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1、山东大学心理健康协会心理知识竞赛题库二 社会心理学1从罗特控制点的理论看，主张“谋事在人成事在天”的人们归因倾向属于（ ）。A内归因 B外归因C稳定归因 D非稳定归因【答案】B【解析】谋事在人成事在天，强调的是外因在成功中所起的作用，属于外归因。 2科学家研究发现，被动物抚养长大的人类诸如狼孩、熊孩等没有自我意识，其根本原因在于（）。A他们存在生理缺陷B他们没有参与社会生活、与他人相互作用C他们并没有出现物我感觉分化D他们的生理发展不成熟【答案】B【解析】自我意识必须在社会互动中形成和发展，被动物抚养长大的人类正是由于缺乏与他人的相互作用，所以不能形成自我意识。3下列属于镜我的是（）。A小王希
2、望自己勇敢、努力B小王觉得自己很勇敢、努力C妈妈觉得小王是很勇敢、努力D小王觉得妈妈认为他很勇敢、努力【答案】D【解析】镜我是指儿童通过别人对于自己的态度反应(表情、评价与对待)发展起来的自我概念。4根据动机的归因理论，属于可控的内在因素是（）。A能力高低 B身心状态 C努力程度 D任务难易【答案】C【解析】A项能力高低属于不可控的内在因素；B项身心状态属于不可控的内在因素；D项任务难易属于不可控的外部因素。 5下列理论由贝姆提出的是（）。 A自我知觉理论 B归因理论 C控制源理论 D社会知觉理论【答案】A【解析】贝姆提出粗自我知觉理论，他认为，人们并不总是很清楚自己的态度，更多的时候人们是通
3、过观察自己和自己行为出现的情境而推断自己的态度。6由他人的判断所反映的自我概念，是（）。A主我 B客我 C镜我 D社会自我【答案】C【解析】镜像自我的概念由库利提出，后由米德完善。镜像自我是指个体根据抽象的概化他人对自己的评价来形成自我概念。7“归因”是指（）。A对客观刺激或现象出现的原因进行推测的过程B是对他人的综合认知C是个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测、判断的过程D指在事件研究中，回归到事件产生的原因的一种研究手段【答案】C【解析】归因是指根据有关的外部信息推断人的行为原因的过程。8在有一种以上的原因可能起作用的情况下，我们不能轻易的把结果归因于某个特殊的原因，这是归因的（）。A
4、不变性原则B折扣原则C协变原则D客观性原则【答案】B【解析】个体归因时往往遵循以下主要原则：不变原则、折扣原则、协变原则。折扣原则是指人们在归因时，如果也存在其他看起来合理的原因，那么某一原因引起某一特定结果的作用就会打折扣，也就是说，在有一种以上的原因可能起作用的情况下，我们不能轻易的把结果归因于某个特殊的原因。 9自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即（）。 A从生理自我到社会自我，最后到心理自我 B从生理自我到心理自我，最后到社会自我 C从社会自我到生理自我，最后到心理自我D从心理自我到社会自我，最后到生理自我【答案】A【解析】自我概念的形成与发展大致经历三个阶段：生理自我：始于出生8
5、个月左右，3岁左右基本成熟；社会自我：大致从3岁到13、14岁；心理自我：这阶段需时10年左右，大约从青春期到成年。10个体自我概念发展的核心机制是（）。 A生理的成熟和发展 B对有关自我词的掌握 C自我觉知 D认知能力的提高和社会互动【答案】D【解析】自我概念的发展是儿童社会性发展的核心构成部分，而发展的核心机制，是儿童在认知能力不断提高的同时存在与他人的相互作用。11（）是个体在已往经验基础上形成的对自己的概括性的认识。个体会在此基础上加工有关自己的信息。A自我知觉 B自我概念 C自我评定 D自我图式【答案】D【解析】自我图式理论由马库斯提出，他认为，自我图式是指影响个体对自己的信息编码、
