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1、给教师的建议读后感(共9篇)中学生老师节读后感范文2000字： 给老师的建议暑假放假之际，学校给每位老师发了一本苏联着名教化家苏霍姆林斯基着的给老师的建议。这位具有30多年教化实践阅历的教化理论家针对中小学的实际问题写成的作品给老师的建议深受一代又一代老师的宠爱。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，全面反映了苏霍姆林斯基的教化思想和教化实践，有益于开阔老师的眼界，提高水平。假期里的品读带给我极大的启发和深深的感受。书中一起先就提出了一个令几乎全部老师都头疼的问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时
2、候还会遇到落伍得无可救药的?造成这其中的缘由究竟是什么呢?苏氏在提出问题后，干脆了当地做了说明：这是因为在学校生活的最主要的领域-脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的看法的原因。，也就是我们常常提到的因材施教。应当说，这条教化原则，对每一个从事教化的人来说都是耳熟能详。我们在制定安排时也常常说，不仅要备教材，还要备学生。要想个别对待因材施教，就必需对这个别材进行细致的了解，诸如其性格脾气、家庭背景、学习方式、思维特点等等加以熟知，从而在课堂上为不同的学生创建能发挥他们自身实力的学习情景，使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的胜利的乐趣，这样他们都会感觉到他们也是在不停地进
3、步，才会点燃起成为一个好人的火花。，要做到这一点，的确不是很简单的。它不仅须要老师付出辛勤的劳动，更须要肯定的教化技巧，驾驭肯定的教化艺术。苏霍姆林斯基称说：在我们的创建性的教化工作中，对‘后进生’的工作是最难啃的‘硬骨头’之一，这样说没有那一位老师是不愿赞同的。但是，他擅长从心理学和哲学的高度对一般认为的差生进行分析，从而形成了独特的差生观。他认为，一般认定的差生，有三种类型：一类属于思维尚未觉醒的学生，老师的任务是激发它的觉醒。其次类属于天赋面纱尚未揭开时的差生。第三类属于理解力差和头脑迟钝的学习有困难的学生。在苏霍姆林斯基看来，学生在课本面
4、前坐得越久，他就会显得越聪慧的观点，对差生是肯定行不通的。要通过对差生进行有足够耐性的教化来发觉他们的闪光点。而这种针对性的教化，有一个曲折的过程。况且并不是每一个差生都有闪光点。也并不是每一个有闪光的差生都能被老师发觉。在转变差生的过程中找寻差生的闪光点，从激发差生爱好入手进而转变差生，是苏霍姆林斯基差生教化观的重要理念之一。费佳是他教过五年的一位差生。他健忘，对学习缺乏爱好，思维迟钝。在同一班级里，类似于费佳的学生还有不少。苏霍姆林斯基特地为这些学生编了有200道应用题的习题集。其中不少题是从民间搜集的引人入胜的小故事。差生做这类不须要进行算术运算，只要求他们感爱好，情愿动脑筋。他们从这本
5、妙趣横生的习题中找到了爱好和自尊。费佳成天成天地抱住那本习题集不放了，每解出一道题，他都感到是一个巨大的成功。苏霍姆林斯基还特地为费佳他们搜集大约100本书和小册子，他说：有些书和小册子是跟课堂上所教的内容有干脆联系的，另一些书并没有干脆联系，不过我认为读这些书是一种智力训练。到了五年级，费佳的学习成果最终赶上一般学生。在六年级，老师最终发觉了费佳的闪光点-对物理的极大爱好。费佳很快成了少年设计家小组优秀的成员。让差生在学习中有胜利感并找回自尊是差生发觉自己才智闪光点的基础，也是老师转变差生的关键。从哲学的角度看，启发差生找寻胜利感，找回自尊心是差生教化的规律。为什么很多老师终其一生，只是个名
6、副其实的教书匠，而苏霍姆林斯基却能成为着名的教化家?仅从下面几个从该书中列出来的书目来看，就很能给人以启示：老师的时间从那里来?一昼夜只有24小时、提倡老师在日常工作中做一些科学探讨、我怎样探讨和教化最差的学生、怎样学习别的老师的阅历、关于写老师日记的建议……原来，苏霍姆林斯基不是在简洁地重复教书匠的工作，而是在创建性地工作，他对工作有满腔的热忱，求真务实，有不断努力进取的精神，有剧烈的问题意识，能自觉地将教研科研一体化等等，教化家与教书匠的区分由此可见一斑。而我们许多做老师的，往往自以为是地认为，只要教好书，育好人就可以了，至于教化科研，那是科研部门专家的事，与己
7、无关，以至于越干思想越落后，越干越没有工作热忱，越干职业倦怠感越剧烈……一个不探讨学生心理和行为，不擅长总结教学阅历和教训，不探究教化规律的老师，怎么会是一个好老师呢?苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从学问的海洋里
8、吸取养分，才能充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱坐吃山空、无物可教的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。书中给老师的建议让我受益匪浅，使我在以后的教学中，有理可依，有据可寻，同时也知道遇到相应的问题该如何去解决。学无止境，教海无涯。教化工作任重而道远，我将在平凡的工作岗位中不断学习，充溢和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作。你喜爱这篇中学生老师节读后感范文2000字?假如你喜爱，来看看吧!给老师的建议读后感给老师的建议读后感（2） | 返回书目我最近阅读了前苏联闻名教化家苏霍姆林斯基的著作给老师的建议的一部分，书中
