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1、高考语文期末测试卷必考（重点基础题）含解析考前须知：1 .答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。2 .回答选择题时，选出每题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，如需改动，用橡皮擦干净后，再 选涂其它答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上，写在本试卷上无效。3 .考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。.1、与以下诗句中包含的传统习俗对应全部正确的一项为哪一项（）鼓声渐急标将近，两龙望标目如瞬缠彩遥分地，繁光远缀犬箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存魄依钩样小，扇逐汉机团A.赛龙舟赏月祭土神观花灯B.祭土神观花灯赛龙舟赏月C.祭土神赏月赛龙舟观花灯D.赛龙舟观花灯祭土神
2、赏月2、阅读下面这首唐诗，完成下面小题。春日与裴迪过新昌里访吕逸人不遇王维桃源一向绝风尘，柳市南头访隐沦。到门不敢题凡鸟，看竹何须问主人。城上青山如屋里，东家流水入西邻。闭户著书多岁月，种松皆作老龙鳞。（注）新昌里：在长安城内。吕逸人即吕姓隐士。凡鸟：据世说新语简傲记载，三国魏时的嵇康和吕 安是莫逆之交，一次.吕安访稀康未遇，康兄嵇喜出迎，吕安于门上题“风”字而去，嘲讽稀喜是“凡鸟”。看竹： 事见晋书王羲之传。王羲之之子王徽之闻吴中某家有好竹，坐车直登其门观竹，“讽啸良久”。1.以下对这首诗的赏析，不正确的一项为哪一项A.首联借桃花源记中的世外桃源比况吕逸人的住处，写吕逸人不染风尘的超俗节操。
3、B.诗人寻友不遇，借典故表达了未见到吕逸人的无限懊恼，可见其寻逸之心的诚笃真挚。C.作者笔下的吕逸人所居之境，青山妩媚，流水多情，身处自然，充满隐逸生活的情趣。D.这首诗既有上下句虚实相间，也有上下联虚实相对，笔姿灵活，变化多端，颇有情味。2.诗的尾联有什么含意？请作简要分析。1 .写出以下加点词语在句中的意思。(1)童子内刀(2)勿夺其节(3)迁太山太守(4)却无退思之念.以下各组中加点词的用法和意义相同的一项为哪一项君何以知燕王史知其及祸堕军实而长寇镰尔其无忘乃父之志 *A.欲以妻子托先生B.及司徒桓虞为南阳太守C.晖辞骈而荐友D.生其勉之 *2 .把以下句子译成现代汉语。(1)晖尽散其家
4、资，以分宗里故旧之贫羸者(2)晖同县张堪素有名称，尝于太学见晖，甚重之，接以友道.用“/”给第段画线局部断句。财物皆可取耳诸母衣不可得今日朱晖死日也.从第段可以看出朱晖是怎样一个人？11、阅读下面的文言文，完成以下小题。范仲淹字希文，少有志操。之应天府,依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之。人不能 堪,仲淹不苦也。晏殊知应天府，闻仲淹名，召置府学。尝推其奉以食四方游士，诸子至易衣而出，仲淹晏如也。天圣七年，章献太后将以冬至受朝，天子率百官上寿。仲淹极言之,且曰：“奉亲于内，自有家人礼，顾与百官同列， 南面而朝之，不可为后世法。”且上疏请太后还政，不报。.时吕夷简执政，
5、进用者多出其门。仲淹上百官图，指其次第日：“如此为序迁，如此为不次，如此那么公，如此那么私。 况进退近臣，凡超格者，不宜全委之宰相。夷简不悦。葛怀敏败于定川贼大掠至潘原关中震恐民多窜山谷间仲淹率众六千由邠泾援之闻贼已出塞乃还。始，定川事闻，帝 按图谓左右曰：“假设仲淹出援，吾无忧矣。”奏至，帝大喜曰：“吾固知仲淹可用也。“进枢密直学士。仲淹以军出无功, 辞不敢受命，诏不听。帝方锐意太平，数问当世事，仲淹皇恐，退而上十事。天子方信向仲淹，悉采用之，宜著令者，皆以诏书画一颁下；独府 兵法，众以为不可而止。仲淹内刚外和，性至孝，以母在时方贫，其后虽贵，非宾客不重肉。妻子衣食，仅能自充。而好施予，置义
6、庄里中，以赡 族人。泛爱乐善,士多出其门下，虽里巷之人，皆能道其名字。死之日，四方闻者，皆为叹息。为政尚忠厚，所至有恩，邠、 庆二州之民与属羌，皆画像立生祠事之。及其卒也，羌酋以数百人，哭之如父，斋三日而去。初，仲淹病，帝常遣使赐药存问，既卒，嗟悼久之。又遣使就问其家，既葬，帝亲书其碑日“褒贤之碑”。(节选自宋史列传第七十三，有改动)1.以下对文中画波浪线局部的断句,正确的一项为哪一项A.葛怀敏败于定川贼/大掠至潘原/关中震恐/民多窜山谷间/仲淹率众六千/由邠泾援之/闻贼已/出塞乃还。B.葛怀敏败于定川贼/大掠至潘原/关中震恐/民多窜山谷间/仲淹率众六千/由邠泾援之/闻贼已出塞/乃还。C.葛怀