6、存储和提取的认知结构，是“有关自我的认知类化，它源于过去的经验，组织并指导包含在个人经验中有关自我信息的处理。”12儿童自我概念发展的核心机制是（）。A个体站在外界观察者位置，依据外部线索去推断个人的内在状态B将自身状态与他人状态进行对比获得明确的自我评价C观察学习的经验D在认知能力不断提高的同时与他人进行的相互作用【答案】D【解析】自我概念的发展是儿童社会性发展的核心构成部分，而发展的核心机制，是儿童在认知能力不断提高的同时存在与他人的相互作用。13下列理论由贝姆提出的是（）。 A自我知觉理论 B归因理论 C控制源理论 D社会知觉理论【答案】A【解析】贝姆提出了自我知觉理论，他认为，个人根据
7、自己的外显行为和该行为发生的环境而进行推断来获得自我知觉。14个体根据有关信息、线索对自己和他人行为的原因进行推测与判断的过程被称为（）。A归因 B探索 C图式 D评价【答案】A【解析】归因是指根据有关的外部信息、线索判断人的内在状态，或依据外在行为表现推测行为原因的过程，也称归因过程。15在行为的内因与外因中，一部分是可变的，另一部分是稳定的。如内因中人的（）是易变性因素。A情绪 B人格 C智力 D能力【答案】A【解析】情绪是内在不稳定因素，人格、智力和能力都是内在稳定因素。 16可控性原因表明个体通过主观努力可以改变行为及其后果。对可控性因素的归因，使人们更可能对行为做出（）的预测。A准确
8、 B变化 C稳定 D系统【答案】B【解析】可控性是个体认为行为动因能否为个人所控制。如果是可控的，行动者可以通过主观努力改变行为及后果，所以，人们会对其行为作出变化的预测。 17美国心理学家罗特关于个体归因倾向的理论是（）理论。A控制点 B内外因 C稳定性 D可控性【答案】A【解析】控制点概念是心理学家罗特提出的。所谓控制点，是指人们关于影响自己行为和结果的力量位置的看法。他的理论被称作控制点理论。 18美国心理学家罗特发现，个体对自己生活中发生的事情及其结果的（）有不同的解释。A态度 B原因 C控制源 D行为【答案】C【解析】罗特提出控制点的概念，并发现，个体对自己生活中发生的事情及其结果的
9、控制源有不同解释。有的人认为控制源来自内部，有的人认为控制源来自外部。 19某些人认为个体生活中多数事情的结果是个人不能控制的各种外部力量的作用造成的，相信社会的安排，相信命运和机遇等因素决定了自己的状况，认为个人的努力无济于事。这种人被称为（）。A行动者 B观察者 C外控者 D内控者【答案】C【解析】罗特提出控制点的概念，控制点有两种类型：内部控制和外部控制。有内部控制特征的人相信，自己所从事的活动和活动结果，是由自身具有的内部因素决定的，自己的能力和所做的努力能控制事态的发展，相信奖励是由个人行为来决定的。具有外部控制特征者认为，自己受命运、运气、机遇和他人的摆布，这些外部复杂且难以预料的
10、力量主宰着自己的行为，奖励的出现与否不是自己的活动能影响的。 20海德是归因思想的创始人，他认为人们归因时，首先使用（）原则。A不变性 B易变性 C协变性 D特异性【答案】A【解析】归因的不变性原则即寻找某一特定结果与特定原因之间的不变联系。如果某个特定原因在许多不同条件下总是与某个结果相联系；同时，如果这一特定的原因不存在，则相应的结果也不出现，则人们就可以把这一特定结果归于那个特定原因。海德认为人们在归因时，首先使用不变形原则。 21折扣原则是归因理论的主要研究者（）提出的。他发现，如果也存在其他看起来合理的原因，那么某一原因引起某一特定结果的作用就会打折扣。A海德 B凯利 C琼斯 D戴维
