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1、高三数学教师个人教学反思（通用5篇）高三数学老师特性化教学的思索(五)作为一名新来的人民老师，我们的任务之一就是教学。写作教学反思可以快速提高我们的教学实力。教学反思怎么写？以下是边肖老师细心整理的中学数学老师(一般5人)的个人教学反思，欢迎大家共享。高三数学老师个人教学反思1反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系一般来说，在高三的复习阶段，每个科目都会选一份复习资料，如何利用好复习资料，让其发挥最大效益；如何处理好教材和复习资料的关系；这是高三复课过程中须要解决的一个基本问题。为了解决这个问题，我的做法是：在第一轮复习中，先把课本上的学问编成基础训练题，让学生自测，发觉学问中的漏洞和缺
2、陷；然后，针对学生在做习题时暴露出来的问题，有目的地选择和编辑习题和例题，从而消退学生学问中的盲点，巩固和深化学问中的薄弱环节。每一章复习完后，通过单元测试和试卷评价再次检查有无遗漏和填空，让学生具体阅读本章教材，使学问系统化、有条理，不留空白点。实践证明效果较好。反思2：探究学生评讲试卷的新路子中学数学复习课离不开试卷评价。长期以来，试卷评价课始终是以传统的老师讲、学生听的模式呈现，老师往往滔滔不绝，口干舌燥；然而，学生们不太明白，也提不起精神。要提高课堂效率，遵循现代教化理念，给学生主动学习的空间，大胆让学生学习、探究、思索、克服困难。老师应当是学生的坚毅后盾，引导学生大胆尝试。通过这样做
3、，学生的潜力得到了真正的发挥，他们的学习主动性得到了充分的发挥。课堂上可以充分实现师生双向互动，具有探讨性学习的特点。基于以上的思索，我在评卷的时候尝试运用了这种方法，把班里的同学分成了几个学习小组(6-8人，要相互靠近)。每次考试后，每个学习小组都被安排一个对试题进行点评的任务，并要求两天后给出点评方案；两天后，评课的时候，老师坐在学生中间，听学生的评价问题，必要时赐予指导和讲解；这样做几次之后，你会发觉学生们有多聪慧，他们有时候提出的解决方案有多简洁美丽。这将对老师进一步了解和理解学生，进一步优化教学过程起到不行或缺的作用。反思3：教学难度的把握高三复习过程中，最难的问题是教学难度。近几年
4、高考题难度渐渐稳定，教学中如何处理是我先驾驭“双基”不放松的前提和基础；其次，在坚固驾驭学问的前提下，适当保留一些难点是必要的，也是必要的。在课堂上选择适当难度的例子或课后支配一些难题，会给学生必要的簇新感和有利的刺激，激发学生的学习爱好，增加他们的竞争意识，从而有利于培育学生的特性。高考对学生人格素养的要求是：“要求考生克服惊慌心情，以平和的心态参与考试，合理限制考试时间，以实事求是的科学看法答题，树立战胜困难的信念，体现坚韧不拔的精神。”可见一般复习时保持适当的难度是符合考试说明精神的。我的做法是支配一些难度适中的例题和习题让学生练习，而一些难度较高的题支配成思索题让有余力的学生学习。反映
5、在学生实践中的个别困难在课堂上得到解决，个别辅导高三数学课以复习课为主，传统做法是大容量高密度；以老师为主，学生被动理解；在课堂上，学生基本都是围着老师转，忽视了学生的学习主动性。结果往往是老师话多，很累；学生也很困，很无聊，很难事半功倍。不行否认，高三之后，复习时间紧，任务重。老师渴望把尽可能多的学问传授给学生，但不能因为这个缘由盲目教学，低效循环重复，不顾学生感受；忽视学生的理解；忽视学生的学习现实。在我看来，高三复习课还是要让学生做好打算，还是要注意教学方法，还是要充分调动学生参加课堂教学的主动性，还是要贯彻“以学生为主体”的课堂教学理念，还是要充分了解和驾驭学生的学习实际，留出足够的时
6、间让学生在课堂上消化学问，思索问题，提出问题，指导解决方案，总结提高。学生应当是课堂教学的主动参加者，而不是旁观者。反思4：让数学复习课的课堂真正“活”起来高三后期组织一些训练来提高学生的考试潜力是特别必要的。但是，培育肯定不能忽视学生的实际。须要从训练量、训练难度、训练强度三个方面仔细探讨；努力找寻三者的结合点；要制定具体的、可操作的培训安排，在编写培训题目、支配培训时间、批改试卷、给出看法和反馈四个环节上下功夫；为了在每次训练中取得实际效果。编写训练题时，要求以学科备考组为单位，备课组长负责仔细探讨大纲，仔细探讨学术状况，仔细探讨每次训练要达到的目标，仔细探讨训练题的难度、广度和深度；努力