9、每一条建议谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。书中给我印象最深的是阅读二字。在他的这么多的建议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了特别重要的地位上。苏霍姆林斯基说阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。无论哪一种爱好，假如它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来好处。学生的第一件爱好就应当是宠爱读书。这种爱好应当终生保持下去。从他的这些话语，足以看出他对学生阅读的重视。其实，学生要阅读，我们老师同样须要阅读。人们常言：老师要给学生一杯水，自已要备一桶水，而老师的这桶水必需是不断更新的水。这就须要我们不断地阅读，不断地更新的学问。可我们都在说着老师的时间哪里来？老师和全部人一样
10、，要做家务，要教化自己的孩子。有的即使读书也是疲于应付，以至自己在教学中力倦神疲，工作自然也就成了一种负担。苏氏在书中就给我们指明白方向：读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。回顾踏入老师行列十几年的我，感到很惭愧。那些教化大师都是如何铸就的？是靠他们平常不断的积累，不是把备课变成单调乏味的死扣教科书，而是不间断的读学术著作。读书与我们老师的专业成长是分不开的，我想我要把读书当成习惯酷爱读书，长久行动。读书的时间是挤出来的。每天只要拿出十几分钟的时间用于读书，这还是可以做到的，中午吃完饭、晚上睡觉前，关键还在于自己是否酷爱读书吧。我要把读书渐渐变成自己的习惯，每天去阅读有
11、益的书籍。努力使自己成为一个有文化底蕴深厚的老师。正如苏霍姆林斯基所言：假如有一天，你连阅读的时间也没有了，那么，离你无东西教给学生的时间也就不远了。这将是多么恐怖的一件事情呀！坚持读书吧，在书海遨游中追求伴随终身的专业化成长；读书既是托起明天太阳的须要，更是解放我们自己的必由之路。从现在起选择不间断的读书。爱读书就是善待自己，坚持究竟就是成功！学校举荐老师读苏霍姆林斯基的给老师的建议，我细致阅读了给老师的建议后，觉得这本书是一本特别好的教化名著，内容对我们老师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，文字深化浅出，通顺流畅，极便阅读，其中对老师的时间从哪里，爱好的隐私何在，争
12、取学生酷爱你的学科印象最为深刻，下面就简洁地谈谈自己的一些肤浅的体会：苏霍姆林斯基建议我们要读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。书到用时方恨少，事非经过不知难。对于我们老师而言，要学的东西实在太多，而我们知道的东西又太少了。问渠哪得清如许，为有源头活水来有人说，教给学生一杯水，老师应当有一桶水。这话当然有道理，但一桶水如不添加，也有用完的时候。苏霍姆林斯基深知这一道理，所以在他的书中始终在要求教化同行们学习，学习，学习。他要求我们读书，每天不间断的读书，不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求，他激励刚参与工作的年轻老师在热情而惊慌的劳动中抽出时间来渐渐地，一步步的积累
13、精神财宝，智力财宝和教化的明智。他教化我们每一个教化工作者要学习其他教化同行们的优秀阅历，取得他们的优秀信念，深化思索优秀老师的阅历，将有助于我们看到：在自己的实际工作中，要取得某种结果，都取决于哪些因素。读到这些建议，突然很懊恼自己这两年的消极，始终埋怨工作太忙，时间太少，而忽视了学习，忽视了读书，忽视了我所教给学生的教科书里那点基础学问，只是沧海一粟这一简洁的道理。曾经雄心壮志的想过，要完善自己，成为名师，但是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的阅历，为什么不能在晚上悠闲的时候写写一天的教学日记，想想时间如流水一样被我
14、荒废了，而我依旧一无所获。苏霍姆林斯基的谆谆训诲让我茅塞顿开，他书中那个用终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教化技巧的历史老师也让我领悟到了一些教化技巧的奥妙，我最终明白老师的时间问题是与教化过程的一系列因素亲密相关的。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，我们首先应当支配好自己的时间，不断的提高自己的教化技巧，不让每时每刻奢侈。爱好的隐私何在是谈爱好的，关于爱好，我们当老师的，有太多的话要说，谁都知道，爱好是成就一切事业的基础，是学生驾驭学问的动力。而看看我们现在实际的教学生活，唯恐埋怨最多的就是，学生
15、对学习失去了爱好，自己教课也提不起爱好。那么如何解决这个现实的根本问题。在这里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点建议，首先我们要将课上得好玩，何为好玩？就是：学生带着一种高涨的、激烈的心情从事学习和思索，对面前展示的真理感到惊异甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的才智力气，体验到创建的快乐，为人的才智和意志的宏大而感到傲慢。这种对课的描述很令人憧憬，说实话，要想使每一节课上得让学生感爱好，也是不行能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在这里还提出了很重要的一点，那就是对学问的爱好的第一个源泉、第一颗火星，就在于老师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的看法。学生没有