11、斯【答案】B【解析】归因原则中的折扣原则有凯利提出，他认为，在有一种以上的原因可能起作用的情况下，我们的归因不要做得太自信，不要轻易把结果归因于某个特殊的原因。也就是说，这一原因起的作用应该打折扣。22协变原则认为人们归因时如同科学家在科研中寻求规律，试图找出一种效应发生的各种条件的（）协变。A共同性 B一致性 C特异性 D规律性【答案】D【解析】凯利指出，人们归因时如同科学家在科研中寻求规律，试图找出一种效应发生的各种条件的规律性协变。 23根据凯利的三维理论，如果（），就更可能做出内部原因的归因。 A特异性低、共同性低和一致性高 B特异性高、共同性低和一致性低 C特异性低、共同性高和一致性
12、高 D特异性高、共同性高和一致性低【答案】A【解析】凯利认为，人们归因时，主要寻找三方面信息：特异性，即行为主体的反应方式是否具有针对性；共同性，即对同一对象，不同的主体是否作相同反应；一贯性，即行为主体在不同背景下所作的反应是否一致。24行动者（当事人）和观察者（局外人）对行动者行为原因的看法有差别，对行为原因的解释也会有明显的不同，这表明（）影响归因过程及其结果。A利益 B社会视角 C态度 D控制点【答案】B【解析】活动者观察者效应是指行动者对自身行为归因不同于他人对此行为的归因。通常，行动者倾向于把成功归因为个人，把失败归因于情境；而观察者则会更多地把成功归因于情境，把失败归因于个人的特
13、质。这表明社会视角影响归因过程及其结果。25个体在归因过程中，对有自我卷入的事情的解释，带有明显的（）倾向。A自我暴露 B自我防卫 C自我抬高 D自我价值保护【答案】D【解析】个体在归因时，对有自我卷入的事情的解释，带有明显的自我价值保护倾向。典型的现象就是自我服务偏差，指个体一般都对良好的行为采取居功的态度，而对于不好的、欠妥的行为则会否认自己的责任。自我服务偏差往往随自我卷入的深浅而不同，自我卷入越深，自我服务的程度越高。27人脑中已有的知识、经验的网络叫（）。A角色 B印象 C自我概念 D图式【答案】D【解析】图式是人脑中已有的知识经验网络。个体进行社会认知时，它对新输入的信息起解释作用
14、，如果脑中没有解释新信息的图式，则要形成另外的图式。28罗特控制点理论是关于个体（）的理论观点。A需要倾向 B归因倾向 C控制倾向 D思维倾向【答案】B【解析】控制点是美国心理学家罗特于20世纪50、60年代提出的一种个体归因倾向的理论。罗特发现，个体对自己生活中发生的事情及其结果的控制源有不同的解释。29个体进行社会认知时，图式对新输入的信息起解释作用，这在心理学上称之为（）。A从上到下的信息加工 B从下到上的信息加工C以材料为基础的信息加工 D网络化的信息加工【答案】A【解析】人的信息加工模式有自上而下加工（概念驱动加工）和自下而上加工（数据驱动加工）两种，自上而下的信息加工指人在知觉过程
15、中运用已有知识和经验对知觉信息进行加工的方式。自下而上的信息加工指由外部信息引起和推动的加工。图式是人脑中已有的知识经验的网络，属于自上而下的加工。30个体根据有关信息、线索对行为原因进行推测与判断的过程称为（）。A图式形成 B印象形成 C归因 D记忆的搜索【答案】C31当学生取得成功或遭遇失败时，教师应该帮助学生形成（）。A能力归因 B努力归因 C运气归因 D任务难度【答案】B【解析】教师应该帮助学生积极的归因方式，比如将成功和失败的原因归结为努力，对于取得的成功，学生会认为是努力造成的，并为追求新的成功，继续付出努力。对于遭遇的失败，学生会认为是努力不够造成的，只要自己多付出努力，一定可以
