《发展中的中国大陆学校音乐教育(1980-XXXX)sjm.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《发展中的中国大陆学校音乐教育(1980-XXXX)sjm.docx（22页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、发展中的中国大陆学校音乐教育（1980-2010）月日下午午点，作作为世界界音乐教教育大会会圆桌会会议之一一，由吴吴斌、尹尹爱青、徐徐沛然、常常慧娈四四位专家家主讲的的发展展中的中中国大陆陆学校音音乐教育育（-）主主题会议议在国家家会议中中心举行行。以下下是演讲讲文字实实录。发展中的中中国大陆陆学校音音乐教育育（19980-20110）吴斌、尹爱爱青、徐徐沛然、常常慧娈摘要20世世纪800年代以以来，由由于中国国的改革革开放政政策，国国家在政政治、经经济、文文化上都都出现了了新的发发展。虽虽然仅有有短短的的30年年，整个个国家教教育事业业的发展展是前所所未有的的，教育育工作重重新走上上正常的的
2、发展轨轨道，教教育思想想空前活活跃，出出现了研研究新情情况、新新问题的的活跃气气氛。六六届人大大四次会会议通过过的“七七五”计计划报告告重新明明确了美美育在教教育方针针中的地地位，119999年中共共中央国国务院召召开的全全国教育育工作会会议把“美美育”和和“德育育、智育育、体育育”一起起写进了了教育方方针。这种局局面为中中国大陆陆学校音音乐教育育的发展展和进步步提供了了良好的的条件，随随着教育育改革的的不断深深化，学学校音乐乐教育出出现了历历史上从从来没有有过的繁繁荣景象象。主要要表现为为学校音音乐教育育作为实实施美育育的重要要手段被被写进了了国家的的政策和和法规，国国家对于于学校音音乐教育
3、育的管理理体制逐逐步健全全和完善善，学校校音乐教教育课程程改革不不断向前前推进，师师资水平平不断提提高，课课堂教学学和课外外活动相相得益彰彰，学校校音乐教教育得到到了社会会各界前前所未有有的重视视，出现现了大量量有关学学校音乐乐教育的的网站和和期刊。本文拟从自然状况、管理的体制与法规建设、课程与教学、学术研究、校内外活动等几方面对20世纪80年代以来的中国大陆学校音乐教育的发展变化作以描述，以便对其现状有更加清楚地认识。关键词词：发展展 学校校音乐教教育 中国自自古以来来就有重重视音乐乐教育的的传统。中中国学校校音乐教教育的雏雏形最早早可以追追溯到氏氏族公社社末期。周周礼、礼礼记中中记载的的“
4、成均均”，汉汉代学者者郑玄将将其推论论为以“乐乐教”为为主要教教学内容容的学校校。到了了周朝，音音乐教育育的机构构已经相相当庞大大，归“大大司乐”领领导。春春秋时期期的教育育家、思思想家，同同时也是是最早、最最有影响响的音乐乐教育家家孔子提提出了培培养弟子子的“六六艺”：礼、乐乐、射、御御、书、数数，其中中“乐”置置于第二二位，包包含着音音乐教育育的内容容。可见见，中国国大陆的的音乐教教育有着着渊源的的历史，其其中的一一些思想想影响至至今。200世纪前前后，中中国社会会经历了了一场历历史性的的变革，帝帝国主义义入侵激激起了中中国人民民的反抗抗，也使使国人开开始反思思自身的的传统文文化。在在西方
5、音音乐文化化传入的的过程中中，学校校教育体体制随之之进入了了中国。119044年，清清政府正正式颁布布了奏奏定学堂堂章程，从从而新制制教育体体制在全全国范围围逐步推推开，119122年，中中华民国国政府建建立后，音音乐课作作为必修修课列入入了普通通学校的的学制。20世纪80年代以来，由于中国的改革开放政策，国家在政治、经济、文化上都出现了新的发展。在这短短的30年，整个国家教育事业发生了前所未有的发展和变化，教育工作重新走上正常的发展轨道，教育思想空前活跃，出现了研究新情况、新问题的活跃气氛。六届人大四次会议通过的“七五”计划报告重新明确了美育在教育方针中的地位，1999年中共中央国务院召开的
