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1、2022米洛斯的维纳教案米洛斯的维纳教案1一、导学目标:1、让学生体会“丢失”与“残缺”产生的特别美感。(人文)2、了解有关维纳斯的学问和作者对艺术品的独特审美角度。(学问)3、运用抓关键句来归纳作者观点的阅读方法,引导学生形成肯定的审美鉴赏实力。(实力)二、导学支配:一课时三、导学设想: 343问题研讨式1、切入点(拎动点):探讨:假如让维纳斯的手臂复原,你认为哪种姿态最美?2、制高点:课文观点:“假如发觉了真正的原形,我对此无法抱一丝怀疑而只能信任时,那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形,而用的正是艺术的名义。”3、增长点:1)了解“丢失”所产生的特别美感。2)形成肯定的艺术审美鉴赏实力
2、。4、延长点:联系生活琐事和世间最美的坟墓一文,引导学生从不同的角度去发觉美,捕获美。5、语言:筛选、搜集重要信息。6、思维:辨证思维7、迁移:对生活中美的发掘和观赏评价。(主题写作)四、导学支配:(一) 导入新课1、 由西方闻名艺术品的介绍导入。2、 展示图片“米洛斯的维纳斯”(课件)。请学生谈谈对维纳斯的了解,总结并提问:维纳斯是传闻中的爱神与美神,据说这尊雕像是在古希腊的米洛斯岛上最初被人们所发觉的,当人们最初发觉她时,这尊雕像是有手臂的,只是后来在一次争夺中丢失了,下面我想问问大家,假如让你来为维纳斯的手臂复原,你认为她哪一种姿态是最美的?(学生绽开想象,自由发言)(二)切入课文1、由
3、学生的想象切入到课文第五自然段“刚才同学们为维纳斯的手臂复原设想了许多种方案,不同的人可能有不同的想象,下面我们来看看课文中作者又提到了哪些复原的方案呢?”(学生齐读课文第五自然段)2、从第五段中提出问题:(质疑)文中提到了这么多的复原方案,作者却说“选择出来的任何一种形象,都如我方才所述,根本不能产生超越丢失的美感。”什么叫“丢失”的美感呢?而且作者还说“假如发觉了真正的原形,我对此无法抱一丝怀疑的看法而只能信任时,那我将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形,而用的正是艺术的名义。” 为残缺的艺术品复原,这是好事,而作者却要怀着一腔怒火,否定它,这原委是什么缘由呢?(三)学生带着这些问题自读课文
4、,重点阅读13段1、归纳出作者观点2、找出文中支持作者观点的句子(分组完成,集体朗读)学生分组探讨,解决自读中提出的问题。作者观点:维纳斯正是丢失了双臂才产生了美。明确文中支持作者观点的句子,并探讨分析一些难于理解的句子的含义。(四)分析课文丢失手臂产生神奇的美感(正面)复原手臂破坏了美感 (反面)丢失的部位必需是手臂 (侧面)(五)集体朗读全文,总结并解决课文开头提出的疑问整篇文章,作者分别从正面、反面、侧面阐明白:正是因为维纳斯丢失了双臂,因而使人们产生了无穷的想象,从而带来了神奇的美感,这也就是我们在课文第五段提到的所谓的“丢失”的美感。好,在分析了文章之后,我们回过头来看,作者为什么说
5、“假如发觉了真正的原形,他将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形,而用的正是艺术的名义。”?明确:复原了原形,我们就无法产生那么多的想象力了,那种因为残缺而产生的神奇美感也会消逝殆尽,所以作者说“假如发觉了真正的原形,他将怀着一腔怒火否定掉那个真正的原形,而用的正是艺术的名义。”(六)联系已学课文世间最美的坟墓迁移联想1、 展示课件“托尔斯泰墓”提问:坟墓的外形给人第一印象是什么?(简洁、一般、平凡)而作者却认为它是世间最美的坟墓,这是作者从哪个角度动身去观赏的?明确:作者是从托尔斯泰追求朴实的宏大人格这个角度去欣赏的,所以他认为这个“小小的长方形土丘”是“世间最美的坟墓”。2、 小结启发:我们想
6、想,原来是一尊残缺的雕像,清冈卓行却从她给人们带来广袤的想象空间这一角度发掘出她的一种神奇的美感“丢失美”;一方简洁得不能再简洁的坟墓,茨威格却从托尔斯泰追求朴实的宏大人格中将它升华成世间最美的坟墓。这些都说明白一个什么问题?结论:生活中每个人对美的定义和观赏角度都可以是不相同的。(七)请学生联系生活,谈一谈自己对美的理解(八)布置作业生活中人们对美的理解和感悟都会有所不同,从你的角度去发觉生活中你认为美的东西,以此为题。写一篇500600字的短文。参考题目:简洁就是美距离产生美丑到极致也是一种美米洛斯的维纳教案2教学目标:1、培育学生探讨、探讨、理解文意的本事;2、领悟“整体”和“部分”的关