7、敏败于定川/贼大掠至潘原/关中震恐/民多窜山谷间/仲淹率众六千/由邠泾援之/闻贼已/出塞乃还。D.葛怀敏败于定川/贼大掠至潘原/关中震恐/民多窜山谷间/仲淹率众六千/由邠泾援之/闻贼己出塞/乃还。2 .以下对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项为哪一项“字”是古代的中国人在姓名之外的别名，由父母或师长来取。古时男子20岁时取字。A. “冬至”是中国农历中介于小寒和大寒之间的一个重要节气,也是中华民族的传统节日。B. “亲” 一般指有血统或婚姻关系的人，在中国古代可以指父母，也可以指亲戚。C. “疏”是奏议的一种。奏议是古代臣属进呈帝王的奏章的总称，包括奏、议、疏、表等。3 .以下对原文有
8、关内容的概括和分析，不正确的一项为哪一项A.范仲淹读书勤奋。在应天府读书期间,昼夜不停地刻苦学习，冬天读书疲倦了，就用冷水浇脸。经常吃不饱,一般人 不能忍受的困苦生活,范仲淹却从不叫苦。B.范仲淹崇尚简朴生活。在家里时，如果没有客人来，吃饭时不会有两个荤菜。妻儿的饭食仅够充饥。他要求自己的 几个儿子不能穿华贵的衣服出门，出门前要换衣服。C.范仲淹深得皇帝信赖。定川兵败时，皇帝坚信只要范仲淹出马，事情就能得到解决。皇帝对范仲淹陈述的十条建议, 全部认同。D.范仲淹深受百姓爱戴。得到他死的消息,老百姓都替他叹惜。邠州、庆州的老百姓和众多的羌族部落，在范仲淹活 着时就为他建立祠堂,挂上他的画像来祭祀
9、他。4.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)况进退近臣,凡超格者,不宜全委之宰相。(2)及其卒也,羌酋以数百人,哭之如父,斋三日而去。12、阅读下面一段文字，根据要求写作。改革开放的成就振奋国人的信心和情绪，国人高呼：“厉害了，我的国”；美国惩罚中兴事件后，国人哀叹：“掐 住了，我的脖”；此后，华为在遭到美国无底线打压后显示出惊人抵抗力和战斗力，国人高喊：“华为、华为，中华 有为“；去年，中国专利申请数量到达创纪录的154万件，是排在我国后面十个国家和地区的总和，而美国只有近60 万件。国人又惊叹：“当惊世界殊！”面对波诡云满的国际形势和世界百年变局，我们应保持怎样的姿态？请根据材料，联系
10、社会，思考现实，虚拟一个具体的场合，写一篇演讲稿。要求：自拟标题，自选角度，确定立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息：不少于800字。参考答案1、D【解析】此题考查理解诗句含义和文化常识的能力。需要学生平时识记积累，了解我国相关节日的习俗，并将其与我国诗词联 系起来，锻炼掌握文学、文化常识的综合能力。“鼓声”“两龙”说明是端午节的赛龙舟习俗；诗句的意思是绚丽多彩的元宵灯火将大地点缀得五彩缤纷，甚至一直绵延不绝地与昊昊天穹连成一片。“繁光”表 明是观花灯习俗。“春社”说明时间，“箫鼓”“古风”都说明祭土神习俗。细月如钩，一天天变圆，仿佛织成的团扇。“扇”是比喻，说明月亮越来越圆。这说明是赏
11、月习俗。应选Do2、1. B2.尾联的大意是：主人在这里著书立说，时间已久，他亲手栽种的松树已经很苍老了，树皮都像龙鳞一样。这两句诗, 一方面表达了诗人对吕逸人淡定洒脱、精神自足的人生境界的赞美之情；另一方面，也表达了诗人对隐居生活的向往 之意。【解析】.此题综合考查了诗歌的内容、表达技巧、思想情感、语言。解答此题注意每个选项一个考点，每个选项对应一联, 注意结合诗句分析。主要错误是意象的含义不对，手法不准确，手法的解说和艺术效果的分析不对，内容一般为曲解 诗意，语言主要是风格不正确，答题时注意仔细辨析。B项，“无限懊恼”不对。访人不遇，于普通人而言，可能有无限懊恼，然而诗人却引用历史故事来表
12、达对吕逸人的 仰慕之情，故B错误。应选：Bo.此题考查理解重要句子的含意以及诗人的情感。解答此题考生要正确理解诗句的意思，可以抓住题干、作者、注释、 关键词、意象等方面进行分析。诗句的意思是：主人在这里著书立说的时间已经很长了，他亲手栽种的松树已经很老 了，树的表皮都象龙鳞一样。这两句从正面写隐逸。吕逸人无求于功名，不碌碌于尘世，长时间闭户著书，是真隐土 而不是走“终南捷径”的假隐土，这就更为诗人所崇尚，表达了诗人对隐居生活的向往之意。松皮作龙鳞，标志手种 松树己老，说明时间之长，显示吕逸人隐居之志的坚贞和持久，表达了诗人对吕逸人淡定洒脱、精神自足的人生境界 的赞美之情。“老龙鳞”给“多岁月”