6、全国教育工作会议把“美育”和“德育、智育、体育”一起写进了教育方针。这种局面为中国大陆学校音乐教育的发展和进步提供了良好的条件，随着教育改革的不断深化，学校音乐教育出现了历史上从来没有过的繁荣景象。一、中国大陆学校音乐教育的自然状况1、学校、音乐教师与学生数量中国大陆学校教育的学制为小学六年、初中三年、高中三年。根据中华人民共和国教育部2008年的统计报告，2008年，中国大陆有小学349126所，初中59315所，高中15959所。小学在校生103315122，初中在校生55741542，高中在校生24763000人。小学音乐教师146267人，初中音乐教师81848人，高中音乐教师2287
7、0人。2、音乐课时计划根据2001年教育部制订的“义务教育课程方案”，小学、初中学生必修的音乐课程为： 周课课时学期课课时学年年课时总总课时小学学2 1882=36 3662=72 7226=4322初初中1 11811=188 11822=366 33633=100819995年110月出出台的普普通高中中艺术欣欣赏课教教学大纲纲（初审审稿）中中，将音音乐欣赏赏课纳入入高一、高高二年级级的必修修课中，共共计488课时。220011年的普普通高中中音乐课课程标准准（目目前在66个省进进行试验验）与其其相比则则有所不不同，最最显著的的特点主主要体现现在课程程内容结结构的变变化和学学分制的的教学管
8、管理两个个方面。普通高中音乐课程标准的内容结构由六个不同的教学模块组成，分别是：音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。依据高中课程体系实施的具体规定，学生各学习科目必修学分共计为118学分，其中音乐课的必修学分为3学分，占全部必修学分的2.5%。在六个教学模块中，音乐鉴赏共36课时，2学分；歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧创作均为18课时，1学分。高中学生除了学习一年的“音乐鉴赏”，还要选学其它五个模块中的一个，完成54个音乐课的课时，并拿到3个学分才能毕业。学生如有特殊需要，还可以在获得必修学分的基础上，增加选修的模块，为高中生有个性地发展，增进职业意识和提高实践能
9、力创造了良好的条件。二、中国国大陆学学校音乐乐教育的的管理体体制和法法规建设设1、行行政管理理119866年9月月，国家家教委成成立了第第一个主主管普通通学校艺艺术教育育工作的的专门机机构艺术教教育处，为为了进一一步加强强学校艺艺术教育育管理，119899年国家家教委设设置了社社会科学学研究和和艺术教教育司，119933年在此此基础上上组建了了体育卫卫生与艺艺术教育育司。国国家教委委学校艺艺术教育育行政管管理机构构建立之之后，全全国各省省、自治治区、直直辖市和和计划单单列市都都相继成成立了艺艺术教育育的管理理机构，配配备了专专（兼）职职艺术教教育干部部。2、业业务管理理教教学研究究体制是是中国