7、系、“以无胜有,以少胜多”的艺术原则。教学方法:以学生探讨、老师解疑为主课前打算:1、学生了解有关维纳斯的传闻、观赏其图片,对其美的特征进行体会;2、阅读课文,了解作者的基本观点,划出文中的疑难语句;课时支配:一课时教学过程:一、老师导入几千年来,人类留传下来很多艺术作品,人们经常为众多的艺术作品由于人为和自然等缘由遭到毁坏而感到婉惜,但是有的作品因为毁坏(残缺)而获得了不朽的艺术魅力,如“米洛斯的维纳斯”。二、师生互动1、爱和美的维纳斯(学生介绍了解到的有关维纳斯的学问)老师总结:“米洛斯的维纳斯”也就是“米洛斯的阿芙洛蒂忒”,因为她是双臂残缺,又被称为“断臂的维纳斯”,大理石雕像,高约20
8、4厘米,亚力山德罗创作于约公元前150年,现保藏于法国的卢浮宫。在古希腊,表现女性美的雕像极其丰富。对于爱和美之神阿芙洛蒂忒,也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷,其中最为闻名的就是这尊雕像(其他还有很多绘画,如维纳斯的诞生),她已成为赞美女性美的代名词。传闻维纳斯是在大海的泡沫中诞生,在三位时间女神和三位美惠女神的陪伴下,来到奥林匹斯山,众神被其美貌所吸引,纷纷向她求爱。宙斯在遭其拒绝后,遂把她嫁给了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司,但她却爱上了战神阿瑞斯,并生下了小爱神厄洛斯,后帮助特洛伊王子帕里斯拐走了斯巴达国王墨涅拉俄的妻子、全希腊最美的女人海伦,引起了希腊人远征特洛伊王子的10年斗争。这尊雕像1
9、820年发觉于爱琴海的米洛斯岛,经过多次争夺,被法国人买走,并于1821年5月l起,珍藏于巴黎的卢浮宫,成了法国人的傲慢。2、你对雕像有什么看法(指定一至两名学生谈谈自己的感受。学生可以有不同的观点)老师总结:对文学艺术作品的美,可以说是见仁见智,也就是所谓的“一千个人眼里有一千个汉姆莱特”,但是就某些艺术作品的评价,还是有共性特征的。对这尊“米洛斯的维纳斯”的美,我想同学们不会有什么异议的,但对其美的内涵,每个人还是有着自己独到的见解的。3、课文作者是怎样评价这座雕像的呢?学生:读出表明作者对雕像看法的语句。老师确定:对雕像的总体评价是,“米洛斯的维纳斯显示了名贵高雅同丰富迷人的惊人的调和。
10、可以说,她是一个漂亮的典型。无论是她的秀颜,还是从她那丰腴的前胸伸延向腹部的曲线,或是她的脊背,不管你观赏哪儿,无处不洋溢着匀整的魅力,使人百看不厌”。对失去双臂的看法:“那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以精确描绘的神奇气氛,或者可以说,正深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦出乎意料地获得一种不行思议的抽象的艺术效果向着无比神妙的整体美的奋然一跃三呀!”4、文中关键句、疑难句释疑她为了秀丽迷人,必需失去双臂假如维纳斯的雕像是完整的,那么它的美也就是定型的,不能给观众留下广袤的想象空间,作者:把整体的雕像称之为“特别”,而把失去双臂的雕像称之为“普遍”,而维纳斯失去双臂,是“一次从特别转向普
11、遍的毫无矫揉造作的飞跃”。因为双臂残缺的维纳斯可以唤起人们无穷的想象,“向人们示意着可能存在着多数双秀美的玉臂”,甚至“深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦”。“受到限制的、不充分的有又怎能比得上包孕着不尽梦幻的万无”,更能起到无声胜有声的艺术效果?虽然雕像整体美,维纳斯失去双臂,是“向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。这是符合虚实相生、整体和部分相统一的艺术原则的。她是为了自己的丽姿,无意识地隐藏了那两条玉臂,为了漂向更远的国度,为了超越更广更久的时代。这句话精确地概括了失去双臂的维纳斯雕像的艺术效果。不同国度不同时代的人们在观赏雕像时,会依据自己的生活习惯、宗教信仰、学问水平和审美情趣,