16、获得成功，从而更积极的接受新的挑战。32创立三维归因模式的心理学家是（）。A阿特金森 B海德 C韦纳 D班杜拉【答案】C【解析】韦纳从内外源、稳定性和可控性三个维度划分归因为：内归因和外归因，稳定性归因和不稳定性归因，可控制归因和不可控制归因，即归因的三维模式。33相信社会的安排，认为自己的努力无济于事，这类人被罗特称为（）。A外控者 B内控者 C外向者 D内向者【答案】A【解析】内控者和外控者是罗特根据控制点理论对人的划分，其中外控者相信社会的安排，认为自己的努力无济于事。内外向是荣格的划分，后被艾森克引入其人格理论。34随着时间的流逝，归因会越来越具有（）。A理性 B全面性 C情境性 D紧
17、迫性【答案】C【解析】随着时间的流逝，归因会越来越具有情境性。人们会对过去很久的事件解释为背景的原因，而不是行为主体和刺激客体的原因。35凯利的归因协变原则认为，如果特异性信息程度很高，那么该行为主体会把行为做( )。A外在归因 B内在归因C平衡归因 D控制源归因【答案】A【解析】凯利的归因协变原则认为人们的归因是刺激客体、行为主体以及背景三个因素协变的结果。特异性信息显示行为主体的反应方式是否有特异性，特异性高则说明主体只针对某一刺激主体做出反应，通常会行为归因为环境和刺激客体，即做出外在归因。36“一个人总是在考试前闹别扭、抱怨世界，其他时候却很愉快，我们就会把他闹别扭和考试连在一起，把闹
18、别扭归于考试而非人格。”这是心理归因的（）。A充足理由原则B不变性原则C协变原则D折扣原则【答案】B【解析】不变性原则指当某个特定的原因在许多不同的情境下和某个特定结果相联系，而该原因又不存在时，结果也不出现，我们就可以把结果归于该原因。37把成功归于内部的稳定的因素，会使个体产生（）。A羞耻感B自豪感C责任感D理智感【答案】B【解析】韦纳的归因理论最为引人注目的是归因结果对个体以后成就行为的影响，把成功归于内部的稳定的因素，会使个体产生自豪感，觉得是自己的聪明导致了成功；而把自己的失败归于内部稳定的因素，会使个体产生羞耻感。38德韦克发现，把成功归于努力的人比把成功归于能力的人，在以后的工作
19、中将（）。A坚持时间没有变化B坚持时间受其他因素制约C坚持的时间更短D坚持更长时间【答案】D【解析】德韦克1975年发现，把成功归于努力的人比把成功归于能力的人在以后的工作中能坚持更长时间，把失败归于能力的人比把失败归于努力的人在未来的工作中花的时间更少。39根据韦纳（BWeiner）的成就归因理论，下列属于不稳定的内因是（）。A能力 B任务难度C努力 D机遇【答案】C【解析】努力属于不稳定内因，能力属于稳定内因，任务难度属于稳定外因，机遇属于不稳定外因。40个体在成败归因中，往往成功时倾向于内归因，失败时倾向于外归因，此种现象称之为（）。A社会视角的影响 B竞争条件下的特殊归因C自我价值保护
20、 D动机性归因误差【答案】C【解析】自我价值保护指个体为了保持自我价值的确立,心理活动的各个方面都有一种防止自我价值遭到否定的自我支持倾向，即个体在归因过程中，对有自我卷入的事情的解释，带有明显的自我价值保护倾向，即归因向有利于自我价值确立的方向倾斜。41“政治家倾向于将成功归因于勤奋工作、好的名誉和谋略恰当等，而被他们击败的对手则倾向于将失败归因于他们不能控制的原因”的现象是（）。A动机性归因偏差B自我确认C自我肯定D自我效能【答案】A【解析】动机性归因偏差指人们在自我价值定向理论中强调自我价值保护的倾向，喜好用好的眼光去观察自己，倾向于把成功归因于自己而否认自己对失败负有责任。题干中的例子
21、描述的的就是动机性归因偏差。42个体如何看待自己的身体的层面，称为（）。A物质自我 B心理自我 C社会自我 D理想自我【答案】A【解析】题干描述的是物质自我的概念。心理自我是个体态度、信念、价值观念及人格特征的总和，是个体如何看自己心理世界的层面。社会自我处于社会关系、社会身份与社会资格中的自我，即个体扮演的社会角色，是自我概念的核心，社会如何看待个体（又被其意识到）的层面。理想自我个体期待自己是怎样的人，即在其理想中，我该是怎样的人。理想自我与现实自我的差距往往是个体行动的原因。43自尊是个体对其（）评价的结果。A社会地位 B社会自我C心理自我 D社会角色【答案】D【解析】自尊是个体对其社会
