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1、摘要：幼儿正是在科学活动中通过自己的双手和感官。不断理解自然界和 自然现象之间的关系，通过实践获得真知，本文对如何在科学探索活动中.促进 幼儿创造性开展问题进行了探讨。关键词：科学活动幼儿创新意识纲要科学领域的目标中提出对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心 和求知欲;能运用各种感官，动手动脑，探究问题。“因此，在科学教育活动 中，已越来越重视幼儿主动探索能力的培养。苏霍姆林斯基说过：”所有的智力 活动都依赖于兴趣。”因此，没有兴趣就没有创造。只有培养幼儿对科学的兴 趣，才能激发幼儿的想象力和创造力，充分发挥其潜能。那么怎样安排科学活 动呢？一、为幼儿创设科学活动的物质环境在幼儿的活动空间里，有意
2、识投放适宜的科学活动材料，给予幼儿操作、 摆弄它们的机会，引导孩子学习观察，在观察中发现事物之间的异同、现象、 产生好奇心和对未知事物的兴趣，这些也是幼儿创新活动的基础。我们在活动区域里设置科学角，放上适宜幼儿摆弄的物品。小班可以提供 感知轻重、大小、色彩变化的物品;中大班幼儿可以为他们提供感知沉浮、空 气、压力、磁性等物品。这些物品可以让幼儿参与收集，利用废旧物品，让他 们参与布置、管理、制定规那么。幼儿在这活动过程中会主动思考、设想、说出 自己的想法，这有助于他们创新意识的萌发。教育家陈鹤琴曾提出大自然就是活教材。”带着幼儿走进自然，激发幼儿 创新欲望。奇妙和自然世界，对孩子们的吸引力是非
3、常之大。躺在草地上，仰 望天空飘浮的朵朵白云，孩子们展开了丰富的联想：”那朵白云像白马，骑上它 我就可以到月亮上看玉兔啦!”那朵像怪兽，我要变成奥特曼去打败它!”“那朵白 云真像爸爸的汽车，我爸爸的汽车要能开到天上该多好!”培根曾说过：类似联 想的东西支配创造。我们要小心呵护幼儿这珍贵的好奇心和奇妙的遐想，这正 是幼儿创新意识的萌芽！二、在科学活动中激发幼儿探索兴趣科学始于好奇，兴趣是学习的动力，只有对所进行的活动产生浓厚的兴趣 时，孩子们才会积极地探索，认真地思考，表现出强烈的求知欲，萌发创造意 识。如在教学活动鸡蛋浮起来了中，我拿一个鸡蛋放入半杯清水中，看!鸡 蛋沉下去了。接着我向水里不断
4、加盐，使盐慢慢溶解在水里，当盐加到一定的 时候，看!鸡蛋居然浮起来了。当孩子匀看完这个实验后都对鸡蛋一会儿沉下 去，一会儿浮起来感到非常好奇，这时我问幼儿：你们知道鸡蛋为什么会发生 沉浮的现象?顿时，小朋友的思维一下子就活跃起来，个个积极动脑，我就让他 们各抒己见，激起学生强烈的探索欲望。在科学活动中，通过让幼儿亲自动手感知隐含的科技原理，在动手中获得 知识，体验发现的快乐，进一步激发动手操作的主动性。在生鸡蛋在清水中沉 到水底，当放入一定量的盐后，鸡蛋便漂在水面上的实验中，我们为幼儿提供 了透明塑料杯、鸡蛋、盐、筷子等操作材料，幼儿通过积极主动的尝试，变换 材料。在操作、比拟、研究、探索中，
