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1、初中地理课堂生活化教学探讨社会进步现代教育也在不断的改革当中,对于人才的需求方向在转变,对此教育方向也在不断的改变,新课标更要求学生的实践动手能力,要求教师教育过程深入浅出并注重引导学生独立思索、探究能力。本文将以初中地理课堂往生活化方向教学来进行思索,正视生活化教学的重要性,深入思索将生活化的教学方式引入到初中地理课堂当中,实现更好的教学效果。在传统的初中地理课堂大部分都是以理论为主,课堂内容简单让人昏昏欲睡,许多学生的留意力无法集中到学习当中。在新课标中更强调学生的主观能动性,强调学问的实践性,课堂模式引入“生活化,让学生感受教材学问与现实生活的联系,让学生知道所学学问有用性,进而提升学生
2、的学习兴趣。1“生活化教学模式的重要性表达要想实现地理教学的生活化就要对生活化的表达有明确的认识,因此我们首先分析其在教学中的表达,以便更好的实行教学措施。1.1“生活化教学结合实际提升学问有用性地理学问可以说是最贴切生活的,在日常生活中我们可以接触到不同的天晴状况,同学出去旅游是可以发觉各个地方的风土人情各不相同,另外对于劳动人民来说粮食的种植也与气候土地状况息息相关,而这些学问在初中地理教材中都有所表达,因此,在地理教学当中应当结合生活化现象教育学生培育学生对于环境、气候、地域的认识,引导学生提升自身的环境爱护意识,并且生活化的教学方式能够使学生了解自己学习地理学问的意义,也能够对地理学问
3、的应用价值有肯定的了解,使学生能够在学习的过程中更加有动力和信念,对地理学问和地理体系产生更加深刻的认识和把握。这样只有这样,学生才能够有目的的对学问进行学习和探究,通过了解地理学问在现实生活中的应用,而使学生产生更加丰富、完善的思想体系和地理思维。1.2“生活化课堂简单提升学生学习主动性传统课堂教师一板一眼的教育模式已经无法适应当下学生,在传统课堂中许多学生对于教师一味的灌输学问的方式感到无趣,从而无法用心上课;另一方面,教师一套一套的学问理论让学生产生与自身无关的错觉,进而失去了对于地理学问的兴趣。因此,教师有必要对自己的教学模式和教学手段进行合理、适当的创新,使生活化的教学理念融入到地理
4、课堂中,使学生能够摆脱过去死板、枯燥的教学模式,形成敏捷、生动的学习思维和学习习惯。生活化的初中地理教学能把生活中的例子引入到课堂中,利用学生的好奇心,让学生在课堂上仔细思索生活中遇到的现象与地理相关的例子,结合实际生活让学生易于接受所学学问点,提高学生的主动性和好奇心,使学生能够充分期盼每一节地理课堂的开展。1.3“生活化教学培育学生实践能力“生活化教学主要的方式是将日常生活中遇到的地理现象与教材内容相结合,让学生易于把握其中理论学问,便于学生提升自身的生活实践能力,实现最终的学以致用。这是因为生活化教学能够将抽象的文字具体化和生动化,使学生在理解的时候能够将这些学问点有效的落实在日常生活中
5、,使学生渐渐产生生活化和实践化的思维,使学生能够有意识地对理论学问进行应用和落实,使学生在面对生活中的问题时,能够通过自己的联想,结合自己所学到的学问对问题进行分析和解决。在这一过程中,学生能够深刻的体会到学习地理学问的重要意义,以及地理学问对我们日常生活所起到的作用,使学生在学习时,能够有目标的对学问进行把握和理解,使学生在课堂上或生活中能够有较好的思想基础而进行不断地探究。因此,生活化教学能够培育学生实践能力,这对于学生往后人生有着重要意义。2初中地理课堂引入“生活化教学的思索做好“生活化教学要从课前、课中、课后做好相关教学设置,在结合教材的前提下尽可能的联系当下生活背景,让地理学问与生活
6、相结合,让学生不再觉得学习地理没有用途。具体的做法可以从以下三方面去考虑:2.1深挖教材,将生活化环节导入教案设计在初中地理课堂中引入“生活化教学模式,首先要思索的是教材与生活结合,利用生活实例来传输地理学问,集中学生学习留意力,使学生能够将生活中的现象与所学到的理论学问相结合进行学习和思索,还能够使学生从新的角度对地理学问进行探究,并且能够通过这种方式产生新的想法和观念。在这一过程中,为了使教学效果更加的明显,教师可以将生活化的教学环节与教材中的内容相结合。在设计教学方案时,将生活化的内容进行适当、合理的渗透,使教学内容和教学环节更加得丰富、合理。提升学生学习兴趣。例如在进行天气和气候这一节
7、课备课时,在讲解理论学问前教师先列举几个生活中与天气、气候相关的例子,然后安排十分钟左右时间让学生讲解自己生活当中遇到的天气现象,提问学生平常是否有看天气预报,相同城市是否会有不一样的天气状况,同一地点是否也有不一样的天气状况,天气改变对于日常生活的影响等等。通过教师深入挖教材,查找教材中与生活相关的点,并列举实例让学生认识,进而激发学生兴趣,激发学生思索自身在生活中遇到与地理学问相关的现象,加强了学生思索能力,实现学生实践能力的提升,通过举例的方式,使学生能够自发的、主动的对学问进行思索,提升学生自主学习的意识以及良好的学习看法,通过学生不断地思索和探究,还能够在肯定程度上训练学生的思维能力
