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1、2023-2023学年度小学“两训”工作总结一、加强教科研工作组织领导，确保教科研工作顺当进行首先是领导带头搞教科研。一所胜利的学校首先应当具有成熟的领导班子，领导班子成员应富有时代意识、科研意识、协作意识和改革意识。认准时代发展的趋势，擅长审时度势，作出科学决策，以明确的办学哲学为学校定好位，为学校的发展定好目标，带领学校群体执着地实现学校的追求。我校领导班子中学办学目标、指导思想、管理目标、办学思路都有明确而统一相识，并在实际管理过程中自觉地转化为办学行为。在扎扎实实开展各项教化教学工作的同时，努力搞好教科研工作，学校要求干部“四个做到”：每学期读一本教化理论专著，完成5000字读书心得笔
2、记，指导或评价教科研课题，撰写一篇教科研论文。通过以上方法，促进了干部搞好教科研的主动性，也收到了实效。为保证学校教科研工作的落实，我校成立了教科研领导小组，校长任组长，下设教科研室。负责对教科研工作宏观管理、指导、调控。在组织管理上，学校实行了四项措施，一是制定教科研室岗位职责、教科研嘉奖方法及教科研发展规划，并设置教科研经费。二是举办“教科研培训班”，聘请专家教授对选题立项，课题论证、科研方法、资料统计、论文撰写等方面内容进行系统的专题讲座，并选择部分教科研骨干老师与专家进行探讨，请专家指导。三是学校教科研工作，接受上级教科研室的工作检查指导。四是明确提出“四个一”，即：要求每位老师要有一
3、个探讨课题，每学期至少撰写一篇教科研论文，组织一次教科研论文沟通会，上一节探讨课。学校实行“三个结合”，即：教研与科研相结合，理论与实践相结合，群体与个体相结合。“四个开展”，即：开展教科研活动，开展调查探讨，开展教科研指导，开展教科研评估。整体推动教科研指导教学工作。要求老师学习教化理论，更新观念，在教学实践中，不断探讨、发觉、探究，经过理性思维、总结阅历、撰写教科研论文。学校把有无教科研专题及成果作为年度考核的一项重要指标，考核结果与聘任、评优、评职、晋级干脆挂钩，每年老师节，学校表扬和嘉奖在教科研方面取得成果的个人与集体。这些措施的实施，极大地调动了老师搞好教科研的主动性，收到了实效。二
4、、以教科研为先导，提高老师队伍整体素养教科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，是老师对教化规律的深化探究，是老师对教化教学现象从感性相识上升到理性相识的必由之路。学校在师资队伍建设的总体目标是：建设一支政治方向坚决，业务素养精良，年龄结构合理，乐于奉献吃苦，勇于开拓进取的观念新、学历高、实力强、科研型、学者型、复合型的老师队伍。为了提高老师教科研实力及整体素养，学校启动了“四项工程”。1、“结对子”工程。我校青年老师占很大比例，他们是学校的希望和将来，为了使他们快速成长，独立进行教化教学工作，学校启动了“结对子”工程。即在校内认师傅，结对子，带徒弟，对他们实行专人指导，对教学新秀实行重点指
5、导，对他们担当的各级探讨课，评优课实行全程指导，对他们的成长过程实行跟踪指导。青年老师在师傅的传、帮、带下成长很快，基本上通过了学科教材关，教化理论关，教化教学方法关。2、“学历达标”工程。学校的目标是：2023年高校本科学历达到100%，硕士探讨生课程结业生达30%。为了实现上述目标，学校制定了长远规划和激励措施。在不影响教化教学状况下，为学历达标的老师减轻工作量，供应必要的复习时间，脱产、半脱产享受学校结构工资。为了尽快提高老师学历层次，学校为他们创建条件，极大地调动了老师进修的主动性。3、“全员培训”工程。联合国教科文组织国际教化发展委员会发表的教化报告中指出：“对老师素养的重要性再怎么
6、强调也不会过分”。为了适应21世纪远程教化发展的须要，学校对老师进行计算机全员培训，制作教学课件，为推动课堂教学改革奠定了基础。4、“骨干老师培训”工程。学校非常重视培育学科带头人和骨干老师，学校制定了学科带头人和骨干老师评比条件及嘉奖方法。为了实现上述目标，实行“三导”，即：专人指导，重点指导和跟踪指导。“四定”：定指标、定任务、定措施、定导师，并接受学校考核。学校优先选派骨干老师到外校、外省市学习先进阅历，参与各种学术活动。通过以上“四项”工程的启动，老师教科研意识不断增加，人人有教科研课题。学校非常重视这项科研工作，成立了课题领导小组，指导组和评价组。三、以教科研为先导，推动课堂教学改革
7、将来的教化使老师的职能发生了重大改变，老师不再是学问的传播者。正像“国际21世纪教化委员会”报告中所阐述的：“老师在学生的学习阅历中慢慢失去了第一主角的地位”。以老师为中心，将改为以学生为中心，老师由“独唱”，改为“伴唱”。老师职能的改变，必定引起课堂教学改革。结合试验，提出改革的原则：主体参加、分层指导、刚好反馈、激励评价。老师们在教学实践中不断地探究、改革。我校老师教科研论文获国家等级5篇，获奖或在刊物发表的150篇。总之，教科研工作的有效开展，提高了老师整体素养，推动了课堂教学改革的进程，老师由“传授型”、“阅历型”渐渐向“科研型”、“学者型”转变。我们深深体会到：只要坚持走教科研之路，才能促进老师队伍建设，才能推动教学改革向纵深发展，教化教学质量才能不断提高。