12、产生想象,为维纳斯安上了自己心中认为是最合理最完备的手臂。这样她就会超越时空,成为千古流传、永不泯灭的艺术杰作。三、老师总结:课文是怎样表达作者对“米洛斯的维纳斯”雕像的看法的(文章的结构)第一部分(13节)正面阐述自己对维纳斯失去双臂的看法。维纳斯为了如此秀丽迷人,必需失去双臂。虽然她失去双臂是偶然的,和创作者的本意毫无关系,但是她却经验了一次从特别到普遍的一次质的飞跃,获得了作品的完整美。因为她失去了双臂,给人留下丰富的想象空间,给人留下的不是缺憾,而是独特的艺术魅力。其次部分(4,5节)从反面阐述自己的观点。作者认为从艺术的角度来看,失去双臂的维纳斯是完备无缺的,所以他反对复原维纳斯的那
13、两条失去的双臂的方案。即使这些方案都是有依据的,也是倒人胃口的。人们对失去双臂的维纳斯已有发溯而上呢?即使是两条精致绝伦的手臂,也不能让作者变更自己的看法,以至于假如发觉了真正的原形时,作者将怀着一腔怒火,用“艺术名义”来否定那个真正的原形。第三部分(6,7节)从侧面阐述自己的观点。作者认为残缺的维纳斯是美的,但是这里残缺的只能是双臂,而不能是其他任何一个部分。因为只有手才是人同世界发生各种关系的最主要的媒介物,失去了“双臂”才会让人产生她和世界多种多样的关系的丰富的想象。“米洛斯的维纳斯”丢失了双臂,才奏响了追求可能存在的多数双手的梦幻曲。作业:探讨1、同创作者毫无关系的某些东西是指什么?2
14、、文中的“普遍”和“特别”的含义是什么?3、“这一方包孕着不尽梦幻的无,而那一方却是受到限制的,不充分的有,哪怕它是何等的精致绝伦。”这句话如何理解?米洛斯的维纳教案3教学目标:1.抓住关键语句,理解文章所表达的思想。2.整体把握文章的内容。3.学习联系上下文对疑难问题进行探究的方法。4.通过阅读本文,提高自我审美修养。教学过程:一、教学导入:(从观赏维纳斯雕像进入新课)二、作者与维纳斯雕像介绍:清冈卓行,1922年生于中国大连市,就读于东京高校,日本当代诗人、小说家,法政高校教授。1969年以短篇小说洋槐林立的大连获芥川奖,1984年获现代诗人奖。其它作品有早晨的悲伤、大海的眼睛等。米洛斯的
15、维纳斯,又称“米洛斯的阿佛洛狄忒”,大理石雕,高204厘米。相传是古希腊亚力山德罗斯于公元前150年至前50年雕刻的。在古希腊神话中,阿佛洛狄忒是爱与美的女神。罗马神话中称维纳斯。掌管人类爱情、婚姻、生育以至一切动植物的生长繁殖。生于海中,以漂亮著称。其雕像于1820年发觉于希腊米洛斯岛,为半裸全身像,面容俊美,身材匀整;衣衫滑落至髋部,双臂残缺,仍展示出女性特有的曲线美,显得端庄而妩媚。米洛斯的维纳斯选自当代世界名家随笔,作者清冈卓行抓住维纳斯残缺的双臂绽开争论,提出了维纳斯双臂残缺不但不缺憾,相反是“借舍弃部分来获得完整的偶然追求”,“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”的观点,见解独到,分
16、析说理有很强的劝服力。三、说明词语,并给加点的字注音:攫住出神入化发掘矫揉造作独树一帜赘言丰腴不行思议销魂勾魄胳膊顺理成章迥然不同回溯精致绝伦驰骋饶有爱好四、速读全文,划分层次并概括段意。明确:全文分三个部分。第一部分(13):开篇点题。其次部分(45):阐明关于复原米洛斯的维纳斯的两条已经丢失的胳膊的方案全是些奇谈怪论。第三部分(67):说明白丢失的部位为什么必需是两条胳膊而非其他的缘由。五、课文分析(一)阅读第一部分,思索:1.作者对维纳斯雕像持怎样的观点?“一个惊奇的念头”所指是什么?“攫住”一词你认为用得好吗?明确:观点是“她为了如此秀丽迷人,必需失去双臂。”“一个惊奇的念头”也就是指
17、作者的观点;“攫住”一词自然用得很好,显得有力,表明这个念头很剧烈。2.为什么说“她为了如此秀丽迷人,必需失去双臂”?明确:即因为“人们称为美术作品命运的、同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品”。3.为什么说维纳斯把她那条双臂是“奇妙地”遗忘在家乡或者别的地方了?明确:“奇妙”是说她借舍弃部分而获得了完整的偶然追求。也就是用缺陷美的方式达到了对整体美的追求。4.怎样理解文中“我既感到这是一次从特别转向普遍的毫无矫揉造作的飞跃,也认为这是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”一句?明确:米洛斯的维纳斯在农人无意的发掘中失去了两条有由大理石雕刻成的漂亮臂膀,却出乎意料地获得了一种不行思议