16、爱好，我想作为老师我们首先要自问一下，你自己对所讲的学问有爱好吗，你有没有想方法去创设情景去激发学生的爱好？在这里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望感到自己是一个发觉者、探讨者、探究者。所以在这里，我想到这一条建议更多地是促使我们思索，老师如何保持对学问的爱好，并且有剧烈的责任感，只有我们首先做到了，才会去激发学生的爱好，才会不去做损害学生心灵的事，才不会对任何事情冷眼旁观。假如学生没有学习的主动要求，老师越是把留意力局限在学问上，学生对自己学习上的成果就越冷淡，学习愿望就越低落。 让学生体验到一种自己在亲身参加驾驭学问的情感，乃是唤起少年特有的对
17、学问的爱好的重要条件。当一个人不仅在相识世界，而且在相识自我的时候，就能形成爱好。没有这种自我确定的体验，就不行能有对学问的真正的爱好。 没有教不好的学生，只有不会教的老师。只有在受教化者敬重自己的条件下，才可能有自我教化。学生对自己越是敬重，他对你在道德上的训诲与关于应当如何进行自我教化的指导，就越听得进去，接受得快。假如学生缺乏自我敬重，他对你的教化和规劝就会充耳不闻。根据各尽所能的原则而进行教学和教化工作，能为提高学生集体的智力水平创建有利的条件。由于实施这一原则，可以使差生不失去自信念，使他们逐步地发展起一些智力技巧，而到了肯定的阶段上，他们就能在哪怕一门学科上取得好成果。读了这本书后
18、，我觉得自己真的是获益匪浅，在今后的教学工作中，我将接着学习这位大教化家给我们的100条建议，深化细致它的内容，来指导自己的教学工作。总之，作为一名老师，阅读是必不行少的！七年级的老师节读后感作文：读给老师的建议有感200字给老师的建议读后感（3） | 返回书目好书如同一泓清泉，不仅澄澈明净，可当镜子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。苏霍姆林斯基在给老师的建议中所说：每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时辰表，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你
19、所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础学问，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学学问的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础学问，应当只是沧海一粟。在这个学期里，我在教学之余拜读了苏联当代闻名教化家苏霍姆林斯基的给老师的建议。苏霍姆林斯是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他写的学术著作给老师的建议, 是一本特别好的指导教化理论和实践的书籍。书中作者以建议的新奇形式，共谈了一百条建议，恳切地与读者谈心，使人听来毫无刻板、说教之感。全书皆为阅历之谈，涉及老师常常遇到的麻烦问题，读来令人备感亲切、深受启发。读着此书，就似乎一位智者站在你面前，谆谆教导，给我排解苦恼，给我指
20、引迷津，又如同一位亲善可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候刚好给我以帮助，让我充溢信念……书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例，娓娓道来，能开阔老师的眼界，提高水平。世纪老人冰心曾说过：读书好，好读书，读好书。 这是一句至理名言。读完这一百条建议我发觉虽然现在教化形势发生了很大变更，但苏霍姆林斯基那光辉的教化思想对现在的教化工作者来说，丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为宏大的教化理论大师，针对老师的困惑和不解，好象与老师面对面地沟通，读后让人有种豁然开朗的感觉。给老师的建议读后感1000字（初三年级）给老师
21、的建议读后感（4） | 返回书目一本好书能启迪人的才智，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的给老师的建议就是这样的一本好书。它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己；它又似乎是我慈爱师长，不断地给初入老师岗位的处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么详细。如何在老师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，我从中总结出几个我首先必需要努力的方向：一、读书，读好书有句话我始终特别喜爱：要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。这在我们教化事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就必需要读书，读书，再读
22、书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。老师应当要不断培育自己读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己的一桶水恒久取之不不尽、用之不竭。一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱坐吃山空、无物可教的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏
23、，这就是他夜以继日地读过一二百本书。二、关切学生其一要关切学生的思想，建立师生友情。苏霍姆林斯基写道：建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起共享快乐就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友情，必需具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教化是一种危急的现象。老师要利用课余时间与学生进行沟通、谈心，了解学生在学习、生活等方面的状况，从中知道学生在想什么，须要什么。其二要关切学生的学习。当学生学习上遇到困难，要刚好、耐性、细致地辅导，努力
24、让每一位学生都得到发展。信任我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出绚丽的花朵。三、赏识学生美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。詹姆斯还发觉：一个没有激励的人仅能发挥其实力的20%-30%，而当他受过激励后，其实力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都须要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期盼的主动心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教化在学生的学习中是至关重要的。 如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的凹凸来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴
25、中来发觉学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：别人能行，我也能行。我试着让我的学生始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。我要让每一位学生体会到胜利的欢乐，并让欢乐能够持续。正如苏霍姆林斯基所告诫老师们的那样：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。 不过，我们在赏识教化过程中不应当忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当刚好指出，该指责的问题应当刚好指责，该制止的问题应当刚好制止，这是不能模糊的。否
26、则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差；稍遇不顺就可能一蹶不振；同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违反我们赏识教化的初衷。 学问就是力气，的确，读给老师的建议这本书，给了我教化好学生的信念和力气，我也会让我的学生们从学问的海洋中获得力气，帮助他们扬起将来志向风帆。高一年级给老师的建议的读后感600字给老师的建议读后感（5） | 返回书目一本好书能启迪人的才智，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的给老师的建议就是这样的一本好书。它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己;它又似乎是我慈爱师长，不断地给初入老师岗位的
27、处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么详细。如何在老师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，我从中总结出几个我首先必需要努力的方向：一、读书，读好书有句话我始终特别喜爱：要想给孩子一杯水，自己先要有一桶水。这在我们教化事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就必需要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。老师应当要不断培育自己读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时
28、游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己的一桶水恒久取之不不尽、用之不竭。一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不断地充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱坐吃山空、无物可教的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。二、关切学生其一要关切学生的思想，建立师生友情。苏霍姆林斯基写道：建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土