13、作补充，并照应开头的“一向绝风尘”，全诗结构严谨完整。3、C【解析】试题分析：四个备选项从对联的知识来考虑，一眼可以排除A项，因其犯了重字的错误，上下联同一位置不能重字。 B项犯了语法错误，同位置词语词类和结构都要相同是对联艺术的精髓所在。“人心”是名词，与远近结构也不同。D 项对仗工整，对联音律讲究仄超平收，然“暖”为仄，不妥，且语意也没有C项衔接之自然。【考点定位】正确运用常用的修辞方法。能力层级为表达运用E。【技巧点拨】对联一般不需要押韵（律诗中的局部对联才需要押韵）。大致可分诗对联，以及散文对联，严格、分大小 词类相对。传统对联的形式相通、内容相连、声调协调、对仗严谨。如此题D项对仗工
14、整，对联音律讲究仄超平收， 然“暖”为仄，不妥。4、1.阿图罗程式化习惯受到质疑一一阿图罗用实验证明了自己价值观的正确一一 阿图罗因实验失去了工作和家庭 阿图罗回到程式化生活（包括盼望改变）.循规蹈矩，日常习惯系统化、程式化。谨慎沉稳，温和寡言实验前经理夸奖他的才干和谨慎，实验后大家都认 为他没有从前一直坚持的沉稳，对于别人的不解甚至误解很少争辩。矛盾挣扎，一方面认定自己是正确的，另一方 面又还是要进行实验；结尾处一方面保持固定的生活节律，另一方面又盼望着变化。2 . （1）采用第三人称表达，自由，不受时空的限制。（2）作者以阿图罗的视角来讲述整个故事，有利于读者深入主人 公的内心来理解他的思
15、想和情感。而作者本身的情感却隐藏了起来。（3）叙事语言风格平和、稳重。（4）比照手法的 运用：人们质疑阿图罗程式化生活与面对阿图罗变化时的截然不同的反响；阿图罗一直坚信自己的价值观和又渴望期 盼改变等。3 .不可以去掉：（1）情节方面：意料之外，情理之中。（2）人物形象方面：立体饱满，表达性格中复杂矛盾和变化的 一面。（3）主题表现：深化主题，进一步表现了人们对于变化的复杂心态，引发读者对小人物的命运的思考。【解析】.此题考查对文章内容的概括能力。解题时，要先分析出文章的行文思路（线索），再结合文章的主要内容或主要人 物的活动，采用“人+事+结果”的方法加以概括。不要遗漏主要情节，不必表达细节
16、，语言要简洁通顺。“妻子抱怨 他那种-成不变的程序化生活（周一看电视，周二看电影，周三去超市，周四看电视凋五滑冰，周六探望父母，周日做弥撒）, 他也没有争辩。在工作中，阿图罗也觉察到了风向的改变。经理不久前还夸奖他的才干和谨慎”，即阿图罗程式化习 惯受到质疑；”可此后,阿图罗开始觉察到无论是妻子还是同事，对待他的态度都和以前不同了，即阿图罗用实验证 明了自己价值观的正确；”在这两场谈话中，阿图罗都没有争辩。在内心里，他觉得这是自己的错。他不应该抵挡不住 混乱无序的诱惑。他默默地办理了离职手续。而在家里，由于被急剧增长的敌视气氛所迫，他不得不收拾行李离开”， 即阿图罗因实验失去了工作和家庭；”后
17、来，是平静地盼望。随着时间流逝和不断坚持，他把这种盼望变成了一种习 惯”，即阿图罗回到程式化生活。1 .此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中表达性的语句，从身份、地位、修养、气质等 总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品 中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。“阿图罗总是在固定时间起床。他从来不改变上班路线,并且认 为为了世界的正常运转，日常习惯的系统化是不可或缺的”，即循规蹈矩，日常习惯系统化、程式化；“经理不久前 还夸奖他的才干和谨慎”“阿图罗一点也没有沮丧，失败恰恰让他坚信自己平时的态度是正
18、确的。然而他不喜欢半途而 废,一周后他又再次开始实验。在原本该看电影的那一天，他没有事先通知妻子，就对她说想待在家里吃晚饭。妻子很 惊讶，继而明确反对”“在这两场谈话中，阿图罗都没有争辩。在内心里，他觉得这是自己的错”，即谨慎沉稳，温和寡 言；”尽管目前出于环境原因，他不再向任何突如其来、出乎预料，却可能改变他生活的变化关闭大门。更有甚者， 他盼望它。最初几周，他多少有些急切地盼望。后来，是平静地盼望。随着时间流逝和不断坚持，他把这种盼望变成了 一种习惯”，即矛盾挣扎，一方面保持固定的生活节律，另一方面又盼望着变化。2 .此题考查对小说表达特色的掌握能力。小说的表达视角有两层含义，一是表达者的