22、角色进行自我评价的结果。自尊水平是个体对每一角色进行单独评价的总和。如果个体对其予以积极评价的角色看得比较重要，他就有高水平的自尊。44关于自我概念形成与发展，正确的说法是（）。A生理自我心理自我社会自我B社会自我心理自我生理自我C生理自我社会自我心理自我D心理自我生理自我社会自我【答案】C【解析】自我概念的形成大致经历三个阶段，即从生理自我到社会自我，最后到心理自我。生理自我：这是自我概念的原始形态，主要是个体对自己躯体的认知，包括占有感、支配感与爱护感，使个体认识到自己的存在。始于出生第八个月，二岁左右基本成熟。社会自我：这阶段大致从二岁到十三四岁，社会自我处于自我的中心。心理自我：这阶段
23、需时十年，大约从青春期到成年。45“自我意识”概念首次提出是在（）。A霍妮（KHorney）著的自我的挣扎B弗洛伊德（SFreud）著的集体心理学和自我分析C米德（JMead）著的意识、自我与社会D詹姆斯（wJames）著的心理学原理【答案】D【解析】1890年W詹姆斯在心理学原理中首次提出自我意识概念。46个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识属于（）。A社会自我 B投射自我 C生理自我 D心理自我【答案】C【解析】从内容上看，自我意识可分为生理自我、社会自我和心理自我。其中，生理自我指个人对自己的生理属性的意识，包括个体对自己的身体、外貌、体能等方面的意识。因此，答案为C。47自我感觉、
24、自我观察、自我观念、自我分析和自我评价都属于（）。A自我认识 B自我体验 C自我调控 D自我感觉【答案】A【解析】从形式上看，自我意识表现为认知的、情感的和意志的三种形式，分别称为自我认识、自我体验和自我调控。其中，自我认识是自我意识的认知成分，指个体对生理自我、心理自我和社会自我的认识，它包括自我感觉、自我观察、自我观念、自我分析和自我评价等层次。因此，答案为A。48大学生能够对自己的内心深处的情感体验、需要动机、意志特征、理想及政治思想等进行深入的分析，这说明其自我概念具有（）的特点。A丰富性 B完整性 C概括性 D稳定性【答案】A【解析】大学生自我概念的变化主要是指自我概念的丰富性、完整
25、性、概括性和稳定性。其中自我概念的丰富性是指大学生能够对自己的内心深处的情感体验、需要动机、意志特征、理想及政治思想等进行深入的分析。因此，答案为A。49下列选项中，不属于维纳提出的归因纬度的是（）。A内在性 B普遍性 C可控性 D稳定性【答案】B【解析】韦纳提出的三维归因理论三个维度是：内外性、可控性和稳定性。50寻找某一特定结果与特定原因之间的稳定联系，这体现了归因的（）。A不变性原则 B特异性原则 C一致性原则 D折扣原则【答案】A【解析】归因的不变性原则即寻找某一特定结果与特定原因之间的不变联系。如果某个特定原因在许多不同条件下总是与某个结果相联系；同时，如果这一特定的原因不存在，则相
26、应的结果也不出现，则人们就可以把这一特定结果归于那个特定原因。判断题：1、人与动物心理的区别是看其能否形成条件反射。 ( F )答：人和动物在一定的条件下都可以形成条件反射。因此，能否形成条件反射不是区别人与动物心理差异的标准。2、心理是脑的机能，只要有健全的脑，人就能产生心理活动。( F ) 答：我们说心理是脑的机能，并不意味着脑本身能单独自发地产生心理活动。人脑只是反映外界事物的物质器官，它提供了人的心理产生的可能性，而要把这种可能性转变为现实性，必须依靠外界客观现实。没有客观现实的作用，即使有健全的大脑，也不可能产生心理。3、定势对问题的解决只有消极作用，没有促进作用。( F ) 答：。
