教授给学生创业的相关理论，基本上是“纸上谈兵，因此也无法传授给大学生创业的实践阅历，使接受创业指导的学生对创业毫无无兴趣，因此创业指导的价值也就不存在了。这样特别不利于大学生今后的创业进展，也为真正想创业的大学生留下创业风险隐患。四互联网创业指导平台开发不充分。“互联网具有开放性、平等性、互动性、智能性等特征，互联网引发了商业模式创新，使创业机会大大增加，但也对创业者的素养提出了更高的要求。互联网思维、业务技术能力、网络操作能力、资源整合能力、终身学习能力
5、等是“互联网时代优秀青年的五大标准。在这样的背景下，高校更要转变创业指导理念，充分利用互联网，为学生开启更多的互联网创业指导平台。二、“互联网对大学生创业指导教育的意义一丰富了大学生创业指导的模式。传统的创业指导模式较为单一，主要是在课堂上进行简洁的理论教育，而讲座、竞赛等方式也无法满足学生创业的实际需要，因此这样的创业指导是不能顺应时代进展的需要，更无法满足“群众创业、万众创新的社会需求。互联网的进展和普及，要求创新创业教育必需进行改革和创新，从而丰富了高校大学生创业指导模式，而不是仅仅在课堂内进行创业指导，还可以通过微博、微信、职业社交软件、学校就业创业网站等进行创业指导，学生可以从在线课
6、程中选择自己要学习的内容，借助互联网平台与学者、专家们进行互动。二增加了大学生接受创业指导的机会。互联网的最大便利就是不受地域的限制，只要有网络存在，学生就可以充分地利用网络资源随时随地接受创业指导，可以更多地接受到专业的指导教师和富有创业阅历的指导教师在网络上的指导，这必将大大增加了学生接受创新创业教育的机会。三激发了大学生创业的热情。在互联网快速进展的背景下，为了给学生带来了更多有效的创业指导，许多高校都在主动探究新的创业指导模式。除了正常的创业指导课程，许多高校都增设了线上创业指导课程，在线下也加强了与学生的沟通与商量。线上创业指导课程让学生在学习时间上更自由，选择的余地更大。正因为如此
7、，互联网必定也渐渐会成为创业指导教育改革的重要载体，从而转变了传统教育模式中以教师为中心，学生被动接受课堂学习的教育模式，从而使学生从被动走向主动，激发了学生的创业热情。三、“互联网背景下大学生创业指导教育模式的重构一转变创业指导教育的理念。在当前形势下，必需转变以往创业指导教学思维和服务模式，在创业指导理念中融入互联网理念，充分发挥互联网的作用，为高校创业指导开拓新格局。大学生是互联网强大的客户群体，利用好互联网，让学生充分利用互联网接受创业指导教育，能更好地激发大学生的创业热情。在创业指导教育新模式中，应树立全面的创业教育理念，将互联网融入到实际教学中去，从而增添大学生的综合素养。二明确创
8、业指导教育的总体目标与分层目标。培育创业人才绝不是创业指导教育的唯一目标，创业指导同时也是促进大学生全面进展，进一步提高大学生综合素养的一个有效途径。高校创业指导的目标绝不是让全部的大学生都去创业，这也不符合高等教育的宗旨。高校创业指导教育的总体目标应当是提高大学生的综合能力，除了创业之外，学生最终还可以找到适合自己的工作，因此创业指导的目标也应当是分层次的。首先，要培育具有良好创业能力的毕业生，让创业能力成为大学生应当具备的基本素养，使大学生能够适应社会的需要；其次，关心部分有创业潜质的大学生自主创业，从而缓解社会的就业压力，提高就业质量；最终，主动发掘主观上主动创业的大学生身上的创业潜质，
9、对他们进行特地培育，对他们的创业实践项目进行孵化帮扶，从而成为胜利的创业者。三加强创业指导教师队伍的建设。互联网背景下的创业指导教育蓬勃进展，对创业指导的教学要求日益提高，这必定给创业指导教师提出更高的要求。创业指导教师要具有运用新媒体进行创业指导的专业学问和技能，要加大对互联网学问的学习，准时把握学生创业需求和创业意图。学校可以将创业指导专业教师、辅导员、创业胜利学生、创新创意优秀学生、企业技术人才、管理者等组成创业指导团队，针对高校创业指导相关专题开展活动，这样既丰富了教师的创业指导方式，提高了教学效果，弥补了创业指导教师创业阅历缺乏的缺陷，也提高了学生的参加意识，激发了学生的创新精神。四
10、打造网络化的课堂教学模式。在互联网背景下，创业指导教育要以学生进展和创业需求为中心，打造学生喜闻乐见的“学在网络的教育模式。将翻转课堂教学模式引入大学生创业指导课程。翻转课堂就是利用互联网技术，教师在课前将创业指导教学内容以“微视频形式上传到指定平台，学生在课下主动学习教师上传的内容，在课堂上，教师组织学生分组商量，答疑解惑，完成作业。翻转课堂实现了学问传播方式的创新，促使学生独特化学习的进展，提高了学生关注创业指导学问的主动性，有利于教师的独特化辅导。同时，鼓舞学生利用网络共享学习心得，通过网络向老师请教，从而加强师生之间的沟通。五建设大学生创业指导平台。大学生是“群众创业、万众创新的生力军
11、，创业指导教育有利于提高大学生就业创业的实践能力，因此应当建设大学生创业指导平台，来加强对大学生创业创新的指导。以淮阴工学院为例，除了大部分高校都建立的大学生创业孵化中心之外，还主动与企业联合，建立创新创业实训试验室“淮阴工学院海尔创客试验室，开发淮阴工学院海尔创客，主动开展大学生创新创业教育，培育创新型人才，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力。在中举办创业培训、论坛、讲堂等理论培训活动，为有意愿创业的大学生提供理论指导。在试验室支配特地的创业指导教师，对有意创业的同学给予指导，可以通过申请企业实习场所，了解企业运行和管理的有关常识。创业指导平台的数据都是通过筛选的有效信息，
12、大大提高了学生的创业热情和效率。邀请创业胜利的学长在平台上与同学沟通创业胜利阅历，同时，还邀请企业的一些有创业阅历的人士，开展专题讲座，通过阅历沟通，让学生了解在创业实践过程中可能遇到的问题，从而提高学生创业的风险防范和规避意识。试验室充分利用创业竞赛这一就业创业教育平台，培育大学生创新创业意识，提高大学生创新创业能力，通过开展不同形式、有针对性的创新创业竞赛活动，主动鼓舞和支持学生参与各类创新创业活动，使学生乐于创新、勇于创新、敢于创新。参考文献：陈琳，李冰冰，黄蔚，等中国教育信息化大庆之年新进展年中国教育信息化十大新闻解读中国电化教育，：王珩高校共青团促进青年就业创业途径探究青少年讨论与实践，：作者:孙伶俐 李炜 单位:淮阴工学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页