19、表达视角，也就是作者的表达视 角；一是人物的表达视角，即小说中的人物的表达视角。前者，主要表现为人称的变化，即第一、二、三人称的表达 视角；后者，就是小说中从某一人物角度看人看事。小说的叙事视角的选取，同样是为情节、人物、主旨服务，解答 时要扣紧这几点；还要注意叙事角度的选取目的是为了让读者接受与联想，更好地调动读者的参与感受。“阿图罗总 是在固定时间起床”，他、她、它和小说主人公有名字的都是第三人称，采用第三人称表达，自由，不受时空的限制; 作者以阿图罗的视角来讲述整个故事，有利于读者深入主人公的内心来理解他的思想和情感：而作者本身的情感却隐 藏了起来“最初的举动:上班迟到20分钟，不穿平时
20、的那件西装上衣，而是穿着一件鹦鹉绿休闲毛衣，平时到了晚上， 他都是坐在沙发上，准备看事先和妻子说好的节目，然而那天他向她提议到一家泰式餐馆吃晚饭”，即叙事语言风格平 和、稳重；”可此后，阿图罗开始觉察到无论是妻子还是同事，对待他的态度都和以前不同了” “在这两场谈话中， 阿图罗都没有争辩”，人们质疑阿图罗程式化生活与面对阿图罗变化时的截然不同的反响；“尽管目前出于环境原因, 他不再向任何突如其来、出乎预料，却可能改变他生活的变化关闭大门。更有甚者，他盼望它。最初几周,他多少有些急 切地盼望。后来，是平静地盼望。随着时间流逝和不断坚持，他把这种盼望变成了一种习惯”，即阿图罗一直坚信自己 的价值观
21、和又渴望期盼改变等。3 .此题考查学生把握重要情节作用的能力。小说的结尾，可从文中重要情节的角度分析思考，小说情节的作用可从以 下几个方面考虑：一.情节和人物形象之间的关系。就是情节本身对人物性格塑造上的具体作用。二.情节与情节之间的 关系。一般情节在开头，引出下文，为后文做铺垫或者埋下伏笔；在中间，承上启下；情在结尾处，上照应前文。三. 情节与小说环境之间的关系，突出了人物活动的环境。四.情节与小说主题之间的关系，一般来说是点题、突出主题或 者揭示主旨。解答此题可从情节、人物、主题这三个方面着手分析。学生探究解答时要先亮出自己的观点，然后述说 理由，理由分析要基于原文内容。先确定观点，作为文
22、章组成局部，最后一段不可以去掉。情节方面，阿图罗一方面 认定自己是正确的，另一方面又还是要进行实验；一方面保持固定的生活节律，另一方面又盼望着变化，完全在意料 之外，情理之中；人物形象方面，“出于实验和打赌这双重目的，他决定稍微改变一点习惯。这个决定不是为了求证, 而是为了再次肯定自己的态度，也不是源于冲动，而是出于理智。为了不惊动周围的人，他做得很谨慎。实验就这样开 始了”“两场谈话的共同点似乎都在重复着同一个理由：他们要赶他走，因为他们发现他心不在焉，已经没有从前一 直坚持的沉稳。那种沉稳虽然也不值得称道，但是至少不会影响他们之间的关系”，即阿图罗立体饱满，表达性格中 复杂矛盾和变化的一面
23、；主题表现，深化主题，进一步表现了人们对于变化的复杂心态，引发读者对小人物的命运的 思考。【点睛】文学类文本阅读的选择题，主要集中对故事情节、人物形象、环境、主题等内容和手法进行考核。考核的方式基本有 两种：一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析。分析文意要读懂文章，备选选项 主要是内容、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法及手法的作用概括不当，其中手法集中在小说的三 要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的作用等。选择题的错误选项命制往往都是明 显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。5、1. B2.内
24、容不同：书愤内容兼有追怀往事和重新立誓报国的双重感情；临安春雨初霁写明媚春光下客居京华的恬 静闲适生活，表达诗人对京华生活的厌倦和不能上前线杀敌报国、建功立业的悲愤心情。意境不同：书愤的意境是沉郁雄浑顿挫；临安春雨初霁的意境是明艳恬静闲适。风格不同：书愤的风格是沉郁雄放；临安春雨初霁的风格是清新隽永，优美自然。表达技巧不同：书愤表达技巧之一是虚实相济，前四句回忆往事是虚，后四句着眼现实为实，虚实比照，相得益 彰；临安春雨初霁表达技巧之一以乐景衬哀情，以恬静闲适的生活反衬落寞无聊的心境。【解析】.此题属于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力。采用了客观选择题的形式。解答此类题目，首先要审题，即明
