现代职业教育论谈16572.docx

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1、浅谈现代代职业教教育 前言 “现代职职业教育育”是一个个较大的的选题，开开始谈论论时也觉觉得有些些不自量量力。可可当四年年的大学学生活匆匆匆结束束时，回回首几年年来的求求学历程程，才觉觉得感慨慨万千。虽虽然在这这四年中中的确学学到了不不少的东东西，可可还是留留下了无无数的遗遗憾。这这些遗憾憾有些是是因为自自身的原原因产生生的，而而另一些些则是由由于传统统的教育育模式所所造成的的。这样样，不由由产生一一些有关关现代职职业教育育的期望望与设想想。希望望未来的的职业毕毕业生不不再有那那么多的的遗憾！ 仿佛是在在一夜之之间，不不计其数数的“职业学学院（学学校）”在各地地纷纷兴兴起。表表面上看看，这是是

2、件好事事，是中中国职业业走向振振兴的曙曙光；但但是仔细细了解就就会发现现这些大大大小小小的“职业学学院（学学校）”大都不不具备应应有的资资源条件件，大都都使用传传统的教教学模式式，缺乏乏科学论论证的教教学体系系。这样样的教育育现状如如何能撑撑起中国国职业的的未来？ 在进入 21 世纪的的今天，时时代的进进步、科科学技术术的飞速速发展使使得我们们不得不不去思考考传统的的职业教教育体系系还能走走多远？是否还还能够满满足时代代的需求求和未来来职业的的发展？ “职业”英文“ AIINMAATIOON ”按照国国际通用用的解释释，是“利用逐逐格拍摄摄或制作作而成的的影片”。现代代高新技技术的应应用、新新

3、传媒的的诞生、应应用领域域的不断断延伸、视视听语言言的不断断拓展、材材料与手手法的不不断创新新 使得这这一概念念得到了了充分的的发展与与延伸。现现代职业业所涉及及的领域域不再单单一，多多元化的的发展使使职业本本身变得得更加丰丰富多彩彩。早年年间有一一位著名名的职业业理论家家曾说过过，“职业艺艺术家是是在像上上帝一样样创造世世界。”这句话话今天看看来更加加精彩。 面对“职职业”概念的的不断延延伸与发发展，“职业学学院（学学校）”作为现现代职业业发展的的动力源源泉，如如何应对对这一变变革呢？教育的的目的是是为社会会输送有有用的人人才，而而高等教教育的目目的则更更是为社社会输送送精英人人才。作作为高

4、等等动画教教育基地地的“动画学学院（学学校）”，如果果无法满满足学生生的求知知欲，并并为社会会不断输输送适应应时代的的动画精精英，那那么它的的前途就就不免令令人担忧忧。因此此随着时时代的进进步，改改变原有有的动画画教育模模式，建建立现代代动画教教育体系系是其必必然选择择。 现代职业业的发展展建立在在对于新新技术的的不断探探索与对对于艺术术品位的的不断追追求的基基础之上上。技术术的不断断革新不不但使职职业表现现的可能能性大大大增强，而而且还大大大降低低职业制制作的劳劳动强度度。但是是仅拥有有先进的的技术，不不太可能能创作出出优秀的的动画作作品。一一部优秀秀的动画画作品需需要创作作者在艺艺术上拥拥

5、有足够够的修养养。因此此，现代代动画教教育的着着眼点应应该放在在技术教教育与艺艺术教育育之上。 现代教育育与传统统教育的的最大差差异就在在于传统统教育是是以书本本为主的的应试教教育，而而现代教教育是以以人为本本的素质质教育。现现代职业业教育同同样强调调学生的的个性发发挥，主主张因势势利导，注注重理论论但又决决不闭门门造车。 现代职业业教育是是包罗广广泛的教教育体系系，多元元化、综综合性是是它的特特征。随随着现代代职业涉涉及的领领域日益益广阔以以及高新新技术的的不断开开发、应应用，职职业教育育必然要要建立相相适应的的体系。以以往单一一的教育育模式已已不可能能跟上时时代前进进的步伐伐。 现代职业业

