《英语教师对课堂深层互动的反思研究.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语教师对课堂深层互动的反思研究.doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、英语老师对课堂深层互动的反思研究【摘 要】本文阐述了现有英语课堂教学互动中所存在的问题，并论证了老师通过对课堂互动整个过程的反思，如何帮助老师摆脱形式化的互动，促进师生之间的深层互动。【关键词】：p 】英语课堂教学；深层互动；反思1 研究背景课堂教学在早期经常被误认为是单向的，即学生通过老师的传授掌握知识的一个过程，师生之间如无必要不存在进展互动的必要，这也造成了一定时期内注入式教学法的盛行。而随着教学需求的多样化，这一观念被人们逐渐摒弃。这也意味着老师的教学方式、师生之间的互动、学生的学习方法都需要得到改革和创新，以期更好地适应社会需求的转变。老师反思在现代英语教学中的重要地位在这一时期逐渐
2、显现出来，成为了教学成功与否的重要因素之一。老师反思研究的重点在初始阶段围绕着反思的起、定义和本质这三点进展，而在开展数年之后，其研究重心逐渐倾向于研究反思的目的，质量和理论中会对其产生影响的因素。杜威在我们如何反思中细致的阐述了反思的内涵、本质和影响因素，结合Akbari20_7针对个人反思经历的研究，以及Freeman&Richards1996对于英语学习探究中提出的新的反思角度和观点，反思的研究进一步和课堂理论严密联络起来，老师的教学过程中和学生的互动也成为研究重点。随着老师反思观点的广泛应用，我国教学领域对于如何摆脱形式化互动，增加课堂深层互动进展了深化讨论，以期进一步进步老师的教学程
3、度。2 理论根底课堂互动作为英语教学的重要因素之一，包含有双层含义，即浅层互动和深层互动。在浅层互动中，学生只需要通过简短的答复完成课堂活动中所布置的任务即可，主要特征为机械简短的问答。而深层互动那么重点强调内心感受或心灵之间的深度交流，主要特征为针对某一课题或观点进展剧烈的讨论分析p 。两相比拟，显而易见，深层互动更有助于进步师生之间的互动交流，并可以在一定程度上进步学生的表达才能和思辨才能。老师对于课堂中深度互动的需求，在某种程度上促进了课堂互动反思机制的形成。课堂互动反思机制的研究主要包含三个方面：英语教学课堂互动反思过程；影响英语老师课堂互动反思的因素；英语老师课堂互动反思与互动知识之
4、间的关系。在Wallace1991提出的英语老师专业开展反思性理论模型根底之上，朱红梅20_建立了一个英语老师课堂互动反思运行机制模型。课堂互动反思的根底在于老师需具备充分的课堂互动知识和对于课堂互动的管理知识。二者缺一不可。课堂互动反思是一个单向循环的过程，包括四个步骤：理论、判断问题、分析p 问题、解决问题。课堂反思的对象是老师话语和学生话语。在以学生为中心的教学理论中，为防止出现单一的注入式教学法，在课堂上老师需鼓励学生自行自主考虑，可由老师提出问题，学生进展分析p 解答，再由老师给予回应引导。课堂互动应为双向进展的过程，由老师和学生共同推动，二者缺一不可。否那么可能导致形式化的互动愈演
5、愈烈，阻碍深层互动的产生，使得互动反思无法进展下去。3 研究方案我校每两年会举行一次青年老师根本功大赛，大赛中英语老师虽各具教学风格特点，但有一个共同的缺乏之处，即满足于和学生之间仅有浅层互动，即形式化的互动，学生只需要简短的答复老师所提出的问题或完成老师布置的课堂任务。虽然这一缺乏可能是因为参赛老师受限于比赛的形式，但也表达了现阶段英语老师对于课堂互动反思知识的缺乏。教学理论中课堂互动反思的知识与互动反思相辅相成，缺一不可。课堂互动反思可帮助老师意识到自己教学中的缺乏，而课堂互动反思的知识那么能帮助老师更好地进展课堂互动反思，这是一个良性循环的过程。为了帮助老师摆脱课堂中形式化的互动，我们首先需加强老师的课堂互动反思知识，并使其具备课堂反思的意识。课题组全部成员都参与了此项培训。在培训过程中，通过课堂视频等材料，帮助老师学习课堂互动反思的相关知识，增强老师课堂互动反思的意识，以集体反思为主，个人反思为辅的方式进展。结合英语教学需求和特征，帮助老师更好地理解如何在教学过程中，根据(第 4 页 共 4 页