5、幼儿不仅了解了鸡蛋在盐水中沉浮的有 趣现象，而且增强了主动探索科学的兴趣，亲历探索过程，学习用科学的步骤 解决问题。在科学小实验教学中教师指导幼儿体验的过程，也就是开放幼儿“全脑”的 过程，引导幼儿动眼、动手、动脑、动口，实现教学知、情、意、行的融合。 指导幼儿实践操作的过程，也是科学小实验与生活相联系的过程，也是幼儿体 验和感悟的思维过程。教师在整个操作过程中，要给予幼儿足够的时间，还要 引导个别能力差的幼儿进行操作体验，对于幼儿不正确的操作方法不要给予过 多的干涉，相反，要以朋友的身份关注和指导其完成整个实验过程，让每一个 幼儿都能在实验过程中充分体验思维的再创造过程。三、合理鼓励，激发幼
6、儿大胆创新创新人才需要丰富的创新情感，从一定意义上来说，创新情感也是一种特 殊的创新潜能，是创新的内在动力源，因此培养幼儿大胆创新无疑是创新教育 的目标和重要内容之一。赏识能够导致成功，这一观点得到了越来越多人们的 肯定，在组织幼儿科学活动时，要尊重幼儿的个性，鼓励幼儿的首创精神，保 护其创新的积极性、主动性。教师要尊重幼儿的个性。有时会听局部老师抱怨：我班的有些孩子太调 皮，要都像某某那样听话，活动就好开展了。其实，创新从一定意义上来说就 是标新立异，它需要个性的充分展示。试想，如果我们培养出来的孩子都是一 个模式，一个想法，那我们的社会将不存在竞争和开展。所以，在组织幼儿科 学活动时，我们
7、要尊重幼儿的个性，允许他们兴奋地喋喋不休，允许他们小小 的“破坏;允许他们超出要求地乱发挥，切莫强拉幼儿顺老师预设的教学轨迹 走，完全没有问题的教育活动才真正存在问题，因为它没有引起孩子的共鸣， 没有引发幼儿积极思考，其实，尊重幼儿的个性，也是鼓励幼儿创新。教师要尊重幼儿的，发现“。纲要中明确指出：要“为幼儿的探究活动创 造宽松的环境，鼓励他们大胆提出问题，发表不同的意见”。尊重幼儿的“发现“ 就是要保护和鼓励幼儿仔细观察，认真思考，提出问题-，发现二不管这“发现 ”是首创还是对别人来说是早已明明白白的事情，但对于当事者来说，就是可贵 的创新发现。因此，在组织幼儿活动室时，应对幼儿的发现给予肯
8、定。例如： 在“一切都在变”的活动中，我们为幼儿提供了糖和水、冰块等操作材料。幼儿 在操作过程中就会惊喜的向老师报告自己的新发现”冰块不见了“、“糖放进水里 慢慢不见了”作为老师应该立即对幼儿给予鼓励：”你观察的真仔细!”然后再 给予适当的指导。教师要给予幼儿鼓励和奖励。来自教师的任何言语、动作或小礼物、小的 奖励，都能进一步激发幼儿的创新，因此我们在组织科学活动时，及时地适当 地调动各种奖励手段，满足幼儿创新的成就感，激发他们进一步创新，一个欣 赏的眼神，竖一竖你的大拇指，伸出你的手抚摸一下孩子，小小的红五星、红 花、糖果，都会给幼儿创新之路指明方向，所以，教师切莫吝啬你的表扬。在开展科学活动的过程中，老师应及时鼓励幼儿通过多方面的努力解决问 题，不轻易放弃克服困难的尝试，失败了不要紧，可以试一试其他的解决办 法，培养幼儿坚毅的性格品质。幼儿教育的本质是为了挖掘孩子的潜力，教孩 子学会观察，学会分析，学习思考，培养孩子的能力。所以，如何对幼儿进行 科学探索教育是一个很重要的课题，它需要教师不断地更新教育观念，更需要 积极培养和开展自身的探索能力。只有这样，才能有正确的、符合时代开展要求 和教育规律的教学实践。让我们以百倍的耐心呵护孩子们创造的火花，并伴随 着他们一块成长！