6、教育决决不等于于放弃传传统，放放弃已有有的好东东西。传传统的职职业教育育也有可可取之处处，例如如，它可可以为学学生打下下扎实的的基本功功，可以以使学生生在学习习阶段不不至于盲盲从于流流行趋向向。因此此，用“继往开开来”形容现现代职业业教育是是比较确确切的。 职业教育育关系到到未来职职业人才才的培养养，关系系到未来来中国职职业的振振兴，是是一个不不容忽视视的问题题。而现现代职业业教育体体系的建建立是职职业教育育发展的的必然。 什什么是“职业”？ 职业业的形成成与发展展 关于“职职业”（ annimaatioon ）的定定义，众众说纷纭纭，很难难取得共共识。“职业”其实与“剧情片”、“纪录片”、“

7、实验电电影”等电影影类别一一样，是是一种电电影的“类型”（ geenree ）。在“职业”类型当当中，包包括长篇篇剧情职职业，记记录式的的职业（虽虽然数量量较少），也也包括为为数相当当不少的的实验性性或抽象象性的非剧情情的职职业短片片。 这些影片片统统被被冠以“职业”这种类类型的称称谓，表表示它们们彼此之之间存在在一种共共通性，也也就是“职业”。那么么什么是是“职业”呢？“职业”常被称称为“卡通”（ caartooon ），有有时也称称为“卡通影影片”，近年年则又被被称为“卡通职职业”。我国国在改革革开放以以前，把把“职业”类型的的影片称称为“美术电电影”。在一一九八六六年中国国电影出出版社出

8、出版的电电影艺术术词典一一书中，提提出美术术片是职职业片、剪剪纸片、木木偶片、折折纸片等等类影片片的总称称，并且且把其中中的职业业片界定定为“以绘画画形式来来表现人人物与环环境的技技法”，同时时也把职职业片与与卡通片片混为一一谈。所所以，在在中文系系统里，“卡通”、“职业”、“美术电电影”似乎是是指同一一事物，令令人混淆淆不清。“职业”一词其其实应该该是袭自自日本人人在二战战结束以以前的称称谓。日日本人当当时称呼呼以线条条描绘（ liine draawinng ）的漫漫画式的的作品为为“职业”。战后后，日本本人则使使用外来来语拼音音“ 拼音 maang ga （日语语）”，统称称包含偶偶职业、

9、线线绘职业业等技巧巧所制作作出来的的影片。“ 拼音 maang ga （日语语）”当然是是由“ annimaatioon ”转化而而来的。而“ animation ”这个英文字，其字源“ anima ”拉丁语的意思是灵魂，“ animare ”则有“赋予生命”的意义。“ animat ”因此被用来表示“使 活起来”的意思。 Animated Film 或 animation ，翻译成“职业”，只代表了原意的一小部分而已。它其实是更广义的，把一些原先不具生命的（不活动的）东西，经过影片的制作与放映之后，成为有生命的（会动的）东西。查尔斯 所罗门（ Charles Soloman ）说，虽然“ a

10、nimate ”这个字在十七世纪时已进入英语词汇中，而且此时在欧美也开始出现了走马灯、皮影戏、幻灯机等用机械创造出来的活动影像，但一直到二十世纪，它才被用来形容用线条描绘拍摄成的电影。 然而职业业的技巧巧随着电电影艺术术的发展展，早就就不再局局限于用用线条描描绘的一一种方式式。现在在，人们们大多已已了解，职职业其实实是用电电影胶片片逐格逐逐格去拍拍摄（或或曝光），包包括赛璐璐珞胶片片上着色色绘图、线线条描绘绘在纸上上、剪纸纸或胶片片、粘土土模型、木木偶或泥泥偶、拼拼砂或移移动颜料料、人体体或物体体的停格格、甚至至直接在在胶片上上作画或或刮出图图象出来来。从六六十年代代开始，利利用计算算机产生生

