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1、修辞手法大复习一、课前小放松1 .欣赏歌曲师：上课前让我们先来听一听歌曲，放松一下吧。2 .师：你们喜欢这首歌吗？为什么喜欢？（上课）二、夸张来导入1.古今的夸张句师：看，图片上是什么？（高楼大厦）嗯，给你什么感觉？（好高）师：嗯，那我们用一个句子来形容一下吧，（出示句子，女生齐读）：这幢楼真高啊，都 要把天给戳破了。师：你觉得这个句子哪里写出了楼很高呀？（生：把天都要戳破了）师：嗯，老师也从这里感受到了楼很高。那我们再来看看古人是怎么形容这高楼的，（出 示句子）男生齐读：危楼高百尺，手可摘星辰。师：你从哪里感受到楼很高？（百尺、手可摘星辰）师：你很会抓重点啊，没错，诗句里写到站在这楼上，只要
2、一伸手就能摘到天上的星星啦, 那这楼可真高啊！2师：其实，无论古今，这两句话都用到了同样的方法来突出楼的高，你知道是什么方法 吗？（夸张）师：是的，夸张就是一种修辞手法，掌握常用的修辞手法，可以更好地运用语言表达思 想感情，使语言准确、鲜明、生动，具有更强的感染力和说服力。3.师：今天这节课我们就来学习学习这些修辞手法。（贴板贴：修辞手法大复习）三、修辞手法大积累1 .积累卡（课前准备）交流提供师：课前呢，老师收到了好多同学的积累卡，我们一起来提供一下。2 ,夸张提供（1）师：先请第一位同学来提供。（2）生：那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤抖起来。（夸张）这里说大地都 被震得颤抖起来是夸
3、张，强调了潮水声音巨大无比。（3）师：嗯，这位同学提供的是一句夸张句，让我们感受到潮水的声势浩大。那你们 知道什么是夸张？（4）是呢，夸张能增强语言的力量，使好的显得更好，坏的显得更坏，大的显得更大, 小的显得更小，从而启发读者或者听者的想象力。出示句子：他张开嘴，对着大山吼了声，大山抖了三抖。师：而且夸张还有不同的类型，请你看这个句子，谁能说一说哪里用了夸张，有什 么作用？预设：“大山抖了三抖”用了夸张，强调了他的吼声很大。师：是的，这里为了表达吼声的响亮，夸大了吼声，这就是“扩大夸张”，即故意 把客观事物说得“大、多、高、深、强”（板贴：扩大夸张）出示句子：他呀，心眼儿小得只有针眼儿大。师
4、：再看这个句子，谁能说一说夸张在哪？有什么作用？预设：这个句子说心眼儿小得只有针眼儿大，强调了这个人心眼儿特别 特别小。师：你真会思考，确实这句话运用夸张把这个人的心眼儿形容得很小很 小，这就是缩小夸张，即故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅”（板贴：缩小夸张）（7）出示句子： 看见这鲜绿的麦苗，就嗅出白面包的味来了。师：接着看这句话，你能发现夸张在哪？有什么作用？预设：“嗅出白面包的味来了”运用了夸张，让我感受到了这个麦苗长 得很好，作者很高兴。师：嗯，小脑筋转得真快！像这样把没发生的事儿提前说出来叫做“超前夸 张”。（板贴：超前夸张）（8）师：相信大家对“夸张”有了更深的了解了，那现在请
5、你动动笔写一写。（9）学生完成学习单第二题，改写夸张句。（10）全班交流（11）师：大家的夸张句真是各有千秋呀！课后还可以互相提供。3 .比喻句提供师：接着请第二位同学来提供。（1）生：那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪 翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩 荡荡地飞奔而来。一一这个句子运用了比喻的修辞手法，把钱塘江大潮比作一条白线、 一堵两丈多高的水墙、千万匹白色战马，生动形象地写出了钱塘江大潮的形态变化，让 我身临其境般地感受到钱塘江大潮的壮观、声势浩大。（2）师：嗯，比喻让我们看见了雄伟壮观的钱塘江大潮。（板贴：比