18、的抽象的艺术效果,即那失去了的双臂浓浓地散发着一种难以精确描绘的神奇气氛,深深地孕育着具有多种多样可能性的生命之梦,向人们示意着可能存在的多数双秀美的玉臂。尽管这艺术效果一半是由偶然产生的,然而这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃,也是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。5.为什么说维纳斯是“一个美的典型”?明确:无论使人百看不厌。6.人们为什么会暗自“畏惧两条一览无遗的胳膊会重新出现在这座雕像上”“哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂”?明确:因为这种局部美的获得反而损害了那种由偶然产生的整体美,使雕像失去了神奇气氛和多种多样可能性的生命之梦。(二)分析其次部分:1.“我”为什么认为复原
19、维纳斯胳膊的方案是“倒人胃口的方案”?明确:因为这些复原破坏了已经起到的艺术效果,引起了质的改变,反而使维纳斯雕像失去了整体的完整的美。2.怎样理解“当艺术效果的高度本身已经迥然不同之时,转移到另一个不同对象上去呢”这句话?明确:其意思是说,复原方案将使维纳斯雕像变成另一个雕像,因为人们已经认同了断臂维纳斯的艺术魅力,不行能再转而从内心去认同一个“完整”但艺术效果反而欠缺的维纳斯雕像。3.“我阅读着这方面的书籍”中“这方面”指什么方面?“我”有何以会有“一种恐惊、空虚的感觉袭上心来”?明确:指写着人们从考证的角度,从想象的角度,提出的形形色色的复原方案等内容。“我”所以恐惊、空虚,是因为选择出
20、来的任何一种形象,根本就不能产生超越“丢失”的美感,复原就意味着要失去一个最美的维纳斯雕像。4.对“假如发觉了真正的原形,用的正是艺术的名义”一句的理解是什么?明确:作者不希望有真正的原形出现,因为它会破坏断臂的维纳斯的神奇美,所以为了维护真正的艺术,要坚决反对复原的任何方案。(三)分析第三部分:1.为什么说“除了两条断臂外,其他任何部位都丢失不得”?明确:因为丢失了任何其他部位,都不会产生神奇气氛与想象的空间,反而有损雕像的整体美,那么,这座雕像就不行能放射出变化无穷的生命光彩了。2.作者认为,为什么丢失的部位必需是手呢?明确:因为手在人的存在中具有某种象征意义,维纳斯丢失了她的双臂,才奏响
21、了追求困难存在的多数双手的梦幻曲,也就是才使人们产生了各种想象,而这正是艺术的漂亮所在。六、小结清冈卓行认为,维纳斯为了秀丽迷人,必需失去双臂。你们的看法呢?(学生探讨)七、布置作业请同学们以我心中的维纳斯为题,各抒己见,写一篇600字左右的文章。米洛斯的维纳教案4一、文思导引本文围绕“她为了如此秀丽迷人,必需失去双臂”的观点,以精粹的语言,从美学谛视的角度,探究有关确定“美术作品命运”而同创作者毫无关系的“某些东西”。“某些东西”是什么呢? 根据文中所述,那就是“借舍弃部分来获得完整的偶然追求”和“向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。既然要获得整体美,就自然有了某些“常人”关于复原“米洛斯的维
22、纳斯”的方案。人们也可以驰骋想象以弥补“失去双臂”的缺憾,但无论怎样挖空心思,却根本不能超越“丢失”的美感。甚至假设“真正的原形”出现,且是“真的事实”,作者也终究会“否定掉那个真正的原形”。进而作者又假设道:假如“维纳斯”其他的肉体部分失去了的话,“这座雕像也许就不行能放射出变化无穷的生命光彩了”,据此,“必需失去双臂”的观点得到确认,并生发出“米洛斯的维纳斯”失去双臂,“才奏响了追求可能存在的多数双手的梦幻曲”的合志向象,给人无限的思维空间。这就是行文的逻辑依次,亦是文章的思路。二、粹语品析语言是思想的外壳,精粹的语言无不蕴含深刻的思想,阐明抽象的事理。下列语句,就是耐人寻味的精粹语言,必