25、 确题干的要求，然后要注意了解诗歌的创作背景，参看注释，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了 什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答 案。此题要求选出“对这首诗的赏析，不正确的一项”。B项，“颔联语言清新隽永，由听觉感知一幅明艳生动的春光图，能给诗人些许欣喜与慰藉。”错误。“小楼一夜听 春雨”，是说绵绵春雨如愁人的思绪。“一夜”两字暗示了诗人一夜未曾入睡，国事家愁，伴着这雨声而涌上了眉间 心头。他虽然用了比拟明快的字眼，但用意还是要表达自己的郁闷与惆怅，而且正是用明媚的春光作为背景，才与自 己落寞情怀构成了鲜明的对照。
26、B错误。应选B。2.此题考查比拟鉴赏古代诗歌的能力。解答此类题目，应该先审读题干，明确题目要求，再确定从哪些方面去作答。 此题要求比拟与书愤的不同之处，可以从内容情感、意境、语言风格、表达技巧，抒情方式等角度去考虑。书愤 所写内容为前四句概括自己青壮年时期的壮志和战斗生活，后四句抒发自己壮志未酬的悲愤之气，但又以诸葛孔明自 比，表达了自己的得信心和决心；本诗开篇开篇问句的形式表达世态炎凉的无奈和客居京华的生活。无论是夜不能寐 听春雨，还是春光明媚的“作草”“分茶”，还是自我抚慰的“清明可到家”，都充满一种厌倦官场而又客居京华的 无奈。书愤中颔联回忆了曾经边地的战斗生活，“楼船”与“夜雪”，“铁
27、马”与“秋风”，两幅意境开阔雄浑 的战场画卷，表达出了诗人“气如山”的坚定和豪迈，语言风格也是沉郁顿挫；本诗选取了 “小楼”“春雨”“深巷”“杏花” “矮纸”“斜行” “晴窗”“细乳” “作草”“分茶”等富有生活化的词语，描绘了一种恬静闲适 的意境，语言上清新明丽隽永自然。书愤运用了虚实结合的手法，前四句追忆战场生活，虚写，后四句抒发感慨, 实写，虚实结合。本诗描写了一幅明艳的春光图，来衬托诗人无奈寂寞的心境。【点睛】诗歌鉴赏选择题考查范围很广，既有形象的鉴赏，如人物、景物、事物，也有语言的赏析，如炼字、炼句、诗眼、语 言风格，还有表达技巧的鉴赏，如表达方式、表现手法、修辞手法，也有诗歌内容的
28、理解，如背景、题材、作者等。 常见的设题误区主要有一下几个：意象意境分析不当，基础知识运用错误，词句解说曲解原意，主题情感分析不当， 手法分析张冠李戴等等。解答此类题目，读懂诗歌是关键，要关注标题、作者、注释以及关键词等；审清题目要求， 细读选项划出要点，即切分关键信息，最后正选排除巧妙用。6、出那么弟 谨而信 举尊以相属 寄蜉蛾于天地 怨归去得疾 恨不倩疏林挂住斜晖 鸟雀呼晴 侵 晓窥檐语 扪参历井仰胁息以手抚膺坐长叹【解析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写的能力。考查名篇背诵分直接性默写和理解性默写两种类型。解答此类题， 要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上加以理解、应用和赏
29、析。答题时看清题目要求，此题属于直接性 默写和情境式默写的混合题型。写错字或漏字添字均不能得分。此题默写时要注意以下重点字词：“弟”“谨”“尊”“属”“蜉蟾” “疾” “倩” “疏” “晖”“雀” “侵” “窥” “檐”“扪” “胁” “抚” “膺” “坐”。7、1. C. D2 . A.能有效缓解特大城市的“城市病”，是特大城市在开展过程中形成的，开展形态不同，功能也不尽相同。3 .北京“城市病”严重，亟待解决。城市规划设计中的重点新城未能起到疏解中心城区功能的作用区位优势明 显，能在京津冀城市群中发挥“二传”作用历史文化底蕴丰厚可以和北三县协同开展，带动整个北京东部地区发 展。【解析】.此
30、题考查考生筛选文中信息的能力，解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的 句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已然等。C 项，题干是“对北京城市病根本成因的分析，最准确的一项为哪一项“，根据材料“北京城市病的主要成因，不是 全行政区的人满为患，而是中心城区的人挤为患。导致人挤为患的主要原因在于北京同心圆式的城市开展模式”， 可知，C项最准确。应选C。1 .此题考查考生整合文中信息并进行推断的能力。解答此类题目，要针对题干内容筛选文中信息，并在此基础上进行 推断，推断要立足文本，不可随意生发。A项，原文“第一批市级