10、大大陆学校校音乐教教育中颇颇具特色色的一个个体系。全全国各省省、自治治区和直直辖市以以及地、市市、县一一级教育育行政部部门都设设立了教教学研究究机构，分分设在各各地区的的教育学学院、教教科所和和教研室室内，并并且配备备了音乐乐教研员员。各地地的教研研员是所所辖区域域的学科科带头人人，其任任务是：指导本本地区学学校音乐乐教学工工作，配配合教育育行政部部门督促促、检查查音乐教教学大纲纲的执行行，组织织音乐教教学经验验交流，研研究教材材教法，提提高本地地区学校校音乐教教学的质质量。目前前，中国国大陆已已经形成成了从中中央到省省（区、市市）、地地（市、县县）三级级相互通通达、运运行有效效的学校校音乐教
11、教育业务务管理和和教学研研究网络络。这些些教研机机构在教教育行政政部门的的领导下下，通过过组织课课题的研研究、组组织教研研活动、组组织教师师教学业业务培训训和树立立典型学学校，对对推动和和提高本本地区的的学校音音乐教育育质量起起到了重重要作用用，具有有一定的的教学业业务管理理职能。3、咨询机构与非政府组织（1）艺术教育委员会1986年12月，国家教委在北京成立了艺术教育委员会，是国家教委在学校艺术教育工作方面的咨询机构，由在学术理论和艺术实践上有较深造诣的专家、学者、教师担任委员。随后，全国各省市教育行政部门相继成立了艺术教育委员会，初步形成了从中央到地方的自上而下的全国学校艺术教育的咨询体系
12、。（2）中国教育学会音乐教育分会1987年，中国教育学会音乐教育专业委员会（CSME，现更名为中国教育学会音乐教育分会）在北京成立，该学会隶属于中国教育学会，是国际音乐教育学会（ISME）的团体会员。该会拥有来自全国小学，中学，中师，高等到教育，社区教育等音乐教育领域的几千名会员。下设基础音乐教育，初等音乐教育，高等音乐教育，社区音乐教育4个中心，14个学术委员会，这是一个涵盖高等师范音乐教育、中等师范音乐教育、基础音乐教育的全国性的音乐教育学术团体。中国教育学会音乐教育分会的宗旨是：组织和团结全国广大音乐教育工作者，积极开展音乐教育科学研究，推动音乐教育教学改革，为充分发挥音乐教育在促进人的
13、全面发展、提高全民族的文化素养、培养高素质人才方面做出贡献。（3）中国艺术教育促进会1996年2月23日，中国艺术教育促进会在首都人民大会堂召开了成立大会，该会由社会各界热心于艺术教育事业并做出了突出贡献的知名人士,包括政界、教育界、文化艺术界、新闻界、工商界等的政府官员、学者、艺术家、社会活动家、企业家等组成。这些学会团体在贯彻国家的教育方针，广泛深入宣传美育、艺术教育在培养德、智、体、美全面发展人才中的重要意义，团结社会各界人士,争取对艺术教育事业的重视、关心和支持,促进中国大陆艺术教肓事业的发展等方面发挥了重要作用。 （4）中国音协教育委员会1986年3月，中国音乐家协会成立了音乐教育委
14、员会（现名为中国音协教育委员会），委员会成立以后，致力于推动国民音乐教育改革，前后共召开了七届国民音乐改革研讨会，在借鉴国外音乐教育教学成果，推动中小学音乐教学改革方面发挥了十分重要的作用。4、法规建设1989年，中国大陆第一个全国学校艺术教育的纲领性文件全国学校艺术教育总体规划（19892000年）颁布，提出了20世纪最后10年中国大陆学校艺术教育的发展目标和主要任务。2002年颁布的全国学校艺术教育发展规划（20012010年），成为新世纪第一个10年普通音乐教育改革与发展的新的奋斗目标和行动纲领。2002年，教育部颁发了学校艺术教育工作规程，这是一部具有法律效力的学校艺术教育规章，主要内