23、需予以品析。1、“也就是说,使人不能不感到,这座丢失了双臂的雕像中,人们称为美术作品命运的,同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地烘托着作品。”品析:宏大的艺术与平凡的艺术之间的区分,并不在于它们处理手法上的概括与详细,题材选择对细微环节的爱好和排斥等等,而主要在于创作者所一心一意努力奋斗的目标是否崇高; 在于创作者作画时,胸中是否充溢着的那种仰慕与惊羡的情感,以及创作者在静观万物时一心追逐美妙事物和仇恨一切卑吝邪恶现象的思想。事实上,一位宏大艺术家的心智偶而也将被吸引到某种想不到的事物上去,或者他将会以某种匪夷所思的方式去表现他们对美的一种理悟,正是这“同创作者毫无关系的某些东西正出神入化地
24、烘托着作品”,它不是创作者的刻意追求,而是人性之中数不清的倾向的物化以及为人称善的坚决热忱所指引着和磨炼着的自然的表现,这就是“美术作品的命运”。2、“我既感到这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃,也认为这是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求。”品析:创作者必需对整个题材有全面的把握,否则不行能产生宏大的艺术作品。“从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”和“借舍弃部分来获得完整的偶然追求”,则有赖于画家或雕塑家其人的心灵具有某种奇妙而崇高的品质,感情置于严格的限制之下,冷静镇静如同统兵之将,如此,才能实现这种“飞跃”,也才能获得完整的艺术追求;看似“特别”,实则是普遍的艺术创作规律所使然,
25、看似偶然,实则“必定”。3、“人们只要一度被这种神奇气氛所迷,必将暗自畏惧一览无遗的胳膊会重新出现在雕像上。哪怕那是两条如何令人销魂勾魄的玉臂!”品析:“米洛斯的维纳斯”是一个美的典型,它“显示了名贵高雅同丰满迷人的惊人的调和”,“无处不洋溢着匀整的魅力”,那“失去的双臂”,散发着神奇气氛,孕着生命之梦,获得了一种不行思议的抽象的艺术效果,这是向着神妙的整体美的奋然一跃。假如人们被这种神奇气氛所迷惑,让两条一览无遗的胳膊复原,即使是“令人销魂勾魄的玉臂”,也会失去原来的艺术光辉,完备的艺术作品反而会遭到破坏,甚至黯然失色。通过假设和正反论证,通过美学谛视,作者“她为了如此秀丽迷人,必需失去双臂
26、”的观点在这里确定无疑。三、疑难破解本文的疑难点好像比比皆是,其实只要抓住几个关键语句,弄清它们在文中的含义,就能融会贯穿,豁然开朗。下列语句比较难懂,老师可提出来,引导学生探究。1、“不,说得更为正确些,她是为了自己的丽资,无意识地隐藏了那两条玉臂,为了漂向更远更远的国度,为了超越更久的年头。”破解:只有具有了人类心智的一切名贵品质方能使人在艺术上进入至高境界。“米洛斯的维纳斯”的美,纯出于自然和造物者的巧夺天工,并不是靠外力或“有意识的”制造一种有利于驰骋想象的心境而使其“失去双臂”,而是“无意识地隐藏了两条玉臂”。这说明不是创作者的刻意追求,而是人类一切名贵品质的自然表现。只有这样,才使
27、这件艺术珍宝超越了国界,跨越了历史长河,以它的奇妙的艺术光线与天地共存,与日月齐辉。2、“这一方是包孕着不尽梦幻的无,而那一方却是受到限制的,不充分的有,哪怕它是何等地精致绝伦。”破解:“无”的一方包孕着不尽的梦幻、神奇、推断,伴着各种各样的奇思异想,宏大的艺术作品就须要这样的审美效果。然而,“有”的一方,即使表现手法完美无缺,复原得精致绝伦,也仍旧会受到限制,绝不会构成亮丽的图景和光辉的形象,这段话,再次表明白作者的观点,语言含蓄,极富深意。3、“假如发觉了真正的原形,我对此无法再持一丝怀疑而只能信任时,那我将怀着一腔怒火,否定掉那个真正的原形,而用的正是艺术的含义。”破解:这是作者的一种假
28、设。假如真的发觉了真正的原形,不能再怀疑的时候,作者也会站在艺术家的原则上,根据艺术创作的规律和审美理念,以艺术的含义否定掉这个原形,因为它不是艺术,更不是宏大的艺术作品。为了维护真正的艺术,作者必需怀着“一腔怒火”来否定掉这个“事实”,可见,作者的观点多么显明,为艺术而战的信念又是多么坚决。米洛斯的维纳教案5教学目标1.学问目标:理解重点语句的含义,领悟文章所表达的思想。2.实力目标:能够运用课文中的观点,解决文艺观赏方面遇到的问题。3.德育目标:发展学生审美特性,树立正确的人生观、价值观,提高审美修养。教学重点理解作者提出的残缺美,领悟“以少胜多、以无胜有”“虚实相间”的艺术原则。教学难点