31、机关已正式入驻”代表通州进入副中心时代；B项，“通州建置始于西汉初年”错误，材料中所说“故城始建于西汉初年”并不是说通州建置始于西汉初；C项，”自古以来交通十分兴旺”错误，文中并没有“自古以来”的表述，该项有误；D项，从第3段中可以看出D选项完全正确。应选D。2 .此题考查学生筛选并整合文中信息的能力。解答此题时，首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分 析。命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容。A项，“提高到区外就业的比重”错误，开展通州的目的就是 为了把人口从北京中心疏散到通州，其余三个选项都可以在文中找到印证。应选A。3 .此题考查考生筛选和整合文章信息，概括文章内容的能
32、力。解答此种题目的答题步骤：泛读一一解文章大意、结构, 圈出关键词、句；审题确定范围、角度、要求；精读一一寻找相关信息，筛选关键词语；加工按题目要求整 合。此题理解“城市副中心”，语境在材料一，关键句有：“建设城市副中心，既能保证城市的规模效益，也能缓解城市病城市副中心在特大城市开展过程中经历过不同的开展形态，其功能也存在差异”。据此概括即可。4 .此题考查对文章信息的整合和对内容的理解、概括能力。能力层级C。解答此类题目，首先要审清题干要求，其次 确定答题区间，第三要勾画出相关语句，第四进行整合。解答此题，首先要根据题干意思在文中找到相关内容：根据 “要缓解北京城市病，关键在于大力疏解中心城
33、区的功能、防止过度集聚”概括出“北京城市病严重，亟待 解决”；根据“通州、顺义、大兴等重点新城由于规划规模偏小未到达预期的规划效果”概括出“城市规划设计 中的重点新城未能起到疏解中心城区功能的作用”；根据“通州有得天独厚的区位优势，35分钟可到达北京新机 场，1小时可到达雄安新区”概括出“区位优势明显，能在京津冀城市群中发挥“二传”作用“；根据“通州是美丽 的滨水生态城区，早在133年，通州镇就被定位为北京14个卫星城之一”概括出“历史文化底蕴丰厚”；根据“通 州作为北京城市副中心不仅要疏解中心城区的压力，还要带动整个北京东部地区，乃至北京和河北地区的协同开展” 概括出“可以和北三县协同开展，
34、带动整个北京东部地区开展”。【点睛】客观选择题侧重对文本内容的把握，每个选项涉及的答题区域往往是一那么材料或一那么材料的局部，或四个选项的答题 区域虽然来自多那么材料，但也往往围绕一个共同大方向。考生要会读，就是会读文或图表，会读选项。会读文或图表 指能读出文本陈述的事实及核心、文本列举的数据及其差异、材料显示的作者的观点和态度等信息点；会读选项就是 阅读试题选项时能读出选项命题者命题的侧重点。还要细对，就是精细对点，把读文或读图读出的信息点与选项的命 题点进行细致对照。命题者往往会在细处着手，这就需要考生细心筛选信息点和命题点。接着就要严排查，就是在细 对的基础上严格排查四个选项，发现选项与
35、原文信息不一致的地方，进行确定答案。8、1. BA2. D(1)敌众我寡，再加上我军又在刚刚遭受创伤之后,不可以用箭和垒石与贼对抗，必须用谋略来战胜他们。(2)张守珪隐瞒乌知义失败的情况而胡乱(虚假)上报战胜并有所虏获的功劳，事情泄漏，皇上派遣谒者牛仙童前往审查 此事。【解析】.此题考查学生文言文断句能力。解答此类题，考生不仅需要具备一定的文言阅读的语感和断句技巧，而且还应具备 一定的文化素养。文言断句有很多的标志，比方：四字短语、排偶句式、顶真修辞等等。还可以利用名词代词在句中 担当的成分来断。本段话的译文是：张守珪举行祭祀祈祷,过了一夜洪水突然来到,漂浮下大量的木材,充塞山涧而流动,直到城
36、下,守珪让 人捞取木材,修复堤堰，于是水道恢复。州人刻石记载此事。“经宿”的意思是过了一夜，这是个表示时间的词是后文“山水暴至”的时间，因此，前面假设“祈祷”讲不通。排除 A、C两项。“于是”连词，连接后面的内容，前面假设有“充堰”，那么解释不通。排除D项。应选B。1 .此题考核理解古代文化常识的能力。文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、 谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。 平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意集合语境的含义作答。A项，“河西也称河内”错。“河内”指黄河以北