8、和联想能力。另一方面,生活化的教学模式能够让学生能够从点到面的认识地理学问,使学生能够将单一枯燥的文字变为画面,将地理学问变得立体化、直观化,扎实的把握好与生活相关的地理理论学问。2.2设定生活化问题,课堂上增加与学生互动传统初中地理课堂中大部分的时间都是教师在讲学生在听,一小部分时间是学生在做地理习题。在不断进展的社会当中传统的课堂让学生的学习效果愈发不理想,纯理论讲解显得空洞乏味。因此,教师应当加强课堂互动,从学生感兴趣的方向,激发学生的学习兴趣,实现学生能够通过课堂看世界。因此,教师可以通过提问的方式进行教学,问题的引入分为两种方面,第一方面是在课堂前进行提问,第二种方式便是在课堂内进行
9、提问,若是教师在课前进行提问,所提出的问题便要具好玩味性,能够起到引导学生对本节课所要讲解并描述的内容进行有效思索的作用,并使学生在面对教师所提出问题后对课堂学习产生好奇和期盼。例如,教师在讲解人口与人种这节课时,教师可以在课前向学生提问世界上所包含哪些人种,并让学生将其显著的特点进行描绘。通过这种让学生亲自动手绘画的过程,使学生有效的将理论学问进行落实,并起到预习的效果。若是教师在课堂上进行提问,那么就需要教师对教材的内容进行深刻的剖析,设计出合理的问题,并在恰当的时机进行提出。例如在认识国家这一节课中教师可以提问,假如要去旅游的话学生会喜爱哪一个国家,如何去,为什么喜爱这个国家,这个国家有
10、哪些有名的东西等等,使学生能够结合自己所了解的状况,与同学和教师进行商量。最终教师从学生回答查找切入点去引入国家人文、地理位置、天气状况、什么时候去会是最美的等等,教师还可以带着学生开展一次想象的环球旅行将各个国家的特点、人文、有名景点、季节改变等等串联起来。如此一来开发学生的想象能力,激发学生对于各个国家的认识。教师也能让枯燥的课本学问变得灵动,让学生在上完地理课之后仿佛实现了一次环球旅行一样,将课本的学问转变生生活阅历与认知。通过学生的想象力在脑海中形成一副秀丽的画面,让地理学问能够轻易的深记脑海。2.3引导课后学生探讨生活中的地理学问初中地理课堂中讲授的地理学问教师要让学生能够联系自身实
11、际的生活背景,在进行课堂教学之后应当利用好生活化教学方式,拓展课后探讨课题,带着学生观看生活,激发学生继续学习探讨能力,进而提升理论学问的有用性。例如在讲解气温柔降水这章节的时候,教师有必要去组织学生开展相关活动,在活动的过程中,教师可以让学生分小组进行观看和记录,使学生在课下能够在小组内实现共同学习,使学生在课下也能够拥有良好的学习气氛,实现将地理学问与学生的实践活动相联系,并使学生在实践活动中,通过对降水与气温所记录出的结果,而共同对其进行分析和探究,在这一过程中,教师应当进行合理的分组,因为实践活动是在课下进行,教师有必要让住得近的学生为一个小组,并且在一个组内需要有实践能力较好、观看能
12、力较好、对数据敏感的学生,只要这样,才能让实践活动得到顺利的进行。并且,在这一过程中,教师应当引导学生做记录,设定一段时间记录自身生活的环境当中降水状况和气温状况,引导学生具体记录以及观看降水前后天气改变状况、气温状况以及降水状况,当学生有了相关的数据记录之后,教师要让学生自行总结分析气温与降水之间的联系,开设一个课时让学生进行总结和分析,并进一步讲解气温与降水的特点与关系,让学生能够更深入的了解。并且,教师还要在课堂上让学生将自己所记录的数据进行展示,并将所得到的结论进行说明和解释,教师需要对学生的分析过程进行修改和完善,使学生能够在实践过程中发觉自己对学问在理解和把握方面的缺乏,使学生能够
13、在不断地完善和改良中得到进步和进展。这种方式还能够在肯定程度上通过展示和评价学生的实践成果,来使学生在进行活动时更加的仔细,并且教师还有必要从学生的动手实践中渐渐的将地理课本上的理论学问实践到了生活当中,进而实现学生探究能力的提升,学生也可以利用所学学问来解决日常生活当中遇到的地理现象,最终实现学以致用的理想教学效果。3结束语综上所述,初中地理与生活息息相关,将地理课堂“生活化是一个必要的趋势,要求教师对此进行深入思索,认真观看生活中的点滴并将其与地理教材结合在一起,由浅入深的传输学问,让学生意识到学问的有用性,并逐步提高学生的主动学习、主动思索以及实践能力。对教师学校来说也能更好的保障初中地理课堂教学质量,培育出适合社会进展需求的有用性人才。生活化教学方式的落实也是对我国传统教学模式的一次突破和创新,促使我国的地理教育得到不断地进展和进步。 张浩本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页