7、贴近高考，契合学生学习实际。在支配训练时间时，充分考虑学生的疲惫程度和高考科目的答题时间；在批改试卷和点评反馈时，要求老师全部批量修改，集中精力拓展；抓住学生训练中暴露出来的问题，反复讲，专练，一个个解决问题，协助特性化个别辅导，才能取得实效。训练的次数要适当，要实际，不要太注意形式。高三数学老师个人教学反思2在一段时间的实践中，我发觉学生在学习过程中存在几个问题：1.许多问题都要靠我去讲，去听。我话多，学生做的少，学生不擅长压榨时间，独立做事实力差。略微改一个问题，就不知所措了。问缘由，你不回答。假如你没有任何想法，你就不想接着下去。平常做题少，许多题没见过，以至于思维水平还没有达到肯定的高
8、度，很难做题。2.基础学问没有驾驭好，一些应当记忆的公式没有记住，应当理解的概念没有理解，尤其是立体几何基础问题的求解，复合函数的求导法则等。导致做题的时候不知道用哪个公式，还得翻书。3.上课效果不好。大部分同学都说我上课说的大部分都能听懂，但是我自己做题的时候就听不懂了。其实这部分学生理解的只是某个问题所包含的表面的东西，本质的东西，思索的方法，没有融入大脑，没有举一反三，没有从问题的表面看到本质，没有升华思维，没有巩固课后的复习，导致问题类型还没有做好。4.目前有少数学生比较懒散，没有养成良好的学习习惯。他知道了思路之后，只知道不动手，没有草稿p首先，我细致探讨了一下这几年的数学高考题。看
9、看每年的数学高考题，可以发觉它的突出特点就是它的连续性和稳定性，始终保持稳定改变的原则。依据我省高考形式，以近年来的高考试题为重点，可以发觉一些共同的特点，如试卷结构、试题类型、考试方法和实力要求等。从而理清复习思路，制定相应的复习安排。这是最终一次运用旧教材的高考，要求试题相对稳定，难度堪比以前。高三复习往往费时，教学内容多，相关练习多。所以有的老师在总复习中扔掉课本，订阅大量复习资料，试图通过多做、反复做来完成高考题的“覆盖”工作。这样一来，师生的负面负担就大大加重了。为了扭转这种局面，减轻负担，全面提高教学质量，高考数学命题组近年来做了大量艰苦的指导工作。每年的试题都与教材亲密相关，有的
10、干脆用教材中的例题、习题、公式作为高考题；有的把教材中的题目略作修变更形为高考题目；教材中也有合理拼凑组合成高考题的题型。假如从课本上偶然发觉1-2道题如NMET题可以视为新奇，这是不够的，那么多年的NMET数学题许多题每年都是从课本上来的，命题人的良苦专心也足够清晰了！因此，我们必需高度重视教材，根据教学大纲要求的内容和方法，注意教材的实施。反思5：后期训练要结合学生的实际，正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系从近几年高考命题的事实来看，基础学问、基本技能、基本方法始终是高考数学考试的重点。选择题、填空题、答题中的基本套路题占整个试卷的70%以上，尤其是选择题和填空题主要考查基础学问和
11、基本操作，但其命题的叙述或选择肢往往令人困惑，有些选择肢是学生常见的错误。假如老师在教学中过于马虎，或者学生在学习中对基础学问了解不多，就会在考试中出错。一、不行忽视课本。二、不行忽视双基。近年来，高考数学试题不仅与教材亲密相关，而且特别重视数学思想和方法。考点已经明确指出注意数学实力的考查。有效测试考生对中学数学学问中所包含的数学思想和方法的驾驭程度。因此，要求学生在正常的学习过程中高度重视数学思想和方法的培育。常用的数学思维方法有：归约思想、函数方程思想、分类探讨思想、数形结合思想、匹配法、代换法、待定系数法、反证法等。这些基本的思想和方法散见于中学数学教材的全部内容中。在正常的教学中，老
12、师和学生主要关注数学新课程的教学，缺乏对基本数学思想和方法的归纳和总结。在高考前的复习过程中，老师在传授基础学问的同时，要有意识地、恰当地讲解和渗透数学基本思想和方法，帮助学生驾驭科学方法，从而达到传授学问、培育实力的目的。考生可以在高考中敏捷、全面地运用自己的学问。高三数学老师个人教学反思3新课程标准要求我们付费“没有沟通就没有教学”，没有沟通的教学是失败的。教学过程是师生沟通、主动互动、共同发展的过程。在我的教学过程中，我深深体会到，老师不再是特权人物，而是与学生同等的成员。在胜利的教学过程中，老师和学生应当形成一个“学习共同体”。我抛出问题，激发他们的学习欲望，引导他们尝试以问题为载体进