29、1.理解“残缺美”的涵义。2.理解关键语句的含义。教学时数一课时教学过程一.导语在艺术史上就有这样的一座雕像:那就是罗丹的巴尔扎克像。罗丹在完成这尊塑像时,叫了几个学生来一起观赏。雕像的造型很新颖:巴尔扎克披着睡衣,双手叠合在胸前,昂着硕大的脑袋,两眼凝视着前方。一个学生指着雕像的双手说:老师,这手像极了!我从来也没见过雕的这么完备的手呢。然而,这句赞美的话使罗丹皱起了眉头,他深思了一会,突然举起一把斧头,将那双完备的手砍了下来,学生们都怀疑不解。但罗丹却神色严峻的说道:这双手太突出了。既然这双手已经有了自己的生命,那就不再属于这个雕像的整体了。一件真正完备的艺术品,是没有任何一部分比整体更重
30、要的!尽管在当时没有人承认观赏这部残缺了的艺术品,但罗丹断言:我的雕像终将立于不败之地。他的预言应验了,巴尔扎克真的成为了闻名遐迩的艺术珍品。在巴黎的罗浮宫也有这样的雕像:这座成功女神像是一座大理石雕像,高328厘米,约创作于公元前200年。虽然女神的头和手臂都已丢失,但仍被认为是古希腊雕塑家们高度艺术水平的杰作,不论从哪个角度,欣赏者都能看到和感受到成功女神展翅欲飞的雄姿。她上身略向前倾,那健壮丰腴、姿态美丽的身躯,高高飞扬的雄健而硕大的羽翼,都充分体现出了成功者的雄姿和欢乎凯旋的激情。海风好像正从她的正面吹过来,薄薄的衣衫隐隐显露出女神那丰满而富有弹性的身躯,衣裙的质感和衣褶纹路的雕刻令人
31、叹为观止。虽然这两座雕像都是残缺的,但却给人以美感,这就是残缺的美,是部分的残缺赢得整个作品的美的和谐。比他们更出名的是另一尊保藏在罗浮宫的米洛斯的维纳斯像。二.整体感知初读课文,回答:作者在这篇随笔里表明白怎样的艺术见解?用原句回答明确:本文开宗明义,亮出观点“她为了如此秀丽迷人,必需失去双臂。”并以此统领全文。在自然分成的三个层次的开头,都用一句话概括了该层次的大意,行文过渡非常自然,脉络非常清楚。将文章分为三个层次,并概括层次的大意:1、必需失去双臂2、不行复原双臂3、只能失去双臂三.合作探究研讨第一部分1.维纳斯双臂的失去给了作者怎样的感受?他是怎样详细阐述这种感受的?用原文语句回答,
32、留意“感到”一词。明确:作者的感受是:“这是一次从特别转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃”,“一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”。残缺反而给人驰骋想象的空间,想象出多数双秀美的双臂,种种虚象绝妙地烘托着这尊雕像,提升了这尊雕像的艺术价值,使她超越时空,走向世界,走向永恒。在这里“特别”“普遍”的内涵是什么?明确:“特别”意即双臂完整、定型的、一览无余的、缺乏想象力的;“普遍”意即手臂残缺,形态不定,让人充溢想象力的,艺术效果上是质的飞跃。2.维纳斯“为了如此秀丽迷人,必需失去双臂,”为什么?请用一句话概括你对课文第一部分内容的理解。明确:维纳斯双臂的偶然丢失却产生了整体美的艺术效果,给人们一种整体
33、美的艺术感受。研讨其次部分1.畅想如何复原双臂.法特威灵丁:维纳斯正渐渐走进海里,有手扶持着自已的衣服,左手想要把头发松开,所以左手握着结发的发带类的东西。.右手护胸,左手拉着自己的孩子小爱神厄洛斯。.德国雕刻家朱舒特拉森,考察了雕像以后认为,米洛斯的维纳斯不是一个单独的雕像,而是和希腊神话中维纳斯的情人战神马尔斯站在一起。.德国艺术家富尔特万格拉富尔特万格拉复原方案的结论是:维纳斯的左手握着苹果,右手扶持衣裙,姿态为站立。2.读其次部分,让学生划出作者对复原“双臂”的方案有什么看法和感受。作者认为这些方案“全是些倒人胃口的方案”,“全是些奇谈怪论”,“一种恐惊、空虚的感觉袭上心来”,“我将怀
34、着一腔怒火,否定掉那个真正的原形”。由此看出,作者对复原双臂方案极端厌恶。3.用文中原话谈谈作者产生如上感受的真正缘由是什么?这一方是包孕着不尽梦幻的“无”,而那一方却是受到限制的,不充分的“有”。可见,失去双臂的维纳斯特别迷人,散发着梦幻般的色调,而复原双臂的维纳斯却根本不能产生超越“丢失”的美感。4.让学生概括本部分内容明确:本层从反面论述复原双臂后的维纳斯在艺术效果上会受到很大的限制,其美感远不及“丢失”的美感。研讨“残缺美”的涵义1.从上面两部分分析看,本文谈了一个美学观点,这个美学观点是什么?残缺美2.既然残缺能带来这样好的艺术效果,那么艺术品是否应当提倡残缺?作者在一、二部分讲解并
