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1、L/O/G/O小学识字与写字教学小学识字与写字教学识字写字教学的目标识字写字教学的目标 语文课程标准语文课程标准明确提出了小学阶段识明确提出了小学阶段识字写字教学总目标：字写字教学总目标：累计识字累计识字30003000个左右；个左右；有较强的独立识字能力和主动识字愿望和有较强的独立识字能力和主动识字愿望和 习惯；习惯；学会汉语拼音；学会汉语拼音；能正确工整的书写汉字。并有一定的速度。能正确工整的书写汉字。并有一定的速度。认写分开，多认少写认写分开，多认少写 新新课课标标在在识识字字、写写字字方方面面，实实行行“认认写写分分开开”，提提出出“认认识识”和和“学学会会”两两种种要要求求，在在第第
2、一一学学段段（1 12 2年年级级）明确提出要明确提出要“多认少写多认少写”。这样做，有以下几个好处：。这样做，有以下几个好处：1 1“认认写写分分开开”，可可以以避避免免字字字字要要求求“四四会会”（会会读读、会写、会讲、会用），造成学生学习负担过重。会写、会讲、会用），造成学生学习负担过重。2 2“多多认认”，有有利利于于学学生生尽尽早早、尽尽快快、尽尽可可能能多多地地认认字字，以以便便及及早早进进入入汉汉字字阅阅读读阶阶段段。这这无无论论对对培培养养阅阅读读能能力力，还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。还是对培养获取信息的能力，都有重要意义。3 3“少少写写”，对对教教材材编编者者来
3、来说说，便便于于由由易易到到难难、由由简简到到繁繁、由由独独体体到到合合体体编编排排写写字字教教材材；对对教教师师来来说说，便便于于循循序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。序渐进地进行写字指导，给学生打下坚实的写字基础。识字教学识字教学一、识字教学的步骤与环节识字教学内容的编排主要有两种形式：一是识字课文识字，二是随课文识字。二、识字教学的方法二、识字教学的方法1.集中识字基基本本做做法法是是每每册册教教材材分分为为几几个个部部分分，在在每每部部分分中中先先归归类类识识字字，再再读读若若干干篇篇课课文文，“识识字字-阅阅读读”不不断断循循环环安安排排。在在归归类类识识字字中中，基基
4、本本带字是最主要的识字方法。带字是最主要的识字方法。基本字带字基本字带字通过给基本字（多半是独体字）加偏旁部首的办法带出一级字，引导学生利用基本字学字、记字。如如，“青青”“清，晴，请，情清，晴，请，情”“方方”“房、放，访房、放，访”“尧尧”“晓、烧、浇，绕晓、烧、浇，绕”2.分散识字它与集中识字以字形为核心不同，它与集中识字以字形为核心不同，强调强调在具体的语言环境中识字，把生字词放在特在具体的语言环境中识字，把生字词放在特定的语言环境中来感知、理解和掌握。定的语言环境中来感知、理解和掌握。p最大特点是：最大特点是：“字不离词，词不离句，句不离文。字不离词，词不离句，句不离文。”p基本原理
5、：汉字基本原理：汉字有一字多音、一字多义的现象，有一字多音、一字多义的现象，只有把它放到具体语境中，才有确切的含义和读只有把它放到具体语境中，才有确切的含义和读音音。3.注音识字 局限：由于汉局限：由于汉语拼音功能扩语拼音功能扩大，汉字的形大，汉字的形义关系被淡化，义关系被淡化，识字量逐步增识字量逐步增加后，容易产加后，容易产生错别字。生错别字。4.字理识字 依据汉字的造字规律和理据进行识字教学。要求从字源字源入手，对象形字、指事字、会意字、形声象形字、指事字、会意字、形声字字等进行有针对性地分析，把握其形体结构的内在理据，建立音形义的必然联系，使人见形察义、因见形察义、因声辨音，易懂易记声辨
6、音，易懂易记。字字理识字的大体程序是：读准字音，解析字理，理识字的大体程序是：读准字音，解析字理，识记字形，指导书写。识记字形，指导书写。5.字族文识字以一个字族中的字为主，编写出课文，称作“字族文”。利用编就的一篇篇字族文来识字，是字族文识字的主要方式。例例如如，围围绕绕母母体体字字“青青”以以及及衍衍生生的的子子体体字字“请请、清清、晴晴、情情”，编编写写了了课课文文小小青青蛙蛙：河河水水清清清清天天气气晴晴，小小小小青青蛙蛙大大眼眼睛睛。保保护护 禾禾苗苗吃吃害害虫虫，做做了了不不少少好好事事情情。请请你你保保护护小青蛙，它是庄稼好哨兵。小青蛙，它是庄稼好哨兵。再如：再如：皮皮字朋友多字