15、容包括：学校艺术教育目标、任务、艺术课程、课外、校外艺术教育活动、学校艺术教育的保障等。对于全面贯彻教育方针，保障和推进学校艺术教育的改革与发展，促进学生的全面发展，具有重要意义。这种以法规性文件形式全面规范和引导学校艺术教育工作，在中国教育史上尚属首次。从20世纪70年代后期开始，教育部（国家教委）先后与1979年6月、1982年2月颁布了全日制中小学音乐教学大纲，1992年6月和8月颁布了九年制义务教育全日制中小学音乐教学大纲，2001年颁发了国家基础教育音乐课程标准（试验稿）等。 三、中中国大陆陆学校音音乐教育育的课程程与教学学1、课课程改革革的背景景19999年年6月113日，中中央政
16、府府颁发了了关于于深化教教育改革革全面推推进素质质教育的的决定，这这一政府府文件以以知识经经济时代代国际竞竞争对教教育创新新及人才才培养的的要求为为出发点点，传递递了实施施教育改改革的强强烈要求求。根据据这一精精神，教教育部在在基础础教育课课程改革革纲要中中对课程程改革提提出六个个具体目目标：“改改变过于于注重知知识传授授，强调调积极主主动学习习，获得得基础知知识与基基本技能能的同时时必须学学会学习习和形成成正确价价值观；改变学学科本位位、科目目过多和和缺乏整整合，设设置综合合课程，以以适应不不同地区区和学生生发展需需求，体体现均衡衡性、综综合性和和选择性性；改变变课程难、繁繁、偏、旧旧和过过
17、于注重重书本，加加强课程程与学生生生活以以及社会会发展的的联系，关关注学生生的学习习兴趣和和经验，精精选终身身学习必必备的知知识技能能；改变变被动学学习、死死记硬背背、机械械训练，倡倡导主动动参与、乐乐于探究究、勤于于动手，培培养学生生搜集和和处理信信息、获获取新知知识、分分析和解解决问题题以及交交流与合合作的能能力；改改变评价价过分强强调甄别别与选拔拔，发挥挥评价促促进学生生发展、教教师提高高和改进进教学的的功能；改变课课程管理理过于集集中，实实行国家家、地方方、学校校三级课课程管理理，增强强课程对对地方、学学校及学学生的适适应性。”2、课程改革的内容 2001年，伴随着中国大陆世纪之交的基
18、础教育改革，中华人民共和国教育部颁布了全日制义务教育音乐课程标准（以下简称标准），将音乐课程的目标表述为三个层面，即“情感态度和价值观、过程与方法、知识与技能”，课程的教学方面包含四个领域：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。其中，也可以总结出中国大陆现阶段学校音乐教育的基本思想：第一、将审美放在首位。改革开放以来，美育重新被写入国家的教育方针，音乐教育的审美价值是将音乐列入中小学课程的一个重要的理由。思辨主义美学思想、形式主义美学思想和表情主义美学思想是“审美为核心”的美学基础。过去我们受思辨主义较深，过多强调了音乐作品的所指论，但是忽视了音乐本体。在新的课程理念中，审美教育的基本原则是
19、：始终把音乐作品作为一个统一的整体来体验；教学中充分揭示音乐作品的表现力和音乐要素在音乐表现中的作用；教师和学生应对音乐进行描述而不是解释；音乐教学的全部过程都应有感情的参与。第二，重视文化的传承。从上个世纪的“学堂乐歌”以来，中国大陆的学校音乐教育基本是借鉴欧洲体系的，但是，中国大陆自身的音乐文化在学校音乐教育中的传承却没有得到足够的重视。1995年的“第六届国民音乐教育改革研讨会”提出了“中华文化为母语的音乐教育” ，1999年8月，在呼和浩特召开了 “全国民族音乐教育学术研讨会”，这些全国性的学术研讨会引起了许多热爱和从事音乐教育的工作者对于传承本土音乐文化的讨论。同时，学校音乐教育中还