11、图象再再用摄影影机拍摄摄电子监监视器，或或利用电电子讯号号输出成成录像或或电影讯讯号扫瞄瞄记录下下来的“计算机机动画”，不但但扩大了了动画的的领域，也也使得动动画的定定义变得得更难以以捉摸。 诚如所罗罗门先生生在其职职业的定定义（参参见电电影欣赏赏杂志志第 466 期）一一文中所所提出的的看法，虽虽然职业业有二度度空间的的、三度度空间的的，以及及各种不不寻常的的技巧，但但它们彼彼此间共共通的地地方有两两点：一一、它们们的影像像是用电电影胶片片或录像像带以逐逐格记录录的方式式制作出出来的；二、这这些影像像的“动作”幻觉是是创造出出来的，而而不是原原本就存存在，再再被摄影影机记录录下来的的。 称这

12、些影影像的“动作”为幻觉觉，是最最生动的的描述。因因为如果果“动画”的影像像未经电电影放映映机的投投射或电电子系统统的放影影，就不不会有动动作，也也就不会会有生命命的感觉觉。动画画中的动动作的幻幻觉只在在放映的的银幕（或或萤光幕幕）上才才存在。当当放映机机或放影影系统关关掉时，这这些生命命感就不不再存在在了。 职业大师师诺曼 麦克拉拉伦（ Noormaan MMcLaarenn ）曾说说过：“职业不不是会动的的画的艺术术，而是是画出来来的运动动的艺术”。麦克克拉伦所所强调的的是“运动”（ mootioon ），而而运动的的来源则则是每一一格画面面与它之之前及它它之后的的画面彼彼此之间间些微的的

13、差异，以以及经由由放映机机以一秒秒二十四四格的速速度投射射在银幕幕上，或或录放机机以一秒秒三十格格的扫描描方式在在电视监监视器上上呈现影影像时，这这些细微微差异被被人类因因 “ 视觉暂暂留 ” 的视觉觉生理缺缺陷而弥弥补起来来，就产产生了连连续动作作的 “ 幻觉 ” 。因此此麦克拉拉伦提出出， “ 每一格格画面与与下一格格画面之之间所产产生出来来的效果果，比每每一格画画面本身身的效果果更为重重要。 ”但是，上上述两个个条件（逐逐格记录录、创造造动作幻幻觉）真真的足以以涵盖所所有 “ 职业 ” 作品的的共通性性以及特特性吗？严格说说起来，像 live action 这种以一秒二十四格的方式去拍摄

14、（记录）活生生的人与物的动作的影片，其每一格画面与下一格画面之间的动作其实也可算是逐格拍摄的，也都依赖“视觉暂留”的生理现象而产生连续动作的幻觉。所以，几乎所有 live action 的电影也都是广义的职业电影（ animation film ）。 而计算机机职业出出现后，上上述两个个“充分条条件”也变得得好像不不那么“充分”了！计计算机职职业的基基本原理理其实与与其它职职业（或或模型）的的制作原原理不相相同。传传统（相相对于计计算机）职职业的技技巧是 sttop mottionn 动作停停格，逐逐格拍摄摄，逐格格变化。计计算机动动画则是是 goo mootioon 每一格格动作与与下一格格

15、动作之之间没有有停格制制作与停停格拍摄摄的必要要。计算算机动画画的原理理是设定“原画”（ keey fframmes ）动作作的起点点与终点点后，若若给予足足够的参参数，计计算机会会自动计计算，自自动完成成连续的的“动画”（ inn-beetweeenss ）。整整个作品品的一个个段落可可以以“真实时时间”（ reeal timme ）连续续输出（如如果内存存够大的的话），因因此就没没有传统统职业所所谓的逐逐格记录录的特性性了。当当内存不不够大时时，画面面的扫描描虽然速速度较慢慢，但也也与传统统职业逐逐格拍摄摄的意义义大异其其趣。因因此，在在计算机机职业出出现之后后，有许许多人根根本认为为计算

16、机机职业不不是“职业”（ annimaatioon ），也也不是真真人实物物的影片片（ liive acttionn fiilm ），而而是一种种完全新新而独立立的媒体体。 那么，职职业与卡卡通影片片的区别别又是什什么呢？卡通片片”（ caartooon ）其实实是一种种由多格格漫画转转化成的的职业形形式。在在当今专专业职业业工作者者的词汇汇中，“卡通片”已被改改称为“角色职职业”（ chharaacteer aanimmatiion ）了。卡卡通片的的特点是是： 1. 以角色色的行为为、语言言为主； 2. 讲故事事； 3. 以线条条描绘为为主。早早期的职职业也多多半是由由漫画（英英文即称称之

