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1、苏教版小学语文五年级下册-5-古诗两首分析1 1、学习、学习游园不值游园不值这首诗。这首诗。2 2、学会生字，理解诗句的意思，感受春、学会生字，理解诗句的意思，感受春天景色的美好以及作者所表达的情感。天景色的美好以及作者所表达的情感。3 3、了解学习古诗的方法。、了解学习古诗的方法。第一课时学习目标第一课时学习目标 “寻隐者不遇寻隐者不遇”与与“游园游园不值不值”这两个题目在意思上这两个题目在意思上有什么相同之处。有什么相同之处。游园不值游园不值应怜应怜/屐齿屐齿/印苍苔，印苍苔，小扣小扣/柴扉柴扉/久不开。久不开。春色春色/满园满园/关不住，关不住，一枝一枝/红杏红杏/出墙来。出墙来。值：遇
2、到。值：遇到。叶绍翁叶绍翁南宋中期南宋中期诗人，本姓李，祖籍诗人，本姓李，祖籍建安（今属福建）。建安（今属福建）。他作为南宋江湖诗派他作为南宋江湖诗派的一员，写下了许多的一员，写下了许多描写田园风光及生活描写田园风光及生活的诗作，其诗长于绝的诗作，其诗长于绝句，写景尤工。句，写景尤工。游园不值游园不值应怜屐齿印苍苔，应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。小扣柴扉久不开。春色满园关不住，春色满园关不住，一一枝红杏出墙枝红杏出墙来来。应：大概，可能。应：大概，可能。怜：爱惜。怜：爱惜。屐齿：木底鞋底下的横屐齿：木底鞋底下的横 梁。梁。小扣：轻轻地敲。小扣：轻轻地敲。柴扉：柴门。柴扉：柴门。“应怜屐齿印应
3、怜屐齿印苍苔，小扣柴扉苍苔，小扣柴扉久不开久不开”，交代，交代诗人访友不遇，诗人访友不遇，园门紧闭，无法园门紧闭，无法观赏园内的春花。观赏园内的春花。但写得很幽默风但写得很幽默风趣，趣，表达了诗人表达了诗人对春天的喜爱之对春天的喜爱之情。情。应怜屐齿印苍苔，应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。小扣柴扉久不开。大概是主大概是主人太爱惜园中人太爱惜园中这翠绿的青苔，这翠绿的青苔，不想让木屐下不想让木屐下面的齿踏坏了。面的齿踏坏了。我轻轻敲着柴我轻轻敲着柴门，敲了很久，门，敲了很久，也没人来开。也没人来开。“春色满园关不住，一枝红春色满园关不住，一枝红杏出墙来杏出墙来”。这句诗构思奇特，。这句诗构思奇特
4、，“春色春色”和和“红杏红杏”都被拟人都被拟人化，且景中寓理：化，且景中寓理：“春色春色”是是关不住的，关不住的，“红杏红杏”必然要必然要“出墙来出墙来”宣告春天的来临。同宣告春天的来临。同样，一切新生的美好的事物都样，一切新生的美好的事物都是阻挡不了的，它定能冲破阻是阻挡不了的，它定能冲破阻力，蓬勃发展。力，蓬勃发展。这句诗也表达这句诗也表达了诗人对美好生活的向往之情。了诗人对美好生活的向往之情。春色满园关不住，春色满园关不住，一枝红杏出墙来。一枝红杏出墙来。这满园这满园的春色是关的春色是关不住的。一不住的。一枝粉红的杏枝粉红的杏花已伸出墙花已伸出墙外来了。外来了。全诗理解全诗理解 大概是主
5、人太爱惜园中这翠绿大概是主人太爱惜园中这翠绿的青苔，不想让木屐下面的齿踏坏的青苔，不想让木屐下面的齿踏坏了。了。我轻轻敲着柴门，敲了很久，我轻轻敲着柴门，敲了很久，也没人来开。也没人来开。这满园的春色是关不住的。这满园的春色是关不住的。一枝粉红的杏花已伸出墙外来一枝粉红的杏花已伸出墙外来了。了。游园不值游园不值是宋代诗是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏来渲染满园的出墙外的红杏来渲染满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。春色，构思奇巧，耐人寻味。前两句是叙述事情，诗人游前两句是叙述事情，诗人游园未遇主人，本是扫兴之事，园未遇主人，本是扫兴之事，但笔锋一转，吟出了后两句