20、注重多元文化和本土文化的结合，标准的十个理念之一为 “理解多元文化”，学校音乐教育中也融进了世界音乐的内容。第三，注重音乐教育在培养人的音乐潜能尤其是创造能力方面的作用。标准中强调音乐课程的价值之一是“创造性发展价值”，义务教育音乐课程标准解读中对于音乐教育在发展学生创造能力方面的特殊功能表述为：“音乐的产生过程就是全部的创作过程，我们称其为三度创作：作曲、表演和欣赏；音乐具有“不确定性”特点，即同一首作品，有多少听众就会有多少种不同的感受；音乐的情感特征可以极大地激发学生的表现欲望和创造热情。”学校音乐教育中对于学生创造能力的培养是不可忽视的。第四，将情感态度和价值观放在课程目标的首位。传统
21、的课程观由于过分强调认知而忽视了情感、态度在学习中的功能，容易使学生感到枯燥、乏味。新的课程目标中的情感不仅体现为学习的兴趣、爱好和热情，更关注到了情感本身的体验和内心世界的丰富。态度，在表现学习的追求、责任的同时，更表现在对生活的乐观、积极、向上的态度。而价值观，则反映在个人价值、社会价值和自然价值三者的统一。突出“情感态度和价值观”，同时也体现了音乐教育审美的本质。3、学校音乐教育教材国家教委自20世纪80年代末期开始提倡“一纲多本”的教材编写制度，根据标准的精神，全国各地的出版社、教育部门根据本地区的实际情况编写适合本地区的音乐教材。目前，全国现有11套依据音乐课程标准编写并通过教育部审
22、定的教材，主要有：人民音乐出版社、人民教育出版社、湖南文艺出版社、广东花城出版社、江苏少年儿童出版社、等。比较有代表性的是人民音乐出版社出版的一套教材，年发行量达1.6亿册。在教学领域，中国大陆的学校音乐教育一直还延续着20世纪初以来的班级授课制，教学内容不断充实，教学方法也不断改进，20世纪80年代以来，国外一些著名的教学法：如奥尔夫、柯达伊、达尔克罗兹、铃木以及美国综合音乐感教学法传入了中国，对提高学校音乐教师的教学水平有很大的帮助。四、有关学学校音乐乐教育的的学术研研究（119800-20110）1、音音乐教育育报刊及及网络（11）中中国音乐乐教育1988年12月，国家教委委托人民音乐出
23、版社创办了中国音乐教育杂志。其读者对象是中小学，中师和高等教育的音乐教师。杂志为普通学校音乐教师提供了研讨交流平台，例如开辟了“探索与争鸣”和“新课程大家谈”栏目，围绕音乐教改中的“识谱教学”、“音乐考试”、“流行音乐进课堂”、“音乐为本与学科综合”、“情感态度与知识技能”、“教学内容与形式”等热点、焦点问题，引导广大音乐教师进行研讨，反思问题，交流经验，从中获益。杂志办刊20多年来，先后在宣传中国政府有关音乐教育的方针、政策，总结、交流中国音乐教育教学实践中的成功经验，介绍国外先进的教学理念等方面，发挥了重要作用。（2）其他报刊除了中国音乐教育，许多音乐类刊物也专门开设“学校音乐教育”板块。
24、如，中小学音乐教育：浙江省音乐家协会主办；音乐教育与创作：湖南省音乐家协会主办；音乐周报：北京市报业集团主办，设有学校音乐教育专版；人民音乐：中国音协和人民音乐出版主办，设有学校普通音乐教育栏目等。（3）中国音教网中国音教网（www.csmes.org）是中国教育学会音乐教育分会官方网站，是我国幼儿音乐教育，中小学音乐教育，高师音乐教育，社区音乐教育的专业网络教学指导平台。网站为全国音乐教育工作者提供国际、国内音乐教育的最新动态，分享教学资源，提供交流平台，是目前国内最为重要的音乐教育网络资源输送平台。2、课题研究（1）教育部重点课题纵观全国教育科学“六五”（1981年-1985年）至“十一五
25、”（2006年-1910年）规划教育部规划课题学校音乐教育类课题数量由最初的零项到现在的六项。如“十一五规划”中国家重点课题，福建师范大学王耀华主持的中小学音乐教育发展与高师音乐教育专业教育教学改革 ，该课题对高师音乐教育专业对基本教育理念、培养目标、培养规格以及课程设置和实施方法进行了全方位的研究。杨瑞敏主持音乐教师培养国际比较研究。还包括：中国音乐教育杂志社吴斌主持的我国中小学音乐教育现状分析与对策研究、东北师范大学音乐系尹爱青主持的新音乐课程标准的实施与高师音乐教育专业课程结构和教学体系的改革、河南省濮阳市子路小学谢世山主持的欠发达地区城市小学音乐教育模式的研究。（2）蒙台梭利思想与中国
