《2022《尊严》优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《尊严》优秀教案.docx（17页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2022尊严优秀教案尊严优秀教案1教材分析：尊严这篇课文是人教版新课标四年级下册其次单元的的第三篇文章。写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。讲解并描述了一个寒冷的冬天在一群饥饿难忍的逃难者中，有一个骨瘦如柴的年轻人叫哈默，他宁可挨饿也不吃别人施舍的食物，坚持用自己的劳动来获得食物。他用实际行动维护了自己的尊严赢得了镇长杰克逊的赏识，后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，敬重自己，才能获得别人的敬重。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品行；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，相识到这种自尊的珍贵，是本课教学的重点和难点。杰克逊大叔的话“别看他现在
2、什么也没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严是本文中的重点。 引导学生抓住人物的语言、动作、神态来理解杰克逊大叔的话的含义。教学目标：1、有感情地朗读课文，抓住描写年轻人神态、动作、语言的句子体会年轻人自尊的品行，感受“自尊者独立”的道理。2、理解课文内容，复述课文内容。教学重难点：1、抓住课文中对哈默语言、神态、动作的描写，感悟人物的形象。2、理解镇长杰克逊对女儿说的话：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”教学过程：一、复习导入1、听写词语尊严、和善、面呈菜色、乏累不堪、款待、骨瘦如柴、狼吞虎咽、许配、捶背2、回顾课文主要讲了一件什么事。二、抓重点句段，理解课文内
3、容问题引出课文重点段落。课文中那一部分内容体现了哈默用实际行动维护自己的尊严。（一 ）走近哈默，领悟他的品质1、默读课文其次部分，用不同符号画出描写哈默外貌、语言、动作的句子，并在空白处写出自己的感受，一句话、几个字都行。2、汇报沟通（1）这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活须要我做吗？”（利用查阅工具书、联系上下文、联系生活实际等方法理解 “脸色苍白”和“骨瘦如柴”这两个描写哈默外貌的词语的意思。为深化体会哈默的品质做铺垫。）（2）这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西
4、，我不能不劳动，就得到这些食物！”（理解“灰暗”，体会哈默的无望。）（3） “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。（首先引导学生读好这几句话，走进哈默的.心灵世界，读出哈默的一言一行。接着让学生谈谈对这几句话的理解，例如：从哪个词体会出了什么，从哪个动作感受出了什么并对学生的理解刚好评价，相机点拨。）3、学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、恳切的看法赢得了杰克逊大叔的赞许。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。4、轻声读课文的其次部分，再次感受哈默的言行，领悟他的名贵。（二）解读杰克逊大叔的话，体会“尊严”的内涵。1、快速阅读课文内容找出杰克逊大叔对年轻人的评价语
5、。“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”2、联系中彩那天母亲的话“一个人只要获得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”的含义或联系上下文、举例等方法来理解杰克逊大叔的话。3、学生沟通时老师相机引导点拨。4、依据自己对课文内容的理解感情朗读课文。5、感受“自尊者独立”的道理。哈默曾经说过这样一句话：坐享其成得的是施舍；靠劳动得到的才是酬劳。三、复述课文内容（复述时用上一题听写过的词语。）先同桌相互复述，再指名复述。四、探讨、拓展，体会“尊严”价值1默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思索练习）2结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫
6、做“尊严”？依据自我体验练读课题。五、作业设计：1、完成课后2、3小题2、摘抄有关尊严的名言。尊严优秀教案2一、学习目标：1相识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2有感情地朗读课文，复述课文。3体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。二、学习重难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。四、学习打算：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。五、学习时间：2课时六、学习过程：第一课时一、导入：同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今日老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给
