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1、一年级数学教学反思最新5篇篇一：一年级数学教学反思 篇一教学机灵就是指老师通过敏锐的视察，敏捷的思维，坚决的决策对教学中的各种信息反馈作出有效的反应和机敏的处置，以求最大限度地开启学生的思维才智，获得最佳的教学效果。学生是各种各样的，他们拥有不一样的思维。因此各种状况都可能出现在课堂上，课堂恒久都不会像教案所规划的那样。我从不否认新授课的教学机灵，但出乎我意料的是练习课同样须要这一品质。一年级的练习册通常是在学校完成的，老师读题，学生完成。在一次自主测试练习中，有一道题目几乎让两个班的学生全军覆没。那是一道括线题，左边有7个胡萝卜，右边是一只（）小白兔推走了3个胡萝卜，问好打在括线下面。很明显
2、这是一道求一共的加法题。但是做下来大部分的学生都把它做成了减法，缘由很简洁，小孩子的思维：推走了就要减去，所以用减法。在之前的看图中，学生已经形成了一种惯性思维：原来有多少，又来了多少，用加法：原来有多少，走了几个，用减法。遇到这道题时，他们同样采纳了这种思维。在另一个班，老师发觉了这一现象，刚好对题目做了修正，状况明显好可许多。由此可见，老师随时都要留意学生的反映，以便刚好作出应对反映，避开不必要的错误。篇二：一年级数学教学反思 篇二在本周四依据学校支配我上了第八单元中的解决问题一节，本节课主要解决三个问题：1、从不同的角度，找寻不同的信息，列出不同的算式，解决同一个问题，训练算法多样化。2
3、、落实四能教学目标，培育学生解决问题的实力。3、进行习惯养成教化，有效地去组织课堂，完整的表达。解决问题始终是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。依据前一阶段的学习，我把教学的重点放在能从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。让学生具备“解决数学问题的实力”。最终让孩子把已学到的学问运用到我们的生活中。首先，在唤起与生成环节，通过考视力，训练学生从不同的角度思索问题，为新课做打算。接着出示口算。复习已学过的计算方法，为后面解题做打算。其次，在探究与解决环节，通过对“一共有多少人？”的充分探究，培育学生从不同的角度
4、找寻信息，进而解决问题的实力，并通过引导找出解决问题的一般步骤，为后面学生自己做题供应了依据。基于此，我在训练与应用环节，就只领着做了第一题，其余的完全放手，让学生自己做，效果还可以。最终，回扣板书，回忆本节内容，并总结，教化学生，生活中也是如此，要学会从不同的角度看问题。在这节课的学习中，还有许多不足的地方。像在复习口算时用时过多，课件不娴熟，检查时只注意了结果，忽视了数据和过程的检查，语言没有激情，忽视了课堂生成等，总之，须要学习的地方还许多，总之，我愿虚心学习，做一名优秀的老师。篇三：一年级数学教学反思 篇三20以内进位加法是一年级计算教学的重、难点内容，而“凑十法”的建立对于今后的学习
5、都将起着很重要的迁移作用，怎样才能“观念新，思维活，基础实”，将设计思路转换成课堂实践后，我的感悟是：1、围绕“凑十法”细心组织材料。从创设情境小猴子送信，让学生初步感知“凑十法”的简便快捷为后面发觉“凑十法”作了很好的铺垫，再通过学生自由摆小棒，理解“凑十法”的基本方法，驾驭其主要特征。最终通过对9加几的整理比较，进一步对“凑十法”的理解驾驭，并能敏捷运用。结尾“质疑”为后续教学埋下了伏笔。2、在课堂上营造一种探讨、合作、沟通的学习氛围，学生的主体意识充分体现出来。本课中“凑十法”探究，不仅使学生的思维经验了“感知发觉理解驾驭巩固运用”，更重要的是让学生通过自主探究，合作沟通的方式，初步学会
6、找寻解决问题的策略。这正是课改所提倡的“给孩子猎物，不如教给孩子狩猎的方法”。对于刚入学的孩子来说，这就是自主探究的起先。篇四：一年级数学教学反思 篇四核心提示：在本节课中，学生提出问题后，我把19+18等于几这一问题交给学生，让四人小组合作，把计算过程记录在纸上，同学们爱好深厚，主动参加，出现了多种算法：摆小棒、凑十法、利用上节学过的学问先把它转化成两位数加。.。在本节课中，学生提出问题后，我把19+18等于几这一问题交给学生，让四人小组合作，把计算过程记录在纸上，同学们爱好深厚，主动参加，出现了多种算法：摆小棒、凑十法、利用上节学过的学问先把它转化成两位数加一位数的进位加法再算、竖式计算等
7、；接着，由学生自己到黑板说说小组探讨的结果，本组的同学补充说明，其他组的同学针对他的发言发表自己见解。这样既吸引同学留意，又熬炼了学生自己，发展了数学语言，同时也让孩子体会到了胜利的喜悦，一举三得。当黑板上写满学生探讨出的方法后，引导学生体会算法的多样化，并娴熟计算，同时还把最普遍、最常用的竖式计算方法进一步扎实训练。我告知学生，黑板上列出你们这么多想法，你们真棒！在今后的计算中你们喜爱哪一种，用哪一种算得快，就选择哪一种，因为在今后的计算中，我们会常常用到竖式，所以我们再来重点看一下竖式好吗？这样即夯实了双基，又没有使学生产生只要会竖式就行了的错觉。篇五：一年级数学教学反思 篇五爱好是学生最
8、好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。下方，我谈谈自我在激趣方面的几点体会。一、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中简洁学习。例如：教跳绳时，在主题图讲完后，我请8个同学上台，问：苹果和香蕉，你最喜爱哪种，喜爱苹果的站在左边，喜爱香蕉的站在右边然后引导学生探讨8由几和几组成，并列出相应的算式。师还能够
9、问：玩具车和冰淇淋，你比较喜爱哪一种？放学后，你是先做作业，还是先看电视等等。这样不仅仅让学生很快驾驭8的组成，还能够进行思想教化。二、以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我多次采纳估一估，猜一猜的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。如在教学猜数嬉戏时，我先告知学生我一共有几颗珠子，左手有几个，让学生猜猜右手有几个，这样反复进行几次，学生就在猜中驾驭了数的分解和组成以及加、减法，加深了对数的相识，为今后学习用数学做好了铺垫。三、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自我，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。如在小组中能够进行夺红旗竞赛，在个人中能够比一比谁做得又对又快，从而培育学生的竞争意识。