35、描述残缺带来的不行思议的审美效果,可能会给学生一个定势思维,即残缺就是美,所以有必要提示学生质疑、发问,多角度的看问题。3.结合维纳斯的断臂谈谈怎样的残缺才是美的?对于残缺美的理解要落到“部分”与“整体”的关系上,即“部分”的残缺不影响“整体”的表达效果,而且能够给人广袤的想象空间。4文中一会儿说复原方案是倒人胃口,一会儿又说是顺理成章,怎样理解这种冲突?作者的真正意图是要说明什么?明确:人们尝试的种种复原方案亦可视为是对美的追求,只是复原后的艺术质量水平已发生质的改变,人们不会再产生以前那样的感动了,因为它束缚了人们的想象。正所谓实景有限,虚景无穷;空本难图,神无可绘。相识“缺憾美”:缺憾也
36、是一种美;并非全部的残缺都是美;对艺术上的残缺与生活中的残缺,相识应不一样;由此作者以其独特的艺术颖悟力,深刻地阐述了艺术创作中“以无胜有,以少胜多”的艺术原则和虚实相生的艺术方法。构成缺憾美主体的比较。断臂的维纳斯之所以美,还在于“她是一个美的典型。无论是她的秀颜,还是从她那丰腴的前胸伸延向腹部的曲线,或是她的脊背,不管你观赏哪儿,无处不洋溢着匀整的魅力,使人百看不厌。”正因为主体美,所以失去了双臂不但不减其美,反而更增其美。假如这座雕像的主体不是维纳斯,而是一个干瘪、丑陋的老太婆,人们还会认为这个断臂的老太婆是美的吗?这仍旧是在告知我们:并不是全部的缺憾都能构成美。主体美则缺憾美,主体不美
37、则缺憾也不美。唐代崔护的题都城南庄去年今日此门中,人面桃花相映红。人面不知何处去,桃花照旧笑春风。去年今日此门过,麻婆麻花对面搓。麻婆不知何处去,麻花照旧下油锅。明摆着的,姑娘不见了和老太太不见了虽然都是“缺憾”,但“人面桃花”就美,“麻婆麻花”就不美。研讨第三部分1、失去的不是双臂,而是身体的其他部分,艺术效果会怎样?(用原文答)明确:“这座雕像也许就不行能放射出变化无穷的生命光彩了。”其他部分的残缺会严峻破坏雕像的美感。2、为什么失去的只能是双臂呢?作者的理由是什么?明确:因为“双臂”“是人同世界、同他人或者同自己进行千变万化交涉的手段”,“是这些关系的媒介物”;而“反过来,米洛斯的维纳斯
38、正是丢失了双臂,才奏响了追求可能存在的多数双手的梦幻曲”。维纳斯失去双手恰好给了人们想象的空间,使人们想象出她以各种各样形式出现的双手所带来的魅力,这正印证了恩格斯说的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。清冈卓行以他独有的艺术敏感越过艺术的“实有”外在形式,窥见到艺术最深邃的特别规律,“从虚无中见出丰盈,见出无限朝气,无限神奇和无限的美”。启示:虚实相生是有条件的,艺术空白并不等于随意残缺。四.拓展深化1、理论论述:老子:“万物生于有,有生于无”,“大象无形,大音希声,大辩若讷”,“无物之象”;画鉴析览:“人但知有画处是画,不知无画处皆画,画之空处全局所关,即虚实相生法。”陈廷焯白雨斋词话:“诗
39、外有诗,方是好诗;词外有词,方是好词。”2、古今中外的艺术实例:罗丹深思巴尔扎克像巴黎圣母院的喀西莫多形象深山藏古寺踏花归去马蹄香齐白石画虾画鸟与朱耷画鱼寻隐者不遇陌上桑琵琶行中对音乐的描写老残游记里对于王小玉歌颂的描写五.小结作者从艺术鉴赏的角度描绘了米洛斯的维纳斯雕像独特的缺憾美。同学们在理解作者艺术观点的基础上也对残缺美发表了自己不同的看法。我们必需相识到:艺术上的残缺会给观赏者供应广袤的想象空间,让一件艺术品获得更恒久的生命力。同样,真正的生活也并不完备,我们必需英勇地正视残缺,努力探求生活中美的真谛。资料:自古美人如名将,不许人间见白头。人之所以须要想像,是由于现实有缺憾,或者说现实
40、不能满意他的某些须要。为了弥补这一缺憾,人们对审美对象维纳斯作了想像补充而使之完备化。“有”与“无”的比较。当审美对象出现了缺憾,感官知觉受到客观对象的局限时,想像就成了心灵中神志的活动,“官知止而神欲行”,精神摆脱了现实事物的羁绊,在广袤无垠的时空中自由驰骋,任心所之,自由自在。“有”则一览无余,“无”则风光无限。真是不比不知道,“缺憾”真奇异。对缺憾美的审美是与生活阅历、学识教养分不开的。这是因为生活阅历、学识教养等,为观赏缺憾美供应了干脆的或间接的生活印象,为想像增加了翅膀。生活阅历越丰富,学识教养越丰厚,则想像的翅膀就越丰满,所得的审美愉悦和审美享受就越剧烈。米洛斯的维纳斯一文就是例子