17、为 caartooon ）人物物延伸发发展成的的。卡通通在华特特 迪士尼尼（ Waalt Dissneyy ）创造造出家喻喻户晓的的米老鼠鼠之后，使使得这种种职业形形式变成成了所有有职业的的代名词词，也才才使得世世人普遍遍误解职职业是给给小孩子子看的东东西。这这种误解解在中国国的职业业理论与与实务工工作者的的文章中中也很普普遍。例例如中国国文化部部电影局局电影影通讯编编辑室与与中国电电影出版版社合编编的一本本美术术电影创创作研究究的文文集中，即即可随处处见到：“早在建建国初期期，文化化部就已已经明确确了美术片片要为儿儿童服务务”（特伟伟）这一一类的口口号。 把“职业业”界定为为给儿童童看的电电

18、影，矮矮化（窄窄化）了了职业的的艺术发发展性与与社会功功能。如如本文开开篇所述述，职业业其实只只是一种种电影类类型。它它包含了了给儿童童看的 卡通片 ，也有有给成人人看的 政治寓寓言 ，乃至至抽象的的 艺术短短片 ，或复复杂的 科技与与技术表表现 等等。因因此，现现代职业业理论对对于“职业”的界定定是“利用逐逐格拍摄摄或制作作连续放放映而成成的影片片或视觉觉艺术”。 现现代职业业教育概概论 从从职业的的本质与与发展看看现代职职业教育育 研究职业业教育首首先应当当研究“职业”。职业业教育的的内容核核心是“职业”，不了了解“职业”又如何何能搞好好职业教教育？因因此在探探讨完一一些有关关“职业”的问

19、题题之后，才才能从根根本上解解决“教什么”和“如何教”的问题题。 现代职业业教育应应当是以以科学方方法建立立职业教教育体系系。这里里的科学学方法是是指对于于职业本本质与发发展的正正确认识识与展望望。抓住住本质是是研究问问题的关关键。用用发展的的眼光看看代问题题才能从从整体上上把握全全局。而而“体系”的建立立则是完完成教育育目的必必要途径径。 从事职业业教育首首先要了了解“职业”的本质质，也就就是要明明白“职业”究竟是是什么？这是一一个原则则性的问问题。职职业教育育不同于于其它内内容的教教育，它它有自身身的特点点。搞不不清“职业”的本质质就等于于在黑暗暗中行走走而没有有方向。因因此，了了解职业业

20、的本质质是职业业教育的的基本要要求，是是研究职职业教育育的前提提与基础础。只有有对本质质有足够够的了解解，才能能使职业业教育的的内容更更加清晰晰、明确确。传统统的职业业教育一一直以来来就十分分注重对对于职业业本质的的研究，“运动规规律”、“造型设设计”、“场景设设计”等课程程本身就就是对于于动画本本质的研研究。 如果说传传统职业业教育的的特点在在于研究究职业的的“本质”与“形成”，那么么对于“现代职职业发展展”的研究究就应当当是现代代职业教教育最显显著的特特点之一一。如前前所述，进进入 211 世纪以以来，时时代的进进步使职职业的概概念得到到了长足足的发展展，“职业”所涉及及的技术术领域与与应

21、用领领域也越越加广阔阔 于是，对对于“现代职职业发展展”的研究究，培养养和塑造造出适应应时代的的职业人人才自然然成为了了现代职职业教育育的方向向。 同时也应应注意现现代职业业教育来来源于传传统职业业教育，是是对于后后者的继继承与发发展。因因此，现现代职业业教育同同样需要要研究传传统职业业教育的的优点和和经验。 现代职业业教育体体系正是是基于对对职业“本质”与“发展”的系统统研究，从从而形成成了科学学的教育育体系，既既是注重重传统基基础的教教育体系系，同时时也是面面对未来来的教育育体系，是是传统与与现代相相互结合合的产物物。同时时由于对对于现代代职业发发展与现现代教育育发展的的研究，现现代职业业