29、豆吃，跟他们一起共享快乐就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友情，必需具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教化是一种危急的现象。老师要利用课余时间与学生进行沟通、谈心，了解学生在学习、生活等方面的状况，从中知道学生在想什么，须要什么。其二要关切学生的学习。当学生学习上遇到困难，要刚好、耐性、细致地辅导，努力让每一位学生都得到发展。信任我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出绚丽的花朵。三、赏识学生美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。詹姆斯还发觉：一个没有激励的人仅能发挥其实力的2
30、0%-30%，而当他受过激励后，其实力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都须要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期盼的主动心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教化在学生的学习中是至关重要的。如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的凹凸来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发觉学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：别人能行，我也能行。我试着让我的学生始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。我要让每一位学生体会到胜利的欢乐，并让
31、欢乐能够持续。正如苏霍姆林斯基所告诫老师们的那样：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。不过，我们在赏识教化过程中不应当忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当刚好指出，该指责的问题应当刚好指责，该制止的问题应当刚好制止，这是不能模糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差;稍遇不顺就可能一蹶不振;同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违反我们赏识教化的初衷。学问就是力气，的确，读给老师的建议这本书，给了我教化好学生的信念和力
32、气，我也会让我的学生们从学问的海洋中获得力气，帮助他们扬起将来志向风帆。高一给老师的建议读后感800字给老师的建议读后感（6） | 返回书目高一给老师的建议读后感800字一本好书能启迪人的才智，涤荡人的灵魂。我觉得苏霍姆林斯基的给老师的建议就是这样的一本好书。它如同一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾;它仿佛是我的一面镜子，时刻映照着自己;它又似乎是我慈爱师长，不断地给初入老师岗位的处于茫然中的我以指引。大师的形象虽然模糊，但大师的指引却是那么详细。如何在老师岗位上能够将工作做好，如何能让自己在这份事业上有所发展，我从中总结出几个我首先必需要努力的方向：一、读书，读好书有句话我始终特别喜爱：要想给孩子
33、一杯水，自己先要有一桶水。这在我们教化事业中尤为重要。苏霍姆林斯基在很多条建议中都提到，老师要提高自己的教化素养，就必需要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。老师应当要不断培育自己读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前静下心来，擅长对书本中的内容深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备能量，使自己的学问海洋变得越来越宽广，让自己的一桶水恒久取之不不尽、用之不竭。一个人只有不停地读书，读好书，读有意义的书，才能从学问的海洋里吸取更多的养分，才能不
34、断地充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱坐吃山空、无物可教的尴尬境地!苏霍姆林斯基说过：一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。二、关切学生其一要关切学生的思想，建立师生友情。苏霍姆林斯基写道：建立师生之间的友情，是要付出巨大的劳动，花费许多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友情，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一起座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一起共享快乐就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友情，必需具有巨大的丰富的精神财宝。缺乏这种精神丰富性，友情就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教化是一种危急的现象。老师要利用课余时间与学生进行沟通、谈心，了