6、喻）（3）师：你知道比喻有什么特点吗？预设：就是把什么比做什么。师：是的，这是比喻最基本的一个特点，把一件事物比作了另一件事物，（板书: 比作_）但是两者是不同类的事物（板贴：不同类）比方，我们不能把人比做人，不 能把小动物比作另一种小动物。你看这个比喻句，把什么比做什么。（妹妹和小鸟是不 同类的）师：但是你再观察这两者之间又有什么联系？（都很快活）是的，这就是比喻的第 二个特点，这两者之间在某方面要有相似之处。（板贴：相似之处）师：谁还知道其他特点？预设：比喻句里有比喻词。师：没错，比喻句里常有“像、好像、仿佛、如、犹如、似的、如同”等比喻词。 （板书：比喻词）（4）辨析比喻句（游戏环节）师
7、：了解了比喻句的这三个特点，老师想考考你们，判断以下句子是否是比喻句。请 一位男生和一位女生来PK一下，其他同学在座位上用手势来判断，不要发出声音。 师：我们来揭晓答案。这里只有一句比喻句，我们一起来读一下。（指名读，说说把什 么比做什么）（5）师：那我们再来看看其他的句子，这些句子都不是比喻句，你能说说为什么不是 比喻句吗？（6）生回答（7）师：虽然这些句子都带有比喻词，但是都没有把一样事物比作另一样事物。以后 遇到这几种情况要注意啦。4.拟人句提供（1）师：接下来请第三位学生来提供他的积累。（2）生：哟，卵石间有多少可爱的小水塘啊，每个小水塘都抱着一个月亮！一一这是 一句拟人句，把小水塘当
8、作人来写，这个“抱”字生动形象地写出了月亮倒映在小水塘 中的月景，让我感受到小水塘和月亮的和谐美。（3）师：嗯，这位同学提供的是拟人句，你知道什么是拟人？（板贴：拟人）预设：把事物当作人来写。（4）师：拟人就是把人的特征赋予事物，让事物像人一样活动，有思想，有感情，能 说话。（5）出示句子：稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头。师：有位同学找到了这句拟人句，谁发现了拟人的地方？（低垂着头）师：这样写有什么好处？（生：写出了稻谷成熟了）师：这里“低垂着头”把稻穗拟人化了，生动形象地写出了稻穗沉甸甸的，快要成 熟的样子。（6）师：同学们还从文中找到了这么多拟人句，请你马上完成学习单第二题。（7）师：时间到
9、，现在我们一起交流交流，说的时候请先读一读句子，说清楚拟人的 地方，再说说这样写的好处，或者给你的感受。（8）谢谢这些同学的提供，让我们感受到了拟人句的生动有趣。（9）改写拟人句师：接下来我们也来借用拟人，让我们的句子变得生动有趣。赶快完成学习单第三 题。师：请你来提供你的拟人句。师：你们的拟人句魅力真不小，让人觉得生动有趣，同时也能感受到你们对这些事 物的喜爱之情。5.排比提供（1）师：接着我们请第四位同学来提供他的积累卡（2）生：海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。一一这是一句排比句，表现了海 上的夜柔和、安静的特点。（3）师：这位同学提供的是排比句，谁能告诉大家排比句什么特点？（板贴：
10、排比）（4）师：嗯，排比就是把三个或三个以上结构相同或相似，语气一致的短语或句子排 列在一起来表达相关的内容，借以增强表达效果。（5）师：你看，老师在课本中找到了这几句排比句，让我们一起读一读，感受排比句 这种节奏感、旋律美。（6）生齐读排比句（7）师：课文中还有更多的排比句，请你们课后再找一找，继续写一写积累卡。6 .师：同学们，除了比喻、拟人、夸张、排比，还有很多其他的修辞手法，谁知道？（相 机板书）反问、设问、引用、对偶7 .师：嗯，我们常用的修辞手法有希望你能善于发现善于积累。四、修辞手法大闯关（一）一站到底1 .师：提供了这么多，我们赶快来练一练吧！拿出你的学习单做一做。2 .生做练
11、习3 .师：时间到，请停笔。我们再来玩一个“一站到底”的游戏，全体学生起立，现在一题 一题校对，做对的同学就继续站着，做错的同学只能坐下，看谁站到最后。4 .逐题讲解.师：这几位学生站到了最后，了不起，你们称得上是“修辞手法小能手”了，恭喜你们。 （二）小练笔1 .师：升级考验来了，请你运用修辞手法描写一个场景，可以是我们美丽的校园、可以是秋 天暖阳下的公园、可以是我们干净整洁的教室（至少运用两种修辞手法）.学生认真写作。2 .展示（机动）五、歌词大发现1 .师：同学们还记得我们课前听的那首歌吗？这首歌深受大家喜爱，离不开歌曲中优美的 歌词，让我们再次聚焦这首歌的歌词，你发现了什么？2 .师：是的，三分语言七分修辞，修辞手法造就了优美的歌词，这就是这些歌曲被大家喜 爱，传唱度那么高的原因之一。最后再送你们一首歌，去感受这优美的歌词，让我们在歌声 中结束这一课。