22、教育体体系将更更加系统统地体现现出现代代职业发发展的“多元化”与“素质化”。 现现代职业业教育的的特点 1 、艺艺术与商商业并重重。 “职业”是“艺术”还是“商业”？这是是一个值值得探讨讨的问题题。 艺术是人人类情感感的知觉觉形式，对对人的灵灵魂有直直接的改改造提升升功能。而而商业为为满足人人类物质质追求或或某种欲欲望而存存在。两两者是对对立统一一的结合合体。艺艺术在作作为个人人追求时时可以不不具备任任何商业业价值，但但当它成成为一种种社会行行为时其其商业价价值就被被体现了了出来。 “职业”就其表表现语言言来说，应应当是艺艺术的一一种表现现形式，只只有当它它应用于于商业目目的时才才具有了了商业

23、属属性。文文学、绘绘画、音音乐、表表演等艺艺术是它它的思想想基础。因因此职业业首先是是以艺术术的形式式出现的的。但是是当职业业艺术作作为一种种大众艺艺术与媒媒体艺术术的时候候，商业业理念就就开始无无时不刻刻地影响响着它。工工程量的的不断加加大、投投资成本本的急剧剧激增，绮绮丽的视视觉效果果 使我们们不得不不考虑观观众的口口味与商商业上的的成功与与否。因因此，职职业作为为艺术同同样需要要商业化化的理念念。但应应当指出出，任何何一部在在商业上上取得成成功的职职业作品品必然具具有很鲜鲜明的艺艺术性，否否则它的的可视性性值得怀怀疑。因因此，“职业”既有“艺术性”又强调“商业性”，需要要将两者者很好融融

24、合。 现代职业业教育与与传统职职业教育育在“职业”的“艺术性”与“商业性” 方面，观观点有很很大区别别。传统统的职业业教育过过分强调调职业作作为艺术术的属性性从而忽忽视了职职业在商商业上的的客观要要求。这这种教育育培养的的学生想想法多，却却能力弱弱，适应应市场的的能力较较差。现现代职业业教育研研究职业业的发展展，了解解职业的的发展需需要商业业上的成成功，因因此现代代职业教教育将艺艺术与商商业教育育作为同同等重要要的问题题来看待待。 2 、艺艺术与技技术的结结合。 职业作为为一种艺艺术形式式，艺术术上的追追求是其其首先应应当考虑虑的问题题；但同同时，职职业也是是一门需需要具有有相当技技术水平平的

25、专门门学科。因因此职业业的艺术术与技术术并不矛矛盾，应应相互补补充的。 技术的不不断发展展使职业业艺术的的表现空空间更加加广阔，而而艺术上上的追求求又使职职业技术术不断的的发展。因因此，现现代职业业教育应应当将艺艺术与技技术作为为不可分分割的一一个整体体来研究究，使它它们相互互结合，相相互促进进。艺术术教育将将提高学学生的艺艺术素质质与修养养，而技技术教育育要提高高学生的的动手能能力。现现代动画画教育是是艺术教教育与技技术教育育的完美美结合，是是注重想想象力与与创造力力的教育育体系。 3 、开开放式的的教育思思想 现代职业业教育的的另一大大特点是是开放式式的教育育思想。现现代职业业教育体体系是

26、一一个综合合门类的的教育体体系，它它集合了了各个艺艺术门类类优秀的的艺术成成果和艺艺术形式式，绘画画、电影影、音乐乐、摄影影、人体体工程学学、运动动学。单单纯将其其局限在在某一个个研究领领域是很很片面的的。单靠靠一两个个学校的的力量想想要完全全建立这这种体系系，是一一件既费费力又难难以实现现的事情情。而封封闭自守守、故步步自封，不不与外界界交流学学习也难难以将动动画教育育搞好。 公开资源源、增进进交流并并且及时时的吸收收其它院院校以至至国外优优秀的教教育经验验是现代代职业教教育开放放式的教教育思想想的体现现。 4 、以以人为本本的教育育模式。 现代教育育的特点点是改变变原有的的以书本本为主的的