27、定势是人们解决问题的一种心理准备状态，它虽然有时会使问题解决的思维变得呆板，具有消极作用，但有时也可以促进问题的解决。4、想象可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超现实的。( F )答：想象虽然可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人脑中储存的表象中改造加工的结果。无论想象如何新颖，其内容依然来源于客观现实。因此，想象不可能是超现实的。5、无意注意是不受意识控制的。（T）6、世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。（T）7、焦虑情绪对学习只有干扰和阻碍作用。( F ) 答：高度的焦虑会干扰、阻碍学习活动，但焦虑不足也会使人不够兴奋、缺乏注意，从而影响学习。因
28、此，一定程度的焦虑对学习的正常进行是必要的。8、意志在人的意识中具有自觉的、有目的的主观能动作用，所以人的意志是绝对自由的。( F )答：虽然意志具有自觉的、有目的的主观能动作用，但人的意志同时也具有社会制约性，受客观规律的制约。因此，意志既是自由的又是不自由的。9、 “江山易改，秉性难移”，说明气质的稳定性是不可以改变的。( F )答：“江山易改，秉性难移”，说明气质的先天性决定了它是人的个性中最为稳定的特性。但是，气质的稳定性并不是不可改变的，在教育和社会实践过程中形成的各种个性特征，都会对气质的改造产生一定的影响。10、有人需要急救时，在场目睹此情景的人越多，有人出面相助的可能性越大。(
29、 F )在场目睹此情景的人越多，有人出面相助的可能性越小。11、夫妻两人外出度假时对使用什么交通工具意见不一，这是一种性格与态度上的冲突。( F )是特定行为上的冲突。12、态度是一种心理反应。( F )是一种心理反应倾向。13、 对媒介和信息的影响因素主要是传播者。( F )传播者和受众14、谣言是一种心理作用的过程，重要性和模糊性是它的基础。（T）15、心理应激有害于人的身体健康。( F )心理应激有利于提高人对环境的适应能力，应激状态是人们生活中不可避免的一部分。简答 1、简述人际关系建立与发展的四个阶段。 答：定向阶段。包括对交往对象的注意、选择及初步沟通等方面的心理活动。情感探索阶段
30、。在此阶段，双方探索彼此在哪些方面可建立感情联系。随着双方共同的情感领域的发现，彼此沟通越来越广泛，有一定程度的情感卷入。情感交流阶段。人际关系发展到这一阶段，双方关系的性质发生重要的变化。双方的信任感、安全感开始建立；彼此沟通的深度有所发展并有较深的情感卷入。此时，双方会提供评价性的反馈信息，进行真诚的赞许或批评。稳定交往阶段。此阶段中，彼此在心理相容性方面进一步拓展； 已允许对方进入自己的私密性领域，自我暴露广泛而深刻. 2、 简述如何消除社会偏见 （1）社会化 通过影响青少年的社会化过程来减少和消除社会化过程中的偏见。 （2）受教育水平 接受的教育越多，人们的偏见将会越少。偏见来源于无知和狭隘。 （3）直接接触 举办国际性的学术会议、奥运会等都可以克服人们之间的偏见。（各国人的偏见） （4）自我检控 当人们认识到自己有偏见时，可以通过静下心来想，抑制自己的偏见反应等减少之。 3、 简述谣言产生的原因及影响。答；（1）社会原因：社会发生变故；社会面临危机；社会内部结构紊乱；（2）信息传递者在传播过程中的个人加工差异。（3）影响：心态上的失衡使判断能力下降认知混乱和行为偏离；对社会和公从造成巨大压-力，影响社会正常生活和人们身心健康；迅速传播范围广泛。