35、解学生在学习、生活等方面的状况，从中知道学生在想什么，须要什么。其二要关切学生的学习。当学生学习上遇到困难，要刚好、耐性、细致地辅导，努力让每一位学生都得到发展。信任我们付出的努力总会有回报，洒下的甘霖总会浇灌出绚丽的花朵。三、赏识学生美国心理学家威谱·詹姆斯有句名言：人性最深刻的原则就是希望别人对自己的加以赏识。詹姆斯还发觉：一个没有激励的人仅能发挥其实力的20%-30%，而当他受过激励后，其实力是激励前的3至4倍，因而在学习过程中，激励的存在，至关重要，任何学生都须要不断的赏识。被赏识就是被信任、被希望，就会产生一种被鼓舞、被期盼的主动心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教
36、化在学生的学习中是至关重要的。如今，我也试着用赏识的眼光来看待我的学生，不用分数的凹凸来作为衡量一个学生的唯一的标准。我试着从课堂的点滴中来发觉学生点滴的进步，并为他的进步欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他知道，使他明白：别人能行，我也能行。我试着让我的学生始终能看到自己的进步，不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。我要让每一位学生体会到胜利的欢乐，并让欢乐能够持续。正如苏霍姆林斯基所告诫老师们的那样：胜利的快乐是一种巨大的心情力气，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的力气消逝。缺少这种力气，教化上的任何奇妙措施都是无济于事的。不过，我们在赏识
37、教化过程中不应当忽视孩子的缺点和退步，该指出的问题应当刚好指出，该指责的问题应当刚好指责，该制止的问题应当刚好制止，这是不能模糊的。否则，会导致孩子在自我意识的建立过程中产生偏差;稍遇不顺就可能一蹶不振;同时，也会导致他们过于自私、骄横，在集体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违反我们赏识教化的初衷。学问就是力气，的确，读给老师的建议这本书，给了我教化好学生的信念和力气，我也会让我的学生们从学问的海洋中获得力气，帮助他们扬起将来志向风帆。小学二年级老师节读后感：读给老师的建议有感500字给老师的建议读后感（7） | 返回书目本学期初，校领导赠与每位新老师人手一册苏霍姆林斯基的给老师的建
38、议，并把这本书做为今年新老师培训的主要内容之一。拿到这本书后，我常常仔细阅读，通过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教化思想有了肯定的相识和感悟，借此机会将我的心得体会和各位进行沟通。苏霍姆林斯基的给老师的建议一书是20世纪苏联教化经典译丛之一，是一本值得每一位教化工作者仔细拜读的教化名着。苏霍姆林斯基是前苏联着名教化学家，是一位具有30多年教化实践阅历的教化理论家。他有许多显明的教化观点，比如：教化者的使命就是让孩子各方面和-谐发展，这种和-谐发展的前提是对每一个学生特性的敬重，一个人不行能对任何事物都不感爱好等。书中共有100条，每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的
39、理论分析，许多都是苏霍姆林斯基教化教学中的实例。苏霍姆林斯基从教化的理论与实践动身，针对老师在工作过程中遇到的困惑和不解，把教化好孩子的建议向我们娓娓道来。这种理论与实践相结合的书籍，对我们工作在教化岗位第一线的老师来说，受益匪浅。尽管今日的教化形势与过去相比发生了很大的改变，但他的闪光的教化思想、精练的语言，对今日的老师而言，丝毫不显过时。看过之后，带给我的是极大的启发和深深的感受，为我指引迷津。我从中吸取了许多阅历，也将很多方法和阅历用来指导自己的教化教学工作。其中给我印象最深的是第22条建议，下面，结合我的教学实践谈谈对这一条的感受。书中第22条讲到争取学生酷爱你的学科。在苏霍姆林斯基看
40、来，只有学生喜爱上了某一学科，这些学生的天赋素养才会得到发展，他们的爱好、禀赋、实力、志向才能自愿地建立起来。作为老师，最希望的就是学生酷爱你的学科，只有这样，学生才有爱好学，才可能学好!苏霍姆林斯基指出：每个老师都在尽量唤起学生对自己所教学科的爱好，使他们入迷地酷爱这门学科。但如何让学生喜爱你的学科呢?这对老师提出了很高的要求，不仅要求老师要具备高尚的人格去感化学生，用主动的才智去启发学生，而且还要有超群的教化艺术吸引学生。苏霍姆林斯基说一个人不行能对任何事物都不感爱好，在这里，他也提出了一些很好的建议。他说：我希望你去争取自己学生的思想和心灵。我们经常希望学生有昂扬的学习热忱和端正的学习看
41、法，经常把课堂效果不好的缘由归结到学生身上。读了这本书后，我真正意识到，其实解决问题的根源应在老师自身，苏霍姆林斯基就说：假如学校里没有一种各科老师都来争取学生的思想和心灵的气氛，那么学很多学生的爱好就恒久得不到开发读给老师的建议有感给老师的建议读后感（8） | 返回书目有句名言说得好：“书籍是人类的挚友，是人类进步的阶梯。”给老师的建议这本书中，宏大的教化家苏霍姆林斯基从教化的理论与实践动身把教化好孩子的建议向我们娓娓道来，不仅给我排解苦恼，为我指引迷津，还给我教化教学的好方法，受益颇丰。以下就几条给我印象最深的建议,结合自己的实践教学经验发表一下我的观点。一、苏霍姆林斯基在很多条建议中都提
42、到，老师要提高自己的教化素养，就是要读书，读书，再读书。书中写到：每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的须要和对学问的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。他告诫我们要把读书当作第一精神须要，当作饥饿者的食物。要有读书的爱好，要喜爱博览群书，要能在书本面前坐下来，深化地思索。的确，我们老师教给学生的那点基础学问，只是沧海一粟，老师要想提高自己的教化水平，在教学时游刃有余，这就须要持之以恒地读书，不断地补充自己的学问的储备，使自己的学问海洋变得越来越宽广。只有读书，才