7、朋友多“有有土土堆堆成成坡坡，有有水水波波连连波波。碰碰石石擦擦破破皮皮，走走路路跛跛一一跛跛。披披衣衣床床上上坐坐，被被子子多多暖暖和和。菠菠菜营养好，菜营养好，玻玻璃用处多。璃用处多。”6.听读写字听故事听故事-说故事说故事-读故事读故事-认汉字认汉字7.韵语写字认认读读-理解理解-背诵背诵-识字识字-写字写字-巩固应用巩固应用从生活中来，到生活中去从生活中来，到生活中去 汉汉字字来来源源于于生生活活，汉汉字字教教学学理理应应回回归归生生活活。新新课课程程标标准准也也告告诉诉我我们们，识识字字教教学学提提倡倡在在情情境境中中识识字字、在在生生活活中中识识字字，利利用用儿儿童童的的已已有有经
8、经验验，用用他他们们喜喜欢欢的的方方式式识识字字。所所以以，教教师师应应努努力力把把识识字字教教学学与与生生活活紧紧密密联联系系，使使生生活活中中的的任任何何一一个个情情景景都都成成为为识识字字的的机机会会和和可可能能，向向学学生生传传递递一个理念一个理念汉字无处不在。汉字无处不在。1.1.请请伸出手指，和老师一起写课题。齐读伸出手指，和老师一起写课题。齐读课题课题,指导指导书写书写“种种”。看看看看怎么把它写漂亮？（左窄右宽、关键笔画怎么把它写漂亮？（左窄右宽、关键笔画）要要想写的更美观还有一个小窍门！（课件演示想写的更美观还有一个小窍门！（课件演示）学生发现规律：种字左右两边都有竖，左短右
9、长学生发现规律：种字左右两边都有竖，左短右长要看清要看清。以以一带多：课件出示更多左右结构，两边都有竖，一带多：课件出示更多左右结构，两边都有竖，左短右长的字左短右长的字。学生学生练写。练写。课例课例猴子种果树猴子种果树中的识字教学中的识字教学2同位互读词语卡片。学生提醒大家易同位互读词语卡片。学生提醒大家易错字错字3 3指导重点字：（浇水指导重点字：（浇水施肥施肥结果）结果）学生领读学生领读，观察观察这组词都是写什么的？这组词都是写什么的？小小结结：当当它它表表示示植植物物长长出出果果实实，就就要要读读一一声声。指名、齐读指名、齐读！4.4.看看动动画画猜猜字字游游戏戏：左左边边火火字字就就
10、能能烧烧；太太阳阳东东升升是是初初晓晓；换换上上绞绞丝丝就就是是绕绕；小小树树成成长长用用水浇。水浇。施：施：老师指导老师指导书写书写：左左窄右宽要注意，也字尾巴甩窄右宽要注意，也字尾巴甩起来，拿起来，拿出学出学习纸，把这两个字工整的描一个，写一习纸，把这两个字工整的描一个，写一个。个。老师老师评改生字。评改生字。识字写字教学的三个结合识字写字教学的三个结合一、“眼看”与“手写”结合，重视观察过程（一)学会观察田字格中的范字 田田字字格格中中的的字字是是学学生生学学习习和和模模仿仿的的范范本本，我我们们要要引引导导学学生生认认真真观观察察这这些些字字的的笔笔画画，结结构构，以及各部分的位置，并
11、努力记住它。以及各部分的位置，并努力记住它。（二）学会对比观察，能自己区分形近字的细微差别学生错字主要就错在形近字、笔画多的学生错字主要就错在形近字、笔画多的字上，而要减少这种错误，就必须培养学生字上，而要减少这种错误，就必须培养学生具有敏锐的观察力。具有敏锐的观察力。（三）仔细观察教师的范写教师的范写是最直接的指导，要引导学教师的范写是最直接的指导，要引导学生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。生看清每一笔的运笔方法，并试着这样写。这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果这既是指导书写的过程，也是巩固识字成果的过程。的过程。二、“脑思”与“手写”结合，重视思维过程（一）用心识记单个汉字我我们们
12、要要善善于于引引导导学学生生把把观观察察到到的的字字形形通通过过大大脑脑的的加加工工与与生生活活经经验验、已已有有知知识识联联系系起起来来，这这样样字才能记得牢。字才能记得牢。（二）积极进行规律总结要要经经常常指指导导学学生生把把学学过过的的字字进进行行整整理理，得得出出规规律律性性的的东东西西，一一方方面面防防止止遗遗忘忘，另另一一方方面面为为以以后后学学习习同同类类生生字字打打基基础础，提提高高识识字字、写字能力。写字能力。三、“口说”与“手写”结合，重视表达过程（一）说字形如，说说自己是怎么样记住这个字的？如，说说自己是怎么样记住这个字的？（二）说写法如如，说说一一说说这这个个字字在在田田字字格格的的什什么么位位置置，每每一一个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。个笔画、部件写在哪里，写时应注意什么。写字教学写字教学写字教学的基本方法：1.培养学生培养学生书写的基本技能写的基本技能2.培养学生培养学生“读”字的能力字的能力3.训练正确的写字姿正确的写字姿势4.注意注意识字、写字的有机字、写字的有机结合合识字活动设计识字活动设计1.鼓励学生采用个性的识字方法，独立进行识字2.按构字结构规律识字3.在游戏中识字4.在生活中识字