26、文化之融合此课题由中国教育学会与中国蒙台梭利国际教育培训中心合作开展，是中国教育学会的全国重点课题。本课题旨在通过系统、全面的理论学习，揭示当前国际教育的最新动态与发展，提高教师的实际教学管理水平，并进行广泛、深入的国际交流与合作。目的在于通过分析、对比、总结蒙台梭利思想与中国文化的异同，寻找蒙台梭利思想与中国文化的契合点，将中国文化元素与一般意义上的蒙台梭利教育整合起来，更好地推广科学的教育教学方法。（3）器乐教学中的学生音乐素质与创造思维培养研究此课题是全国“十一五”规划课题，其研究促进了全国学校音乐教育更加优质、高效地发展，检阅了我国近年来中小学器乐教学的成果，并规划了未来一段时期我国中
27、小学器乐教学的发展,对推进课堂教学“器乐化”进程作出了应有的贡献。（4）农村学校音乐教育研究从20世纪90年代起，农村学校音乐教育研究兴起，从而促进农村学校艺术教育改革和发展，是农村学校艺术教育不断走向均衡化、公平化，这是我国学校音乐教育科研事业的一大亮点。1995年，教育部体育卫生与艺术教育司在山西侯马市召开全国农村学校艺术教育实验研讨会这是我国解放以来第一次在农村召开艺术教育课题研究研讨会。会议通过深入研讨，初步形成了以艺术教育实验工作为抓手，加快农村学校艺术教育改革和发展，改变农村学校艺术教育薄弱状况的共识。全国教育科学规划“十五”重点课题“在全面建设小康社会背景下全国农村学校艺术教育改
28、革和发展的研究”。该课题有驾驭不体育卫生与艺术教育司万丽君处长牵头，于2002年正式启动，2004年被全国教育科学规划领导小组批准为教育部重点课题。该课题根据全国农村经济发展水平不同确定包括发达、欠发达、不发达3中类型的68各县（市、区）作为实验对象。课题研究书面成果丰富：由万丽君主编的走向公平的艺术教育（结题报告书）由上海教育出版社出版。（5）音乐教育理论研究著作近百部20世纪90年代以来，随着改革开放的进一步深入，学校音乐教育理论也得到了进一步发展。学校音乐教育教学研究理论书籍陆续出版，如中国学校音乐教育丛书（上海教育出版社）、中小幼音乐教育研究（上海文艺出版社）、小学音乐教学法（张芳端、
29、李泯、杜光）、中学音乐教育（张万林、中等学校音乐教学法（王克、杜光）、中学音乐教学原理与方法（李泯、杜光）、普通学校音乐教学概论（曹理）、中学音乐教育论新编（曹理、缪裴言）、小学音乐新课程教学法（尹爱青）等等。国外音乐教育理论著作被翻译出版，如：学校音乐教育心理学、二十一世纪音乐教学、音乐教育哲学等。（6）本学科先后举办二十余场全国学术研讨会议第一届国民音乐教育改革研讨会（中国音乐家协会音乐教育委员会，1986年）这次会议对恢复美育、音乐教育在学校教育中的地位具有十分重要的作用。全国中小学音乐教育理论研讨会（哈尔滨，1991年）会上指出音乐教育应重在培养学生的音乐感受力，从情感入手，而不能模仿
30、专业音乐教育的模式，更不能用理性的方式。音乐教育心理学研讨会（兰州，1991）；高师音乐教育学课程教改研讨会（北京，1992）；中外比较音乐教育研究的理论与实践研讨会（杭州，1993）；全国高师音乐学科教育学改革与学术研讨会（北京，1995）；全国中小学器乐教学研讨会（海口，1995年，），会议明确了中小学器乐教学的性质、任务、形式和方法，促进中小学器乐教学健康发展。全国“九五”音乐教育展望研讨会（济源，1996）；中外音乐教学法信息交流研讨班（北京，1997）；中美儿童音乐舞蹈教育高级研修班（南京，1997）；全国民族音乐教育学术研讨会（呼和浩特，1999）；21世纪音乐教育学展望研讨会（北