43、能从学问的海洋里吸取养分，才能充溢我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他夜以继日地读过一二百本书。”书中所举的那个历史老师的例子就是最好的证明。他的胜利之处就是用他的终身的时间在扩大自己的学问海洋，持之以恒地提高自己的教化技巧。老师进行劳动和创建的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪恒久保持活力，有潺潺不断的流水，这就须要我们做一个会读书会思索的人,要从繁重的教学中抬起头来,多看,多想,多实践。二、怎样学习别的老师的阅历“三人行，必有我师焉。”怎样从“三人”中学
44、习他们的阅历？苏霍姆林斯基在这条建议里为新老师提出了几点阅历，这些阅历同样值得我这个工作二十年的“老”老师借鉴。怎么确定该向哪位老老师学习？苏氏的方法实在出乎我的意料，却又在情理之中，那就是“看学生的练习本”。原来学习练习本是“全部教化工作的一面镜子”，幸好平常我改作业还算仔细，但以后还得得加倍仔细了。明确了学习对象后，就要走进他们的课堂去听课。因为一个班能取得良好的教学效果，肯定和老师的课堂教学有关。从课堂上可以了解到学生的学习状态，从学生的表现思索老师是如何引导的，再和自己的课堂教学进行对比，想想他取得胜利取决于哪些因素。这里我们要留意的是，切不行照搬别人的阅历，不能把名师的阅历当作“放之
45、四海”的标准，我们要学的应当是优秀老师的教化理念。这样你就不会为自己明明根据名师课堂实录上课却达不到人家的课堂效果而惶惑了。在学习别人的阅历的同时，我们就会越加相识到自己的不足，这种相识必将推动我们自我教化，自我完善，到那时，你或许就会形成自己的教化思想了。其实不光是老老师的阅历值得学习,年轻老师一样有很多东西值得学习的.三、怎样培育学生的留意力书中苏霍姆林斯基就如何培育学生的留意力提出了自己的观点，他认为：“培育学生的留意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态即心情高涨、智力激昂的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的骄傲感。假如老师不去设法在学生身上形
46、成这种心情高涨、智力激昂的内部状态，那么学问只能引起一种冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动只会带来疲惫。”同时他还提出：“直观性作为一条教学原则来说，具有广泛的含义。但假如把直观教具仅仅看作是吸引学生留意力的手段，那么这不仅仅对教学，特殊是对智育，都是很有害的。”苏霍姆林斯基在谈到老师怎样使学生留意力集中时，很形象地把学生的留意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂好玩的植物课后这样写道：“要让全部的孩子都围拢来看这些植物，我就得用留意力这根很细的丝线把孩子们都栓在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的留意力转到一件好玩的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，
47、他就再也不看，不听了思想开了小差。”老师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教化教学质量，不仅要连通学生在课堂上的留意力这根“丝线”，运用好这根“缰绳”，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”，通过这根“丝线”来培育和敬重每个学生的人格，发展每个学生的特性，创建新型的师生关系，使老师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。四、读了这本书，让我对学习困难儿童有了新的相识。苏霍姆林斯基在第6条建议中有这样一段话：对于这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是特殊有害的，这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。我曾用过很多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得
48、出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。我对这段话的记忆特别深刻，在我们的身边不乏“学习困难”的学生存在，他们对学问的接受实力明显比一般学生差。我总认为对这些“学困生”不能要求太高，要把他们脑力劳动的范围压缩到最低限度，认为这些学生连教材上的内容都不能很好地理解驾驭，去读其他的书籍，就是增加他们的负担，也会奢侈时间。在数学教学中我仅仅希望“学困生”先能够把基础学问驾驭好，如：把书中的几个公式记住，把几个概念背熟，把一些计算过程搞清晰，但是这样做的结果我也发觉了这些“学困生”对于一些须要动脑分析的题目就变得手足无措。苏霍姆林斯基认为：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越须要多阅读，正像敏感度差的照相底片须要较长时间的曝光一样，学习成果差的学生的头脑也须要科学学问之光给以更显明、更许久的照射。不要靠补课，也不要靠没完没了的拉一把，而要靠阅读、阅读、再阅读。”这位宏大的教化家的这一点想法的确新奇，我们以前做的方法也的确值得思索：把学习仅仅局限于必修