27、教育模模式，强强调学生生个性的的发挥，因因势利导导，使学学生的潜潜能得到到开发。同同时不以以同样的的标准要要求学生生，使每每一个学学生都能能拥有自自信，找找到自己己的位置置。 现代职业业教育同同样如此此。职业业教育本本身就是是一个内内容丰富富，涉及及广泛的的综合学学科，并并且每一一个学生生因其天天资、学学识、生生活经历历的不同同，在学学习兴趣趣与能力力上就自自然产生生了千差差万别的的表现。因因此，因因势利导导，使学学生学有有所长，不不以同样样的标准准要求每每一个学学生，使使其能够够在有专专长或有有兴趣的的方面尽尽情的发发挥，成成为有用用之人，就就成为现现代职业业教育的的重点。 5 、培培养未来

28、来时的职职业人才才。 现代职业业教育同同传统职职业教育育的另一一大差异异在于，传传统的职职业教育育培养“现代时”的职业业人才，而而现代职职业教育育培养“未来时”的职业业人才。 “现代教教育要有有前瞻性性。”很显然然，如今今时代进进步速度度之快远远非我们们的想象象所能及及。在这这种情况况下，传传统的教教育模式式往往致致使学校校同社会会产生断断层。因因此，教教育需要要创新，需需要研究究时代的的发展方方向，需需要具有有培养未未来人才才的特点点。尤其其像“职业”这样的的带有一一定实用用功能的的教育类类型。 第三节 民族、传传统文化化与现代代职业教教育 职业艺术术是一门门综合艺艺术，民民族文化化与传统统

29、文化是是这门综综合艺术术成长与与发展的的最好土土壤。作作为一门门艺术，将将民族文文化与传传统文化化融入其其中，是是其不断断创新的的动力源源泉与实实践基础础。动画画艺术可可以从民民族文化化与传统统文化的的精髓中中不断得得到滋养养与有益益的补充充。民族族文化与与传统文文化是一一个博大大精深的的文化体体系。动动画艺术术的发展展正是站站在这种种文化根根基之上上的，失失去它也也就失去去了发展展与前进进的方向向。“中国学学派”在动画画创作实实践中的的有益尝尝试，正正是这一一观点的的有力证证明。 现代职业业教育研研究“发展”，那么么首先应应当研究究民族文文化与传传统文化化。 中国职职业的未未来发展展是需要要

30、走一条条民族化化的道路路。“职业” 作为一一种文化化产品“民族文文化、传传统文化化”是其能能够长期期发展的的动力源源泉。但但民族文文化并不不一定就就代表古古老的文文化现象象和传统统的文学学艺术作作品。民民族化应应该是本本民族人人文精神神、道德德品质、文文化传统统的集中中体现，是是一个民民族内涵涵与外延延的深度度再现。世世界各国国的动画画业都将将本民族族的文化化作为其其植根与与发展的的土壤。美美国人的的幽默与与随意，法法国人的的轻松与与浪漫，德德国人的的严谨与与哲理都在其其生产的的动画片片中得以以体现。中中国 作为 一个拥拥有五千千年文明明历史的的文化大大国只有有在民族族文化的的土壤中中寻找个个

31、性才能能使中国国职业在在世界职职业舞台台上绽放放出自己己独特的的光彩。 因此，现现代职业业教育要要将传统统文化与与民族文文化作为为重要的的基础教教育方向向来研究究。当然然，传统统的文化化艺术对对于现代代职业教教育来说说并不是是一挥而而就的，它它的作用用在于在在潜移默默化中提提高学生生的文化化素养与与文化品品位，为为未来的的职业发发展提供供优秀的的人才。 第四节 技术革革命与现现代职业业教育 现代高新新技术的的不断发发展，使使职业艺艺术的题题材与手手法不断断创新，职职业本身身也增加加了许多多可能性性。因此此，研究究新技术术的开发发与应用用，也自自然成为为现代职职业教育育的又一一重点。 由于现代代