37、之地。而“河西”是黄河以西之地。应选Ao.此题考查学生对文言文有关内容要点的概括和分析能力。此类题答题时，注意对读选项和原文，寻找时间、地点、 人物、时间、手法以及重点词句的翻译上的错误。此题要求选出对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项。D项，“派王悔斩杀其首领屈剌与可突干”错,根据语境可知是王悔劝诱李过折,李过折斩杀了屈剌及可突干后,率领余 众投降。应选D。2 .此题考查的是文言文翻译能力。文言翻译是文言文考的必考的内容，翻译注意直译，把句子中的每一个字都要落到 实处，不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分。平时训练时注意自己确定句子的 赋分点，翻译时保证赋分
38、点的落实，基本上做到字子对译就不会有什么大问题。注意：（1）创痍：名词动用，遭受创伤。以：用。矢：箭。权道：谋略。（2）妄：胡乱。克获：战胜并有所掳获。按：审查。【点睛】参考译文：张守珪是陕州河北人。起初因为战功担任平乐府别驾，跟随郭虔璞守卫北庭。郭虔璞派遣张守珪前往救援，在途中 遭遇众多贼兵,张守珪身先士卒,与贼兵苦战,斩杀一千多人,生擒贼首颉斤一人。守珪身躯魁伟,善于骑射,生性慷慨， 崇尚节义。十五年，吐蕃攻陷瓜州，河西震惊恐惧。（皇帝）任命张守珪为瓜州刺史、墨离军使,率领余部修缮州城。垒筑 的城墙刚刚完工,贼兵又突然到来,城中的百姓惊慌失色。张守珪曰：“敌众我寡,我军又刚刚遭受创伤之后,
39、不可以用箭 和垒石与贼对抗，必须用谋略来战胜他们。”他于是在城上设酒，聚集众将士作乐。贼军怀疑城中有防范，竟不敢进攻， 而撤退了。张守珪派兵追击打败了他们。守珪因战功加授银青光禄大夫。仍在瓜州设置都督府，任命张守珪为都督。瓜 州土地多沙化贫瘠,不宜耕种庄稼,常年少雨,只能用山上的雪水灌溉田地。这时,渠堰全被贼军毁坏,瓜州又少林木,难 以修葺。张守珪举行祭祀祈祷,过了一天洪水突然来到,漂浮下大量的木材,充塞山涧而流动,直到城下,守珪让人捞取木 材，修复堤堰，于是水道恢复。州人刻石记载此事。第二年，张守珪升任都州都督、陇右节度使。原先,契丹、及奚连年 侵扰为患，衙官可突干骁勇有谋略，很受夷人钦佩。
40、赵含章、薛楚玉等前后担任幽州长史，始终不能抵抗他们。张守 珪到任后，经常出击契丹,每次交战都能取胜。契丹首领屈剌与可突干恐惧，派遣使者前来假装投降。张守珪觉察出他们 有诈,派右卫骑曹王悔到契丹的部落,就地设法解决。王悔到屈刺帐营,贼人起初没有归降的意思,把军营逐渐迁往西北, 暗中派使者招引突厥,准备杀掉王悔反叛。适逢契丹另一首领李过折与可突于争权不和,王悔暗中劝诱李过折,李过折杀 掉了屈剌及可突干,并杀掉了他们的全部党羽,率契丹余部投降唐朝。张守珪于是进驻紫蒙川,大规模演习军队,犒赏将 士，把屈刺和可突于首级送到东都,悬挂在天津桥的南门示众。二十六年，张守珪部将赵堪、白真隋罗等人假借张守珪之
41、的命令,逼迫平卢军使乌知义让他率领骑兵截击叛奚剩余兵众于湿水之北。等到遭遇贼兵,唐军先胜后败。张守珪隐瞒 乌知义失败的情况而胡乱上报战胜并有所虏获的功劳,事情泄漏,皇上派遣谒者牛仙童前往审查此事。张守珪用厚礼赂 贿牛仙童,牛仙童便附会了这件事,只归罪于白真隋罗,逼迫他自杀。开元二十七年,牛仙童事情败露,被处以死刑,张守3、某班要举办一次“文学沙龙”活动，其中有个工程是“感世界对对子”，现在邀请你参加这个工程的活动，请你根据上 联“寸步优游知远近”选择最合适的下联（）A. 一生坎坷知冷暖B.世事艰辛识人心C 一生坎坷晓高低D.人事沧桑见冷暖4、阅读下面的文字，完成下面小题。实验西班牙塞尔吉巴米艾
42、斯阿图罗总是在固定时间起床。他从来不改变上班路线，并且认为为了世界的正常运转，日常习惯的系统化是不可或 缺的。然而，最近几个月，他发现周围的人不能理解自己这种对规那么的遵守。比方，孩子们就取笑他，说他躲藏在这种一 成不变的程式里是因为害怕面对生活环境的多变。阿图罗没有争辩。妻子抱怨他那种一成不变的程序化生活（周一看电视，周二看电影，周三去超市，周四看电视，周五 滑冰，周六探望父母，周日做弥撒），他也没有争辩。在工作中，阿图罗也觉察到了风向的改变。经理不久前还夸奖他的 才干和谨慎，转而却更加关注那些难以预料的“有创造力的”职员。对阿图罗来说，这种所谓的创造力不过是用“首创 精神”这种委婉的说法来