7、我们很多新的启示。二、学生自读课文：1、自学生字新词。2、质疑问难。3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容1检查生字新词的认读和理解。2师生共同解决疑难问题。3指名分节朗读课文。4指名概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的状况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）五、课堂作业1抄写生字新词。2概括地写出课文的主要内容。其次课时一、深化朗读，品尝词句。1要求学生边读书，边画出：描写小伙子神态的句子：这个年轻人的目光忽然灰暗了。描写小伙子动作的句子：他的喉结上下动了动，年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。描写小伙子语
8、言的句子：先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物2引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。3从描述中看，这个年轻人是怎样的人？他是怎样想的？二、点播，揭示中心1探讨：年轻人的表现令人敬佩，更引发了我们的思索，他为什么要这么做呢？2齐读课文最终一个自然段。提问：这个年轻人是谁？是什么使他从一无全部，到拥有一笔使全部美国人艳羡的财宝呢？引导学生深化体会诚恳的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。三、结合自身实际，谈感受激励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚恳劳动来获得自己想得到的东西。四、指导学生带感情朗读课文1自由读。2指名读。3分角色读。六、布置
9、作业依据教学的实际须要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人方面去想，然后沟通。尊严优秀教案31、理解课文内容，使学生在课文的学习中从不同的人物身上体会到一些做人的道理。2、在理解内容的基础上初步培育学生“从内容体会思想”的实力。3、有感情地朗读课文。引导学生自读自悟、联系生活实际理解课文，体会哈默不随意接受别人的赐予，用劳动创建财宝、创建美妙生活以及沃尔逊人救济他人的品质。多媒体课件一组。一、激情导入，创设情境1、在一个寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北风无情地逼迫着路上那一群衣衫褴褛的逃难人，他们一个个面呈菜色、忍着饥饿，拖着乏累不堪的身
10、子艰难地进行着（屏显恶劣天气作为叙述背景）同学们，此时此刻，这群逃难人最最须要的是什么？2、学生各抒己见，相互补充。3、是啊，同学们真能设身处地为别人着想。老师信任：学了新课以后，同学们肯定会有新的收获、新的启发。板书设计：7、尊严二、整体感知，带入情境1、请同学们自由朗读全文，读到精确、流畅为止。2、请把你最想读的一个自然段读给大家听！（不重复朗读，并在学生朗读过程中适时纠错）。3、你能用自己的话说一说故事的内容吗？（激励学生大胆尝试并相互补充。）4、老师适时板书：哈默 逃难、捶背、吃饭杰克逊大叔 赞扬、挽留、送饭三、自读自悟，体验内涵1、是啊，读完这个故事以后，老师也和你们一样，深深地被故
11、事中的人物感动着。请同学们再次仔细朗读全文，读读你对故事中两个主子公的评价以及你从这个故事中受到的启发。2、同桌相互沟通，产生思维碰撞，加深理解。3、全班沟通：人物评价理由启发哈默 既使在极其艰难困苦的条件下也不随意接受别人的赐予，时时刻刻、事事到处严格要求自己，用劳动创建财宝、创建美妙生活1、脸色苍白、骨瘦如柴。2、“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿须要我做吗？”3、这个年轻人的目光忽然灰暗了这些食物！4、“不，我现在就做5、年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。 无论何时何地做人都要有尊严。杰克逊大叔 和善、善解人意，刚好向有困难的人伸出救济之手。1、杰克逊大叔心想没有什么活儿须要您做。2、杰克逊
12、大叔想了想我再给您派活儿。3、杰克逊大叔什分赞许您情愿为我捶捶背吗？4、杰克逊大叔微笑地我太兴奋了。5、过了两年因为他有尊严！尊严优秀教案4第一课时教材分析本课是四年级下册“以诚待人”这个主题单元的第三篇课文。课文讲解并描述的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人敬重，从而变更自己命运的故事。课文通过对人物语言、动作、神态的细致描写，表现了哈默自尊、自强、独立的精神，及杰克逊大叔和善真诚待人的珍贵品质。这篇课文是学生从读学写的好范本。学生学习过程中，要留意引导学生通过理解重点词句，反复品读文本，体会用自己的劳动去维护个人的尊严的人文内涵，同时渗透如何写详细的方法，学习语言