6、。但笔锋一转，吟出了后两句。游园不值游园不值写出了诗人写出了诗人对春天的喜爱以及对美好生活对春天的喜爱以及对美好生活的向往之情，同时告诉我们一的向往之情，同时告诉我们一切新生的美好的事物都是阻挡切新生的美好的事物都是阻挡不了的，它定能冲破阻力，蓬不了的，它定能冲破阻力，蓬勃发展。勃发展。诗人并没有进园，他怎么知诗人并没有进园，他怎么知道园中早已是满园春色呢？道园中早已是满园春色呢？园中的景象是怎样的？园中的景象是怎样的？（一枝红杏出墙来。一枝红杏出墙来。）（翠绿的苍苔，盛开的红杏。翠绿的苍苔，盛开的红杏。）1 1、请同学们课外搜集有关叶、请同学们课外搜集有关叶绍翁的其它古诗。绍翁的其它古诗。2
7、 2、背诵、背诵游园不值游园不值。1 1、有感情地朗读、背诵古诗。、有感情地朗读、背诵古诗。2 2、能读懂古诗、能读懂古诗宿新市徐公店宿新市徐公店，并能，并能结合诗句理解结合诗句理解“疏疏、未成阴、急走疏疏、未成阴、急走”等等短语的意思。短语的意思。3 3、继续巩固学习古诗的方法。、继续巩固学习古诗的方法。第二课时学习目标第二课时学习目标宿新市徐公店宿新市徐公店篱落篱落/疏疏疏疏/一径一径/深，深，树头树头/花落花落/未未/成阴。成阴。儿童儿童/急走急走/追追/黄蝶，黄蝶，飞入飞入/菜花菜花/无处无处/寻寻。宿新市徐公店宿新市徐公店篱落疏疏一径深，篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。树头花落未成阴
8、。儿童急走追黄蝶，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻飞入菜花无处寻。宿：住宿。宿：住宿。杨万里杨万里南宋著名诗南宋著名诗人，与陆游、范成大、人，与陆游、范成大、尤袤合称尤袤合称“中兴四大诗中兴四大诗人人”。他的成就不如陆。他的成就不如陆游，但在创新诗歌风格游，但在创新诗歌风格方面所作的努力则过之，方面所作的努力则过之，所以他当时名声很大，所以他当时名声很大，连陆游也说：连陆游也说：“我不如我不如诚斋，此评天下同。诚斋，此评天下同。”篱落：篱笆。篱落：篱笆。疏疏：稀稀落落的样子。疏疏：稀稀落落的样子。径：小路。径：小路。深：很长的。深：很长的。树头：树枝。树头：树枝。阴：树阴。阴：树阴。急走：奔跑。
9、急走：奔跑。无处寻：找不到。无处寻：找不到。宿新市徐公店宿新市徐公店篱落疏疏一径深，篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻飞入菜花无处寻。篱落篱落一径一径稀疏的篱笆旁有一条小路伸向远方。稀疏的篱笆旁有一条小路伸向远方。树上的花已经落了，但树叶还不茂密。树上的花已经落了，但树叶还不茂密。一个孩子奔跑着追赶黄蝴蝶。一个孩子奔跑着追赶黄蝴蝶。蝴蝶飞入金黄色的油菜花中找不到了。蝴蝶飞入金黄色的油菜花中找不到了。生机勃勃的春天生机勃勃的春天篱落疏疏一径深，篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。树头花落未成阴。“篱落疏疏一径深，树头花落篱落疏疏一径深，树头
10、花落未成阴未成阴”点出儿童捕蝶的背景。这点出儿童捕蝶的背景。这儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的儿有一道稀疏的篱笆和一条幽深的小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从小路。篱笆旁还有几棵树，花瓣从枝头纷纷飘落，嫩叶还未成阴。篱枝头纷纷飘落，嫩叶还未成阴。篱笆和小路，点明这是农村；笆和小路，点明这是农村；“花落花落未成阴未成阴”和结句中的和结句中的“菜花菜花”都说都说明这是暮春季节。明这是暮春季节。儿童急走追黄蝶，儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。飞入菜花无处寻。“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻处寻”将彩笔转入画面的中心，描将彩笔转入画面的中心，描绘儿童捕蝶的欢乐场面。绘儿童捕蝶的欢乐
