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1、初中语文教学反思随笔精选5篇在整个教学中，我以语文文本为基础，引导学生发散性地思维，将自己作为一个引路者，给予学生提示和指导，学生始终处于主体地位，在生生、师生的沟通方面取得了一点胜利。接下来我在这里给大家带来初中语文教学反思随笔汇总，盼望对你有所关心!初中语文教学反思随笔1通过对文本的众多分析后，我采纳了以诵读带动感悟的教学方式，立足于诵，在诵读的过程中进行评点教学，突出“读、诵、悟、品四个字，将整个教学过程分为“诵读课文，感知内容和“品读文章，感悟情感两大板块。在前一个板块中，先由教师范读，学生在听的过程中明确读音、节奏和停顿等常识。然后学生自由地朗读，读准字音，读出抑扬顿挫的节奏。最终借
2、助工具书，自主地疏通字词，疑难点提出，师生互动，合作完成译文的工作。通过这个环节，学生不仅熟识了文章，而且还积累了一些文言学问，提高了文言文的阅读能力。在后一个板快中，首先让学生自由诵读课文，整理出自己对此文的一些感受，我给予提示，引导学生学会观赏一篇文章可从哪些方面入手，后进行生生、师生的沟通对话。这个环节的支配，既发挥了学生的自主性，让学生自主地从自己所选择的角度去分析课文，发散了学生的思维，又建立了一种民主、平等、各抒己见、众说纷纭的课堂气氛。而后师生合作扣住教学内容设计出一系列的思索组织学生方向明晰地去感悟文本。在这一环节中，由于前面大多学生已经将文本分析的很好，于是对于这些思索题，他
3、们都很快地能够比较精确的把握。1、给予提示，明确要求。2、阅读思索，学会提问。用观赏的目光看待每位学生，用欣赏的话语评价学生的发言。不是随波逐流，这更能激活课堂气氛。给予学生确定性、鼓舞性评价，不要吝惜自己的赞美语，对学生创造性思维，教师应准时报以掌声，或做出激励性评价，或发给他一个“创新卡，或授予他创新能手的称号等，都能促使学生更加剧烈的创新动机，进一步进展创新潜能。总之，教无定法，只要能够调动学生主动性，能够提高学生学习文言文的创新能力，就可以在课堂教学中大胆尝试，力争创造出高效有用的教学方式来。初中语文教学反思随笔2针对气概磅礴、力量雄奇的散文安塞腰鼓教学，假如尝试运用上述教学法，首先必
4、需适当地让学生对作品内容有初步的整体把握，但是又必需突出重点，所以笔者选取了把三次反复出现的句子“好一个安塞腰鼓!作为突破口，请学生自己说出这是作者在反复抒发对安塞腰鼓的赞美之情。借此以点带面，替学生先梳理清晰作品的行文思路：此文实际用每一次出现的“好一个安塞腰鼓!一句分别对前文作一个小结;而且在每一部分内容里面作者均是先描写安塞腰鼓表演的壮观场面，然后述说作为观众之一的作者身临其境时随之产生的丰富联想，最终则是议论、赞美安塞腰鼓从而关心学生深刻理解作品层层递进的情感宣泄的特点，而且可以让他们在自读自疑过程中集中火力各个击破。自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性 教学鼓舞学生借助自己的阅读
5、阅历和生活积累，所以学习气氛相对比较活跃，学生的主动性也比单纯地由教师讲解分析要高涨。比方同学在阅读后提问：本文第10自然段表达的是什么意思?我适时先作引导：要理解这个句子，先必需依次明白前面的两个段落的意思，而且我们首先要明确的是什么“使人想起?学生们几乎是异口同声地回答道：是壮阔、豪放、火烈的安塞腰鼓!我接着动情地说：对啊，当作者观察这腰鼓表演情不自禁地联想到古人所写的诗句“落日照大旗，马鸣风萧萧这是唐朝诗人的杰作，我们可以想象一下这个诗句表现的战争场面，你有什么感想呢?学生在老师激情地引导下，踏实地对悲壮的古战场好像有了初步感受。而安塞腰鼓接下来的语段则引用了“信天游陕北民歌王贵与李香香
6、的句子：千里的雷声万里的闪。我又启发学生：你们抓住该句关键词“千里、“万里想象一下安塞腰鼓表演的场面是怎样的?学生们又找到了答案：很宽阔。我抓紧趁热打铁：是啊，作者借助这个诗句是想要写出腰鼓表演场面的空前壮阔!而联系课文短横线下的注释，柴同学提出的问题里的“晦暗是指人们对生活或者更准确地说是对人生的领悟境界，那么该句“晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟会表达哪个方面的感想呢?学生们回答道：那是针对人生话题的。我进一步开导他们：古语说人生，三十而立、四十不惑、五十知天命、六十花甲、七十古来稀其中“四十不惑就是指每个人到了肯定的年纪随着阅历的增加，对生活、对宇宙的感悟基本到达
7、了大彻大悟的境界!我最终拉回学习话题：然而在本文中，带给作者这种思想领悟的却是安塞腰鼓，那么安塞腰鼓实在是特别奇妙的啊，我们要好好领会一下作者展示的安塞腰鼓。再如又有同学提出：怎样理解本文最终一句“耳畔是一声渺远的鸡啼?人们沉醉在激情的回响中，被一声“鸡啼唤醒。我问全班同学：大家觉得他们俩的回答怎么样?大家一致认为：可以的。我评价道：两个同学的理解都特别合理，111的理解毛昱博的好像更翻进一层。上述几个例子只是在安塞腰鼓的教学过程中出现的几朵浪花，其实在两课时的学习活动中让学生也让老师感到震撼的“灵感火花比比皆是，随处可以采撷，这不能不说是得益于采纳了自读、自疑、教学相长的思路进行“非预设性
8、教学的方式。因为在尝试这种教学方式的过程中，老师与学生之间人格完全平等，老师时刻留意到学生是学习的主体，学生也意识到老师仅仅是个引导者和组织者而已;而教学活动又是在师生、生生之间从语言到学问结构到思想、心灵世界的对话中展开，所以这种学习活动的开展不仅可以提高学习的主动性、激发学生的创造性思维，而且在完全开放的学习活动中，学生的心灵世界完全敞开，思维的火花出现得更加灿烂;同时授课的教师也可以从中获得收益。虽然有些教学意外里超出教学设计，但真知灼见也往往在其中闪光。初中语文教学反思随笔3本文是一首抒情性很强的诗歌。我在本课教学中盼望调动学生的情感体验，激发学生喜爱黄河、保卫黄河的情感。我渴望用饱含