13、行合作沟通。但是，在这个课堂上，由于学生学问的遗忘，老师过多的提示和学生的活动不够活跃，没有达到预期的目标。三、不行忽视数学教科书始终被认为是课程的基础。在新课程理念下，教科书的首要功能只是作为教学的重要资源，而不是唯一的资源。它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，而是作为一种参考提示出现，呈现给学生多样化的学习和丰富的色调。高三数学老师个人教学反思4通过一年的学习和探究，如何引导学生在高三数学复习过程中把握基础，合理利用时间，提高学习效率，我对高三的教学工作有一些体会和思索。结合高三教学的实际状况，我认为在目前的教学状况下，以下几点是不行忽视的。我的自我总结如下：思想方法。对于一个没有高考教
14、学阅历的老师来说，如何尽快进入角色，在有限的时间内达到最好的复习效果，须要对高考有深化的了解，回答大量的高考题，知道哪些是重点。首先，我仔细探讨了一下这几年的数学高考题，试卷内容改变不大，重点难点比较稳定，没有大的改变，但是每年都会有一些新题型或者意料之外的题型。但是，他们并没有脱离课本的基础学问。而且基础学问考试成果占70%以上。其次，留意教材和新大纲的改变也很重要。每年的试题都与教材亲密相关，有的干脆用教材中的例题、习题、公式定理证明作为高考题；有的把教材中的题目略作修变更形为高考题目；教材中也有合理拼凑组合成高考题的题型。一、教学活动从近几年高考命题的事实来看，基础学问、基本技能、基本方
15、法始终是高考数学考试的重点。起初，学生在教学中过于马虎或学生在学习中对基础学问了解不多，简单导致学生在考试中的误判。但是近几年对基础学问的要求越来越高，只有基础扎实的考生才能正确推断。只有具备扎实的基础学问和基本功，才能在一些难题上思路清楚，充分发挥解题实力，取得高分；另一方面，由于试题数量多，解题慢的考生往往无法完成全部试卷的答案，解题速度主要取决于基本功和方法的娴熟程度和实力。许多同学考完试都这样感叹：不是不会，就是不马虎。我不这么认为。基础学问常常有错误。主要是他们不注意细微环节，在平常的练习中没有严格的答题步骤。甚至许多同学做题的时候只是看问题，觉得自己不在乎做什么，没有仔细完成基本格
16、式及其步骤。结果在时间、精确性、书写格式等方面或多或少都存在问题。导致失分。二、运用教材考试大纲是高考命题的基础。学习新课程标准可以同时分析历年高考试题，加深对它的理解，相识到平常授课的专家和命题人在理解考试大纲上的差距，努力缩小差距，从而克服盲目性，增加自觉性，更好的指导考生复习。比如考试说明就指出：考试要求从低到高分为理解、理解、驾驭、敏捷运用、综合运用四个不同层次。但考试大纲并没有明确指出如何定义“理解、理解、驾驭、敏捷运用、综合运用”。同样，考试大纲也指出：考试的目的是检验基础学问、基本技能、基本方法、操作实力、逻辑思维实力、空间想象实力以及运用所学数字解决问题的实力。这些实力是如何定
17、义和体现的？以上都只能通过探讨近年来的数学试题来详细化，从而指导我们平常的教学工作。从这个意义上来说，探讨考试大纲，分析近几年的数学试题是特别必要的。一、不行忽视课本。在复习过程中，尤其是做题、单元考试、大型考试后，我会常常回头停下来思索自己的复习对提高学生成果有没有实际作用，学生驾驭的学问和技能有没有巩固和深化，分析问题和解决问题的实力有没有提高。这样，学生就可以复习学问，依据自己的实际状况训练自己解决问题，而不是简洁地做完练习，回答答案。同时，我把更多的精力放在典型练习和代表性练习的练习上。有鉴于此，我把省市质检试卷中的易错题和重点题重新放在一起，让学生反复练习，防止出现同样的错误。这样，
18、学生在遇到自己做过的题时，就能清楚地理解所考查的题是什么，有什么特点，还有什么其他更好的解决方法吗？长期坚持典型习题的练习，可以化腐朽为奇妙，驾驭数学学问及其应用的内在规律和联系，擅长抓住重点，敏捷解决数学问题，从而达到举一反三的目的。久而久之，学生分析问题和解决问题的实力就会提高。其实，反思高三的教学，最重要的是“抓落实”。经过一个模具，学生对自己的学问有了一个了解，所以我要求每个学生依据自己的状况和高考大纲的要求，找出自己还没有驾驭得很好的其他学问点，然后我会进行总结，挑出重点，然后依据这些对应的做一些练习，希望能消退学生在这个环节的全部薄弱环节。在复习过程中，我始终注意学问的全面性、重点性、精确性、相关性和应用性，这也是我去年在教学中遵循的主要原则，也是复习的主导思想。我觉得这个复习对我班的学生有肯定的作用。另外，每次月考后，我常常会找一些考试成果改变很大的同学沟通学习问题，找出他们在学习过程中的问题，帮助他们找到正确的学习方法。