43、对草率行事进行美化而已。他感觉到自己一直奉行的价值观不再像从前那般被推崇。不仅在家里和工作中大家开始贬低他的条理性，在报纸上 也越来越频繁地发现一些证据,说明人们更崇尚那种仿佛过了今天没明天似的随心所欲，轻易改变看法和感情上的朝三 暮四也常常受到赘美。在与这种大肆鼓吹反复无常习气作斗争时，阿图罗努力不生气：生气相当于在对手面前示弱。越来越少有人意识到 事物的不可预见性不会给我们带来任何好处，这种情况让阿图罗很吃惊。出于实验和打赌这双重目的，他决定稍微改变 一点习惯。这个决定不是为了求证，而是为了再次肯定自己的态度;也不是源于冲动，而是出于理智。为了不惊动周围的 人，他做得很谨慎。实验就这样开始
44、了。最初的举动：上班迟到20分钟，不穿平时的那件西装上衣，而是穿着一件鹦鹉绿休闲毛衣;平时到了晚上,他都是坐 在沙发上，准备看事先和妻子说好的节目，然而那天他向她提议到一家泰式餐馆吃晚饭。在这两件事上他都遭到了当事 人的不理解。经理批评他迟到，并且上下打量他的学院风毛衣。要知道他从来没改变过穿衣习惯，总是那两套一模一样 的外套和裤子,一周换一次。至于去泰式餐馆吃晚饭的提议,妻子连一声回应都没有。阿图罗一点也没有沮丧，失败恰恰让他坚信自己平时的态度是正确的。然而他不喜欢半途而废,一周后他又再次开 始实验。在原本该看电影的那一天,他没有事先通知妻子，就对她说想待在家里吃晚饭。妻子很惊讶,继而明确反
45、对，毫 不犹豫地告诉他既然星期二都定好了要看电影，为什么要改变？真见鬼！阿图罗只是反复说着她曾年复一年对他说的那些理由：“有时应该改变一下,就算已经定好了某些目标,违反一下 珪因为旧功减罪,被贬为括州刺史,到任不久,背上发毒疮而死。9、1.作者运用拟人的手法，把雪越下越紧，雪花纷纷扬扬在天空中飞舞的状态人格化，说成在大地上“尽情狂欢”， 预示着来年的庄稼的大丰收，同时也是对母亲辛苦劳作的赞颂。2 .第段大量引用文学作品中下雪的场景，显示了不同人物对于雪的感受，以及对生活的态度，从而赞美了像母亲那 样积极努力生活的态度，为下文揭示文章的主题作铺垫，同时增添了文章的文学气息，使“雪”的形象更为饱满
46、。3 .第一处写出了 “我”对母亲“冻得通红、龟裂的手”的心疼；第二处写“我”对为家庭生活辛苦劳作的母亲的思 念；第三处写“我”对经历风雪洗礼的母亲的敬畏；第四处总结全文，表达对认真生活、努力劳作、掌握自己命运母 亲的真切情感。“劳作归来的母亲”作为全文的线索一线串珠，贯穿全文，反复强调文章主旨：对母亲的思念与感 恩。4 .现实中的一朵雪花，冬天的雪花，滋润万物、带来丰收；也象征母亲及像母亲一样认真平凡的生活着的人们，她们 在风雪夜里关爱孩子、为了生活冒着风雪勤苦劳作，象征他们认真对待生活的态度，对生活的珍爱和责任；同时揭示 了每一个人都要认真生活，把握自己的命运的主题。【解析】.此题考查学生
47、体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术的能力。赏析句子，首先指出句子运用的手法, 然后结合具体内容分析是如何运用该手法的，最后指出句子运用该手法有什么表达效果，或者表达作者什么情感。 句子“窗外的雪越下越紧，每一片雪花都在天空中飞舞，仿佛一个盛大的节目，雪花纷纷扬扬，在大地上尽情狂欢”运 用拟人的手法，把雪越下越紧，雪花纷纷扬扬在天空中飞舞的状态人格化，说成在大地上“尽情狂欢”。由下文“那 一年的庄稼也大丰收，母亲说：瑞雪兆丰年，多亏那场雪啊!，但我总是觉得所有的收获都是母亲劳动得来的，我永 远忘不了那场雪，忘不了透过房间窗户看见母亲扛着锄头从大雪纷纷的小路上劳作回家的画面”可知，“瑞
48、雪兆丰年” 预示着来年的庄稼的大丰收，但是在我看来所有的收获都是母亲劳动得来的，和那场雪没有多大的关系，所以是对母 亲辛苦劳作的赞颂1 .此题考查学生分析文中引用作用的能力。答题时首先找到引用的这些内容，结合上下文语境，从结构、内容和表达 效果上去分析。由“风雪山神庙”感受到了惊心动魄，由红楼梦里“好一似食尽鸟投林，落一片白茫茫大地真干净”感受到了些 许悲伤，“日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人”感受到了风雪的洗礼。大量引用文学作品中下雪的 场景，显示了不同人物对于雪的感受，以及对生活的态度，给文章增添了文学气息，使“雪”的形象更为饱满。由句 子“但这个画面让我想得更多的是在风雪夜里劳作归来的母亲”可知，赞美了像母亲那样积极努力生活的态度，为下 文揭示文章的主题作铺垫。2 .此题考查分析划线句子在文中的作用的能力。解答分析划线句子的作用的题目，首先要结合文章的内容概括场面的 特征，注意抓住重点词语，然后从结构和内容的角度分别概括作用，结构上注意和上下文的关系，一般是为下文做铺 垫，推动情节的开展，内容上主要是暗示人物心理，交代人物生活的环境，进而塑造人物的像个特征，