9、自我感情的诵读感染学生，渴望借助自由诵读来让学生能在潜移默化中受到崇高民族感情的熏陶。我盼望每节课教学都能关注学生情感的影响，长此以往，对于学生形成正确的价值观和主动的人生看法将有着重要的作用。引导学生进行自主、合作、探究学习。学生是阅读的主体，主体地位确实定是学生有效学习的保证。教学的胜利之处.很重要的一点是教师对学生主体地位的关注以及由这一教学思想而实行的自主、合作、探究的学习方式。但我的某些教学环节教师主导性强，学生的自主学习、合作学习表达并不十分充分，未能释放出更大的空间，让学生与老师一起，推动课堂教学。评课中，我仔细听了诸位老师的点评，反思之后，的确令我茅塞顿开，受益匪浅!如:对于课
10、文的重点词语解析点拨的深度不够，激励性语言运用偏少，多媒体与课堂教学的结合点等很多方面皆有缺乏之处。最终，诚心感谢区教研室给了我们这次学习与展示的机会!诚心感谢在此次研讨课中给予我许多指导的各位领导和老师!诚心感谢各位专家、前辈和伴侣们的意见和建议。初中语文教学反思随笔4上完了这节课，感觉意犹未尽，好像仍沉醉在课上既紧急又开心的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作沟通，还是师生的互动，每个环节都较为顺畅。这节课之所以能到达如此效果，我想主要缘由有以下几点： 1.较好地落实了“自主、合作与探究的学习方式：学生课前自主学习的习惯基本养成，预习做得较好。在上课之前，学生已经基本能口译课文，这样就节约
11、了大量的字词教学时间，为课堂上进行多种能力训练提供了时间的保证。具体授课过程中，十分留意将学生的独创性融入其中，既有共性，又有独特。2.与学生建立平等对话的关系：在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，敬重学生，平等对话，允许学生发表自己不同的见解。在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生在课堂上真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生把握了学问，又让学生充分体会到学习的乐趣。 3.教给学生正确的学习方法：诵读是文言文教学的基本理念。在这节课中，我采纳各种不同的方式让学生读，以读促思，从读中感悟，较好的表达了“书读百遍，其义自见。 4.各种能力训练渗透其中。但本节课由于教师的心理素养不够好，
12、以及对学情的预设不够充分使整堂教学出现了很多的缺乏之处：1.对重点生字的指导不够。比方学生几次把“扳(pn)读成“bn时，教师应准时出示“扳通“攀是通假字，既把握了字音，又了解了文言学问。2.在整个教学中，教师的激励性语言太少。七年级学生假如能恰到好处的进行表扬、鼓舞，会提高学生的学习主动性和兴趣。如：当学生在疏通完文意后开始沟通，有学生提出了“我想知道方仲永为什么由天资过人变为一个一般人?对这样的能表达课文主旨的问题教师应准时鼓舞，但教师只说等会再讲，这样势必会挫伤学生质疑的主动性。3.教师的语调平淡、单一，不能做到抑扬顿挫。初中语文教学反思随笔5一、给学生一个“情感的课堂在课伊始，理解了课
13、题，简要学习了生字词后，我便出示课文最终一段，请学生认真品读：“新来了一只天鹅，一只秀丽的天鹅!孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太高兴了，他扬起翅膀，伸长脖子，从心底里发出欢乐的呼喊： 我做梦也没想到会有这么美好的一天!初读之后，学生知道这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简洁。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出欢乐的呼喊?他到底怀着怎样的一种感情呢?是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢?这些问题是打开文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生精确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热情开始激发。二、给学生一个“开放的课堂课中，
14、我有意识地设计了这样一段导语：“我们在学问的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，英勇地向问题和困难挑战，就肯定能获得胜利。这节课，就让我们一起来解决这些问题，有没有信念? 这些话既是鼓舞学生自主学习的热情，又暗中渗透了本文的精神战胜困难、顽强生活。学生在我的鼓舞下便开始分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，主动从课文中寻出问题的答案，为后一环节的沟通作预备。三、给学生一个“沟通的课堂学生围绕“丑小鸭为什么会发出欢乐的呼喊?他怀着怎样的心情?两个问题，自己的发觉和理解与同学进行沟通，在沟通中学生将不断的深入体会丑小鸭所经受的种种不幸，而教师就在其中起点拨作用，引导学生
15、更深透的领会文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭受的怜悯，在感情上与丑小鸭发生剧烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。四、给学生一个“感悟的课堂课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的怜悯，也为丑小鸭变成了秀丽的白天鹅感到高兴。这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获?学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，英勇面对困难，这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“是啊，我们在学习和生活中假如遇到困难，也应当像丑小鸭一样树立信念，战胜困难，顽强生活。愿这种精神能激励我们在学问的海洋里乘风破浪、勇往直前!至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存 不过，本课的课堂教学中出现了些许的遗憾，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页