13、表达。“尊严”是课题的名称，也是贯穿全文的主旨，它的意思比较抽象，四年级的学生很难用自己的语言表述。因此，引导学生由人物的言行，推想其内心世界，进而感知尊严的意义和珍贵，是主要的教学方法。课文25自然段是本课的教学重点，理解杰克逊大叔对女儿说的话是本课的教学难点。教学目标1自读感知课文内容，在词句理解中学习本课生字、新词；2抓住人物的语言、神态和动作，了解人物内心活动，初步感知尊严的详细含义和现实价值；感受文章的表达特色。3联系词句理解，指导读好重点句段。教学打算生词卡片、多媒体。教学过程一 、 自读“尊严”事初知“尊严”意（一）试说题意，揭示课题。板书课题。（相机指导 “尊”字的写法及易漏笔
14、画）解题。（调动积累或查阅工具书，说说自己对“尊严”的理解）（二） 初读课文，整体感知1提出自读建议：一边读一边想，课文围绕“尊严”写了一个怎样的故事？2学生独立自读。3反馈自读状况。简述故事主要内容。相机强调生字读音（如：沃尔逊、杰克逊）（三） 引导质疑二 、 细读“尊严”语体会“尊严”味（一）通过质疑引导理解“例外”一词的意思；抓住“例”引出逃难情景，整体感知第一自然段。（二）学习第1自然段，感知逃难群象。（以引读为主）1联系词句感知、想象逃难情景，理解“逃难”。（相机指导读准多音字“难”；结合想象、联系生活理解生词“面呈菜色”、“乏累不堪”）2想象逃难人吃饭的样子，体会“狼吞虎咽”的意思
15、。（一）学习25自然段，感知哈默维护尊严的言行。1抓住“例外”引入自读。自读建议：默读课文25自然段，联系课后思索第三题，看一看哈默是怎么说，怎么做的？并把哈默说的话勾画下来，再结合他说话时的动作、神态体会他当时是怎么想的。2学生自读。（老师相机指导）3沟通、探讨。（1）哈默说了些什么呢？听了哈默所说的话，你有什么感觉？（2）品词析句。（理解与朗读有机结合，敬重学生的多元理解）当镇长杰克逊大叔将食物送到他面前时，他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活须要我做吗？”想一想哈默说这句话时，心里是怎么想的？抓住“仰起头”这个动作，体会哈默的真诚、有礼貌（联系杰克逊大叔内心想法，感知哈默的“
16、例外”）指导朗读，表现出哈默看法真诚这个年轻人的目光忽然灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”引导学生结合前文抓住提示语中的“忽然”、“灰暗”等词语，体会哈默听到没有活干时的悲观；抓住“喉结上下动了动”这一细微环节描写，体会哈默此时的饥饿等冲突心情。从哈默语言中的“不能不”以及“！”体会他面对悲观仍旧看法坚决的语气。（联系杰克逊大叔的想法，感受大叔的真诚，理解哈默的“例外”）指导朗读，依据学生自己的理解，读出哈默坚决语气。“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”年轻人站起来说。从语言中体会看法坚决、急迫。从“站起来说”这个动作
17、，体会哈默的心情。（如：兴奋、迫切）练习朗读，表现哈默的心情。（联系杰克逊大叔的想法和赞许的神情，初步体会哈默 “例外”维护尊严的言行的意义。）（3）学习小结：哈默真诚的语言、礼貌的行为、恳切的看法赢得了杰克逊大叔的赞许。同时得到了为杰克逊大叔做事的机会。三 、 咀嚼“尊严”行感受“尊严”品1思索：同样的“狼吞虎咽”，哈默吃着食物时的感觉和其他逃难人一样吗？（练读相关语句，联系课文内容试着批注读后的感受。）2同桌互议。3全班沟通。（老师参加沟通，并依据学生独特的、多元感受相机做小结）4回扣课前疑问，联系学习理解，相机解疑。四、小结本课收获，预报下节课学习内容，布置课后作业1小结谈话。2预报下节
18、课学习内容。3作业。（1）自读课文第六、七自然段，想像两年中哈默做了些什么，体会杰克逊大叔话的含义。（2）收集哈默的有关资料和身边人维护尊严的小故事，打算沟通。（3）自由练写生字词语，留意写好和记忆生字的方法，为下节课沟通和练好生字作打算。板书设计：仰起头尊严 “不能不！” 看法真诚站起来 品行高尚其次课时教学目标1复习巩固本课生字、新词。2 联系全文和生活实例理解大叔对女儿说的话，体会尊严的含义。3依据对文本的理解，指导学生练习有感情地读好全文。教学过程：一 、 复习引入。（一）练写本课生字、词语。1展示课后练写，沟通练写阅历及问题。2指导练写难点生字，听写生字新词。（二）复述课文内容，再现“尊严”形象。（运用积累的词语：“沃尔逊、面呈菜色、乏累不堪、脸色苍白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、许配”，引导复述课文内容。）二 、 走进杰克逊，领悟“尊严”神韵1回顾大叔的言行，体会其内心，感受其独具慧眼，真诚待人的品德。2想象哈默两年中的行为，联系哈默所取得的成就理解大叔对女儿说的话，体会尊严的价值。依据学生感受相机指导有感情的朗读。三 、 探讨、拓展，体会“尊严”价值1默读课文，结合自己的体会，说一说从哈默和大叔身上学到了什么？（完成课后第一题思索练习）2结合课文内容，说一说课文的题目为什么叫做“尊严”？ 依据自我体验练读课题。3师生沟通收集的资料，受到维护自我尊严的熏陶。