31、京，2001）；面向全国基础音乐教育的高师课程改革研讨会（南宁，2002）。全国高等院校音乐教育学学科建设与研究生教育学术研讨会（大连，2004）全国高等音乐教育课程发展与教学研究研讨会（长春，2006）全国高中音乐新课程研讨会（青岛，2007），会议在观摩音乐模块教学的基础上进行深入研讨，澄清了一些认识，达成了共识。全国音乐教育课程培训（北京，2009）第29届世界音乐教育大会（北京，2010）（7）优秀外国音乐教育体系的引入“他山之石，可以攻玉。”改革开放以后，在开展国外艺术教育及其比较研究、本土化研究方面取得了许多成果。达尔克罗斯音乐教育体系及教学法（瑞士）、柯达伊音乐教育体系及数学法（
32、匈牙利）、奥尔夫音乐教育体系及数学法（德国）、卡巴列夫斯基的新音乐教育大纲（苏联）、综合音乐素质教育（美国）、铃木才能音乐教育思想（日本）以及科尔曼的儿童创造性音乐教学实验（美国）等，并在国内产生一系列国外教育体系本土化的实践、探索、研究，例如中国奥尔夫音乐教育网的开通，自1996年始每年面向全国师生开展奥尔夫音乐教育师资培训班；越来越多的高师院校开始重视并在课程设置内增加国外音乐教育体系相关内容的课程。五、促进进学校音音乐教育育发展的的相关活活动1、教教师三项项竞赛 220世纪纪90年年代初期期，中国国大陆的的学校音音乐教育育仍然面面临着师师资水平平低，教教师合格格率不高高的情况况。为了了提
33、高在在职教师师的素质质，深化化中小学学艺术教教育教学学改革，提提高中小小学艺术术教育教教学质量量，从119944年开始始，国家家教委体体育卫生生与艺术术教育司司开始举举办全国国中小学学音乐教教师论文文评选，全全国中小小学音乐乐课（录录像）评评比和全全国中小小学音乐乐教师基基本功竞竞赛三项项评比与与竞赛活活动，每每年举办办一项，三三年一届届。这三三项活动动为展示示中国大大陆中小小学音乐乐教师的的科研水水平、教教学能力力和专业业才能提提供了平平台，对对教师队队伍的建建设起到到了促进进作用。2、课外音乐活动1992年颁发的中小学音乐教学大纲中明确指出“课外音乐活动是学校音乐教育的重要组成部分”，“学
34、校音乐教育包括音乐课堂教学和课外音乐活动”。这一时期，课外、校外的音乐活动有了很大发展。校内外各种形式的音乐活动广泛开展，如：学校音乐周、校园艺术节、班班有歌声等等，许多学校都成立了合唱队、舞蹈队、小乐队、音乐活动兴趣小组等形式多样的课外音乐活动组织，各地的青少年宫、馆、站也积极创造条件，开展各种类型的课外音乐活动。这些活动由校内延伸到校外，拓展了学校音乐教育的形式，有力地配合了课堂音乐教学，成为学校音乐教育不可缺少的组成部分。3、音乐展评与活动国家教委也非常重视中小学课外音乐活动的开展，1991年举办了首届中小学生歌咏比赛，1995和1996年还举办了两届中小学生小歌手比赛。1997年3月到
35、1998年8月期间，教育部、文化部、广电总局和共青团中央联合主办了全国中小学生文艺汇演。2004年1月30日，由教育部、共青团中央主办，北京市政府承办，主题为“新世纪、新校园、新生活”的中国第一届中小学生艺术展演活动在北京举行。这是教育部组织的最高规格的中小学艺术类比赛，内容包括全国校长论坛，全国中小学声乐比赛、器乐、舞蹈、校园剧比赛等。展演活动旨在体现中国大陆中小学艺术教育特点，推进校园精神文明建设。第二届、第三届展演分别于2007年和2010年在深圳、上海举行，第四届将于2013年在厦门举行。为了推出更多适合中小学生演唱的歌曲作品，教育部、共青团中央和中国音乐家协会还组织了儿童歌曲创作评选