11、场面。“急走急走”“”“追追”是快速奔跑追逐的意思，是快速奔跑追逐的意思，这两个动词十分形象贴切，将儿童这两个动词十分形象贴切，将儿童的天真活泼、好奇好胜的神态和心的天真活泼、好奇好胜的神态和心理刻画得维妙维肖，跃然纸上。理刻画得维妙维肖，跃然纸上。这是一首描写暮春时节农这是一首描写暮春时节农村景色的诗歌，它给我们描绘村景色的诗歌，它给我们描绘了一幅春意盎然的图画。前两了一幅春意盎然的图画。前两行写春天景色的特征，后两行行写春天景色的特征，后两行写儿童的活动，诗篇洋溢着浓写儿童的活动，诗篇洋溢着浓烈的乡村生活情趣，渗透着诗烈的乡村生活情趣，渗透着诗人对美丽的田园春色的赞美和人对美丽的田园春色的
12、赞美和对乡村儿童的喜爱之情。对乡村儿童的喜爱之情。宿新市徐公店宿新市徐公店描绘了描绘了幽静安逸的田园春光和儿童在幽静安逸的田园春光和儿童在菜花地边追逐蝴蝶的生动画面，菜花地边追逐蝴蝶的生动画面，表达了诗人对美丽的田园春色表达了诗人对美丽的田园春色的赞美和对乡村儿童的喜爱之的赞美和对乡村儿童的喜爱之情。情。(1)(1)为什么黄蝶飞入菜花中就无处为什么黄蝶飞入菜花中就无处可寻了呢？可寻了呢？(2)(2)读了这首诗，你还体会到了什么？读了这首诗，你还体会到了什么？2.2.根据根据宿新市徐公店宿新市徐公店的诗意，的诗意，画一幅暮春图，涂上颜色，比比画一幅暮春图，涂上颜色，比比谁画得最好。谁画得最好。1
13、.1.朗读古诗，背诵古诗。朗读古诗，背诵古诗。诗诗句句欣欣赏赏吟春风的：吟春风的：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（唐（唐 贺知章）贺知章）野火烧不尽，春风吹又生。野火烧不尽，春风吹又生。（唐（唐 白居易）白居易）春风又绿江南岸，明月何时照我还。春风又绿江南岸，明月何时照我还。（宋（宋 王安石）王安石）咏春雨的：咏春雨的：好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。（唐（唐 杜甫）杜甫）南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。（唐（唐 杜牧）杜牧）小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。（唐（唐 陆游）陆游）赞
14、春花的：赞春花的：绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。（宋（宋 宋祁）宋祁）桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。（唐（唐 杜甫）杜甫）迎得春来非自足，百花千卉共芬芳。迎得春来非自足，百花千卉共芬芳。（宋（宋 韩琦）韩琦）1 1、上课伊始，我便让学生回忆学习古诗的四、上课伊始，我便让学生回忆学习古诗的四步法，从而引导学生通过四步法来学习这两首步法，从而引导学生通过四步法来学习这两首古诗。古诗。2 2、在教学过程中，我引导学生在熟读的基础、在教学过程中，我引导学生在熟读的基础上通过描述事件讲故事的方式，引导学生进入上通过描述事件讲故事的方式，引导学生进入诗所描写的意境。诗所描写的意境。此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！此课件下载可自行编辑修改，仅供参考！感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢感谢您的支持，我们努力做得更好！谢谢