32、技术的的发展，现现代电脑脑技术的的不断应应用，现现代职业业已经突突破了原原有的概概念，职职业可以以不再被被画在纸纸上或逐逐格拍摄摄出来，职职业也可可以在电电脑中被被制作出出来，也也就是通通常所说说的“CG”技术。 “CG”是电脑脑图形图图像（ C ompputeer GG raaphiic）的缩缩写，原原来是行行业的专专门用语语，最近近4、5年逐渐渐成为一一个常用用词汇。CG的发展展可以追追述到19770年代末末的美国国，如今今 “ CG” 通常指指的是数数码化的的作品。内内容从纯纯艺术创创作到广广告设计计，可以以是二维维三维、静静止或职职业。并并且CG的概念念还在不不断扩大大，由CG和虚拟拟

33、真实技技术制作作的媒体体文化，都都可以归归入CG的范畴畴，它们们已经形形成一个个可观的的经济产产业，所所以提到到CG一般可可以分成成五个主主要领域域。 CG艺术术和设计计 游戏软件件 职业片 影视后期期技术 漫画 其中，除除了“漫画”以外的的其他四四个方面面因其制制作手段段以及表表现方式式，都应应归入“职业”的范畴畴之内。由由此，职职业所涉涉及的领领域被大大大扩展展。职业业技术的的革命使使得“职业”在许多多方面发发生了变变化， 因此现现代职业业教育同同样应当当将对这这种新技技术的研研究与应应用纳入入到教学学体系当当中来。国国外的一一些相关关学校早早已进行行了一些些有益的的尝试。日日本的美美术大

34、学学以及综综合大学学一般都都设有 CG学部，如如武藏野野美术大大学，东东京艺术术大学，女女子美术术大学等等。另外外还有许许多的CG专门学学校，在在东京的的代代木木、神保保町一代代，聚集集了几十十所这样样的学校校。日本本还有一一种称之之为“教育训训练付给给”的制度度，参加加CG学习并并通过考考试者可可以得到到学费补补助，以以鼓励CG课程的的普及第五节 职业产产业化与与现代职职业教育育 职业 产产业化是是指 “ 从市场场调研到到节目的的策划、创创作、制制作、播播出，从从衍生产产品的设设计、开开发和营营销到另另一个 职业 节目的的策划，所所形成的的一个完完整的系系统，这这个系统统，人们们称之为为职业

35、产产业化。”职业产业业化使职职业的分分工更加加明确、科科学、细细致。是是职业大大规模生生产的必必由之路路，同时时它也是是未来职职业发展展的一个个重要方方向。因因此，现现代职业业教育要要对职业业未来的的发展趋趋向拥有有足够的的研究，并并且将这这一研究究体现在在教育体体系之中中。 第六节 现代职职业教育育的基础础教育 现代职业业教育的的基础教教育是“艺术教教育”与“技术教教育”。“艺术教教育”是以素素质教育育为主，而“技术教育”是以能力为主。艺术与技术是不能分割的，在职业领域中某些情况下，技术就往往就是艺术，而在另一些情况下，艺术又决定着技术。 职业的基基础教育育和传统统的美术术教育有有着密切切的

36、关系系。职业业专业的的基础教教育一定定要有一一定的绘绘画能力力、表现现力以及及设计能能力；其其次职业业是靠“动”来形成成作品的的，因此此掌握运运动规律律、懂得得视听语语言、会会表演 是至关关重要的的；再次次就是必必须掌握握电脑以以及一些些高新技技术。 在高科技技时代，职职业的基基础教育育将技术术与艺术术紧密地地结合在在一起。科科技的发发展可以以刺激艺艺术的灵灵感，为为艺术提提供更多多的表现现思想的的方式。 结语 职业教育育关系到到职业发发展的未未来，不不容忽视视。现代代职业教教育体系系的建立立，是时时代发展展的必然然要求。现现代职业业教育强强调以发发展的眼眼光来看看待教育育，在继继承传统统教育优优秀经验验的同时时，又将将时代发发展所带带来的新新变化融融入其中中。 以上只是是对现代代职业教教育一些些问题的的粗略概概述。现现代职业业教育是是一个较较为复杂杂并且综综合性较较强的教教育体系系，想要要通过这这样一篇篇短文将将其谈清清楚，实实在是有有些困难难。在此此，笔者者只希望望此文能能够抛砖砖引玉，为为职业未未来的发发展提供供一些参参考性的的建议。- 17 -