36、活动，国内许多著名的音乐家纷纷参与创作，涌现出大量优秀的作品。 结语综上上所述，220世纪纪80年年代以来来，中国国大陆的的学校音音乐教育育取得了了有目共共睹的成成绩：各各级管理理、咨询询、教研研机构的的建立，改改变了过过去学校校音乐教教育无专专门机构构和专人人管理的的状态；一系列列法规和和文件的的制定，改改变了过过去学校校音乐教教育无法法可依的的涣散状状态；新新一轮课课程改革革和国外外著名音音乐教育育法的引引进，明明显提高高了教学学水平；丰富多多彩的课课外校外外音乐活活动的开开展，有有力的推推动了整整个学校校音乐教教育事业业的发展展。可以以说，这这30年年是中国国大陆学学校音乐乐教育历历史上
37、最最好的发发展时期期。当然，我我们同时时看到，中中国大陆陆的学校校音乐教教育中还还存在着着一些问问题，如如：东西西部、城城乡地区区间的发发展不平平衡，这这与地区区经济发发展密切切相关，随随着国家家西部大大开发的的政策支支持会逐逐步得以以解决；一些地地区师资资数量不不够、师师资整体体素质有有待提高高；现代代技术如如何促进进音乐教教育的发发展，这这也是目目前学校校音乐教教育研究究的最新新课题；流行音音乐、通通俗音乐乐正冲击击着传统统的音乐乐教学，如如何处理理两者之之间的关关系也是是学校音音乐教育育亟待解解决的问问题；探探索出一一套行之之有效的的在职教教师继续续培训、提提高教学学能力的的方法等等等。
38、但但是，发发展就是是在不断断的解决决问题和和发现问问题中进进行的，学学校音乐乐教育面面临着一一条任重重而道远远的发展展道路，随随着基础础教育改改革的不不断推进进，中国国大陆的的学校音音乐教育育也将会会迎来更更加美好好的前景景。参考考文献：曹曹理：（119933）普普通学校校音乐教教育学 上海教教育出版版社第一一版 国家家教委体体育卫生生与艺术术教育司司：（119955）普普通高中中艺术欣欣赏课教教学大纲纲（初审审稿）国家教育委员会：（1988，1992）九年制义务教育全日制小学音乐教学大纲九年制义务教育全日制初级中学音乐教学大纲国家教育委员会（1989）全国学校艺术教育总体规划（1989200
39、0年）国家教育委员会（1995）关于发展与改革艺术师范教育的若干意见、国家教育委员会（1996）关于加强全国普通高等学校艺术教育的意见国家教育委员会（1979年6月、1982年2月）全日制中小学音乐教学大纲国家教育委员会（1992年6月、8月）九年制义务教育全日制中小学音乐教学大纲中华人民共和国教育部：（2001）国家基础教育音乐课程标准（试验稿）中华人民共和国教育部：（2002）教育部学校艺术教育工作规程中华人民共和国教育部：（2001）普通高中音乐课程标准中华人民共和国教育部：（2001）全日制义务教育音乐课程标准 北京师范大学出版社 中华人民共和国教育部：（2001）普通高中音乐课程标准（试验稿）北京师范大学出版社中华人民共和国教育部：（2002）全国学校艺术教育发展规划（20012010年），吴斌&王安国：（2002）义务教育音乐课程标准解读 北京师范大学出版社 杨力&宋尽贤：学校艺术教育史 海南出版社 （n.d.）周远清：（2005年10月14日） 在艺术教育博熬论坛上的讲话（中国北京）中华人民共和国教育部：（2008）2008年全国教育事业发展统计公报杨瑞敏：（2009）中国学校普通音乐教育的改革与发展在第七届亚太地区音乐教育研讨会上的发言