41、。见过维纳斯的人成千上万,而能写出米洛斯的维纳斯一文的只有日本的清冈卓行。人们被维纳斯的美倾倒,为什么许多人只能是“心愤愤而口悱悱”?艺术因缺憾而完备,生活因缺憾而丰满。“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。”正是这种“难全”的缺憾,成就了古往今来多少歌之不尽、吟之不绝的聚散离合的缺憾美。在中国文学史上,假如没有琵琶女“老大嫁作商人妇”和白居易“谪居卧病浔阳城”的“缺憾”,就没有千古名诗琵琶行的问世;假如没有苏轼被贬黄州的“缺憾”,又怎会有念奴娇赤壁怀古和前后赤壁赋的诞生?无论是在艺术领域还是在生活中,美无处不在,且各具形态,缺憾美只是其中的一种形式。同学们,你们只有广泛地学习,不断深化地
42、体验生活,积累起丰富的生活阅历和学识教养,才能在美的王国里自由地徜徉啊!米洛斯的维纳教案6一、教学目标1, 把握作者的基本观点。2, 理解重点词句的含义。3, 培育学生独立思索、自主学习的实力。二、教学重点:探讨、理解作者的基本观点。教学难点: 艺术表现上的虚实相生观点。三、教学设想初读米洛斯的维纳斯可感知其基本意思,细致钻研,又可能觉得有些难句似懂非懂。其实只要抓住了作者的基本观点,种种疑难往往迎刃而解。依据语文教学大纲“要重视学生的实践活动,让学生在教学过程中主动学习、探究”,依据本课特点,拟先让学生在课前细致阅读课文,尽可能找出课文的基本观点及作者所持的理由,再支配一节课时间,用小组探讨
43、、汇报、课堂辩论等方式,实现第项教学目标,至于教学难点,艺术表现上的虚实相生观点,重在以课文实例与林黛玉外貌描写实例来阐释,不重理论分析,然后再启发学生提出与课文相反的观点并加以阐释,以增加学生的创新意识和创建实力。最终进行迁移训练。四、课前打算学生方面:1, 熟读课文,把握课文的基本观点及其所持的理由。2,每人至少提出三个问题,并写出答案。老师方面:制作投影胶片一张。内容:林黛玉外貌“两弯似蹙非蹙 烟眉,一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点, 娇喘微微, 闲静时如姣花照水,行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍, 病如西施胜三分”(红楼梦第三回) 。五、教学过程(一) 导入与解
44、题1. 导入:投影林黛玉外貌描写文字让学生想象林黛玉的外貌明确:外貌描写有时重在写实,有时重在突出神韵。这段文字,不重写实,而侧重写林黛玉的神韵,是文学艺术中的“虚”,是艺术突破中有限的造型通向无限彼岸的基本途径之一。中国文学艺术素有重虚的传统,绘画多留空白,迷人联想;诗歌多言近意远,耐人寻味。过渡:雕塑与绘画诗歌有很多相通之处。2. 解题:米洛斯: 希腊一个岛名。1820年,维纳斯雕像被一个叫尤尔赫斯的农夫在翻挖菜地时发觉于该岛。维纳斯:古希腊闻名雕刻家阿海山纳在神话的基础上加以想象和创建,用大理石雕成的艺术珍品。(二) 研读课文学生六人一组,确定好组长,开展探讨,沟通解决预习时提出的问题。
45、然后全组集思广益抓住关键,提出一个能统率全文内容的问题,并写出答案。再由各组长汇报探讨结果。老师引导学生明确:1, 全文的基本观点:米洛斯的维纳斯雕像正因为“失去双臂”才“如此秀丽迷人”。2, 如何阐释这一基本观点?(1) 无臂,有丰富的艺术想象“这是一次借舍弃部分来获得完整的偶然追求”。“那失去的双臂正浓浓地散发着一种难以精确描绘的神奇气氛”。“示意着可能存在的多数双秀美的玉臂”。“出乎意料地获得一种不行思议的抽象艺术效果”。(2) 有臂, 定型的受限制的“根本不能产生超越丢失的美感”。“人们对丢失的东西已有过一次发自内心的感动之后,唯恐再也不会被以前的、尚未丢失的往昔所打动”。(3) 失去的必需是双臂 手“有着实体和象征之间的肯定程度的调和”。“它是人同世界、同他人或者自己进行千变万化交涉的手段”。说明:主要从抓关键词句入手,让学生全员参与,主动探究,主动求知,在探讨、发觉中完成教学目标的其次点“理解重点词句的含义”。(三) 探讨:激发创新思维要求:就作者的观点谈自己的看法。启发:假如你去买雕像,你选择完整的,还是断臂的?经过探讨使学生明确:美讲究整体性和有序性,古希腊雕塑艺术流传至今不乏基本完整的人体塑像。谁又能