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1、小学数学有效课堂教学的心得体会【摘 要】谈起课堂教学的有效性，对于所有参加素质教育改革的老师来说，是个常谈的话题。有效就是有效益、效率高、效果好，而课堂教学中的有效性既考虑老师教的有效行为，又考虑学生学的有效行为。【关键词】：p 】：】小学数学；有效课堂；教学策略一、进步老师教学的有效行为，有助于课堂教学的有效性老师是课堂的组织者和引导者，俗话说“国无君，民亦乱”，在课堂教学中也是如此，假如没有一个好的老师来带着这群无忧无虑的孩子，那幺，再好的孩子也不过是“一盘散沙”，不能成就大业。1.走到学生中，和学生融为一体良好的师生关系，直接关系着课堂的教学效果，只有师生关系良好，使学生爱学、好学，才能
2、激发学习兴趣。记得以前，我每次上课都站在讲台上，从不走到学生中，可一次偶尔的时机，我听到了学生的心声：“老师老是站在高高的地方”听了这几句话，我恍然大悟，经过反思，我终于走进了学生中，和学生成为好朋友，教学效果可想而知。2.设置合理的作业，全面开动思维德国教育家第斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授本领，而在于鼓励、唤醒、鼓舞”。在设置作业时，我将繁杂的教学知识融入到学生喜欢的游戏中，这样完成的质量好，学生的兴趣高。例如：在教学“除法”时，我给同学们设置了一个这样的作业题：“请你回家，将家中的苹果平均分给你的家人”，自己设置题目，自己解答，结果在第二天的课上，学生们都把自己的小手举得高高的，等待
3、着答复，这充分说明作业的设置直接关系到学生学的情况。同时，在评价作业时，也应时常鼓励学生，也许正是作业本中的一句赞扬的话，激发了学生的学习兴趣，鼓起了孩子们学习的风帆。一个学习较差的孩子，在一次作业中，把一道较难的题目做对了，我不但在课堂上对他进展了表扬，还在他的作业本上，画上一张笑脸，同时，加上了一句话：“你做得真棒，继续努力，老师期盼着你的成功”。就这样，这位孩子在我的表扬和鼓励中，学习认真刻苦，获得了不错的成绩。二、进步学生学的有效性来进步课堂教学的有效性在素质教育改革的今天，学生的主体地位得到充分进步，这就要求课堂教学行为要围绕学生的“自主开展”的引导、导向。1.创设良好的课堂气氛，鼓
4、励学生的学习兴趣俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生兴趣的产生和才能的培养是课堂有效性的前提和结果，学生一旦对于一样事物或是一门学科产生了兴趣，便会积极主动的投入，这正是进步课堂有效性的一个开场。而进步课堂有效性的目的就是要学生各方面的才能得到更好的开展。例如：在教学混合运算中的“小熊购物”时，我根据与之相关的教学内容，给学生提供素材创设情境，让学生在活动中理解知识，运用知识。让学生在课前准备大量的物品，在教室内办一个“商店”，同时让学生准备一定的“钱”用彩纸代替；在活动中，让学生自扮收银员或效劳员，其他同学扮购物者，由于学生对“买东西”兴趣浓重，积极性高，让学生在自己的理论活动中加深对人民币的
5、认识，同时又培养了学生发现问题和解决问题的才能，也是学生获得了积极的情感体验，深深地认识到书本里的知识具有一定的使用价值，培养了学生的生活理论才能。一节课下来，学生不但不感觉累，反而学习兴趣高涨，教学重难点得到了打破，到达了预期的目的，真正实现了有效教学。2.加强动手理论操作，加深学生印象根据低年级学生好动、爱玩的心理特征，我觉得在教学中能借助学生亲身经历的事情，让学生去发现问题，解决问题，效果会更好。如：在教学“有余数的除法”中，我事先准备好实物10枝铅笔，让学生自己先去数、去分，然后在小组内共同分，自己动手理论操作，而老师只作引导点拨，让学生自己在理论中找出问题，并自己去解决问题；既充分发
6、动了学生，让学生成为课堂主体，又让学生自己完成了本课的任务，真正做到了有效教学。3.将抽象的东西直观化，增强学生的记忆与观察由于低年级学生的理解和分析p 问题的才能还有待开展，因此在教学中，我根据此阶段学生的心理特点，将抽象的东西直观化，让学生借助实物来观察分析p ，先初步进展感性认识，然后在进一步进展延伸，这样，学生不仅能进步注意力，而且学生能更好的承受。例如：在教学“角的认识”时，我采用先引导学生观察实物及插图等，让学生整体性的认识角，再引导学生观察、制作角，进一步理解角的特点，最后让学生找一找身边的“角”，使学生到达对知识的稳固与运用。再如：在教学“厘米认识”时，当学生初步认识1厘米的实
7、际长度后，可让学生说一说生活中的哪些物体的长度大约是1厘米，通过观察比拟，让学生理解一个图钉的长度大约是1厘米，一个手指的宽度大约是1厘米等，借实际的东西初步理解，再进一步深化，从而进步了教学效果。4.让学生考虑，自己总结结论在素质教育的今天，课改后，教学更注重“自主探究、合作交流”，让学生借助手、脑等器官，自己总结结论，真正成为课堂的主人，而老师只是组织者，辅导者。例如：在教学“数的比拟”中，我采用游戏及鼓励的言行来调动学生的学习积极性，同时在教学中，我参加了学生的游戏中，和学生一块进展比拟、猜想，让学生先写一个两位数，而我写一个三位数，进展比拟；再让学生写一个三位数，而我写一个四位数，进展
8、比拟依此类推，让学生自主合作，交流讨论，来寻找规律，这样学生不仅兴趣高，而且也找到比拟两个位数不同的大小的初步规律。接着再让学生在游戏“猜数”中进展比拟同位数的大小，从而总结出数的比拟规律，从而实现了本课的目的，也真正做到了自主教学。总之，在素质教育的今天，要想实现课堂教学的有效性，不仅要看老师教，还要看学生学，只有将两者结合，遵循学生的开展规律，才能实现预期的目的，甚至比其更高，更有效。【参考文献】：p 】：1杨庆余.小学数学课程与教学.高等教育出版社，20_4.2张奠宙等.数学教育学.江西教育出版社，1991.3朱仁宝，王荣德.21世纪老师素质修养.浙江大学出版社，20_1.第 6 页 共 6 页