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1、从百草到三味书屋教案学生分析从百草园到三味书屋是一篇传统课文，作者生动、细致地描写了自己的 童年生活。初一的学生大多是十三四岁，正处于由童年时期向青年时期的过渡的 阶段，既有对童年生活的留念，又有对青年时期的憧憬，本文所描绘的无忧无虑 的生活应该可以引起他们的共鸣。其次，经过了一学期的学习，学生对散文的一 般规律，学习散文的一般方法都有所了解，这篇文章在内容上不存在很大难度， 可由学生自学为主，教师加以适当的点拨，重点应放在引导学生对文章主题的理 解上，同时培养他们全面、辨证地看待问题。教学建议这是开学的第一篇课文，应该用一种轻松愉悦的心情来教授和学习这篇文 章，教师可以与学生共同交流自己的童
2、年经历，以引起共鸣。培养热爱大自然， 追求新鲜知识的童心。在对课文主体的理解上鼓励学生个性化的阅读，不宜做统 一规定。这篇文章是传统课文，教学上应以形式精粹、含蕴丰富的问题带到对全 文的阅读品析，以期到达删繁就简的艺术效果。文中简洁质朴而包含感情的语言, 可引导学生揣摩体会后识记并学会用其中的典型例子，对学习语言定大有裨益。鲁迅先生的散文，文笔朴实优美，且形象感强，往往寥寥数笔，便使各物的 形影声色如活了一般，表现出极为出色的绘影图形的描写能力。揣摩和理解文章 精彩的语言。在教学本课时，假设能激发学生借助想象和个人体验参悟文字，还原 形象，效果一定不错。学习两相比照的文章结构。体会记叙的感情色
3、彩。教学设计第一课时一、导入方法1(1)学生复习有关鲁迅的文学常识。(2)介绍朝花夕拾：原名旧事重提，散文集，是在鲁迅生活中最辗转流 徙，心情最苦闷的时候，为了 “在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物, 来排遣目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一些抚慰而写的，可以说朝花夕拾 是作者少年时代的一曲恋歌。(3)解题百草园：绍兴城内鲁迅房屋后面的园子。三味书屋：鲁迅12-17岁读书的私 塾。注：此种方法是为了一般以旧带新，给学生一种似曾相识的熟悉感。方法2学生回忆自己童年时最难忘的事情，活跃气氛，创设情景。（教师可以参与讨论 ） 二、教学过程（一）整体感知：学生默读课文，思考文章记叙了那些事情？（
4、输理文章层次）1-8：在百草园的生活9过渡告别百草园，10-24：在三味书屋的生活（二）重点研读主问题：作者在百草园体会到的乐趣和在三味书屋体会到的乐趣相同吗?学生思考、讨论不必强求答案。（为课堂的进行做铺垫）1 .学生默读（1一8段），用一个词概括百草园在“我”心中的地位？（“乐园”）2 .思考“似乎确凿只有一些野草”与“乐园”是否矛盾？ （不矛盾似乎确凿一一大人的眼光，乐园一一小孩的眼光）3 .学生齐读第2段。思考:作者是如何描写百草园的景物的?作者描写了百草园的哪些景物？菜畦 石井栏皂荚 桑根 作者的描写是以什么为序？ ，不必说也不必说鸣蝉黄蜂叫天子整体 r植物一动物L （静一动）由低f
5、高 高一低I 单是（突出强调）I 单是（突出强调）局部r动物一植物L （动f静）看（视）碧绿的菜畦 光滑的石井栏 肥胖的黄蜂听 细蛉低唱挖（触）遇见娱蚣作者在百草园中是如何玩耍的呢？如何描写与他玩耍的事物呢?紫红的桑根（色）高大的皂荚树轻捷的叫天子直窜云霄（形）蟋蟀弹琴（声）按斑螯拔何首乌r臃肿L莲房一样的果实（形）摘覆盆子j小珊瑚攒成的小球（形） t又酸又甜（味）（4）学生再次朗读，体会感情。过渡，问：在百草园中除了以上游戏，还可以做什么？（听长妈妈讲故事，冬天捉鸟）（5）请你用一个词概括“我”在百草园的生活。（轻松、自由、无忧无虑）（6） “我”为什么离开了百草园，原因肯定吗？第9段表达了
6、我怎样的心情？第二课时（一）复习引入新课，检查相关知识落实情况。（二）正课1 .学生朗读10-24段2 .教师简介三味书屋3 .学生找出对先生描写的词语师问：先生是一个什么样的先生？（学生自由发言）（和蔼方正 质朴 博学）师问：你对先生印象最深的是什么？（学生自由发言）（估计答案：和蔼 开始严厉 后来就可以）不用戒尺只瞪眼睛 有些迂腐 不愿回答“怪哉”的问题，读书入神的神态、动作师问：“我”对先生的态度是什么？恭敬。4 .师问：“我”在三味书屋中除了读书，还可以做什么？（溜到花园去玩 偷着画画 读书的乐趣）5 .你觉得作者是喜欢百草园还是“三味书屋”？一一引出本文中心（通过对百草园和三味书屋的
7、回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。）6 .教师总结 不同时期有不同的快乐，学会享受不同阶段的快乐。（三）学生质疑。三、教学反应布置学生讨论：1.你的童年生活是怎样的2.模仿第二段，描写你童年的一个“乐园”。3.通过对神态描写，刻画一位老师。四、教学反思案例推荐从百草园到三味书屋教学步骤：（一）通读课文，整体感知。用简洁的语言说说课文的内容、主题和作者寄 寓在文中的感情以及课文的语言特点，感知这篇散文的意境美和韵味美。（二）绘制插图。教师引导1:作者笔下的百草园和三味书屋像一幅幅鲜活 灵动的画面，极有诱惑力。我想，对于喜爱绘画的鲁迅来说，画画他眷恋的这
8、些 时光，一定是他有闲时最美妙的消遣。况鲁迅先生在朝花夕拾之后记中 也曾表示，想寻几幅插图，不知同学们能否满足他这一愿望?今天，课本就是素 材，请同学们借助想象和自己的体验，把鲁迅先生从百草园到三味屋中的童 年生活画下来。教师例如：老师画了一幅先生素描（实物投影）。我作画时用了课文中写 寿镜吾老先生的一段文字：“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一 个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”这里鲁迅仅用三十余字，就 勾画出了先生形象，突现出他年龄、身材、须发、装束、神态等几个代表性的特 点，使人物形象栩栩如生，呼之欲出。学生分组作画，选材，命名、作画、修改等均组员商量决定，分工协作
9、。（三）插图汇编。插图展示，全班交流。先说画的名称，再说作画依托，边 展示边介绍其中自创的戏分和画面的表达。评选录用充满童趣的、适合课文的、有独特创意的、有审美价值的绘画，编序编 组，收录装裱成册。（四）评价补充。你觉得我们今天收录的（从百草园到三味书屋插图，还有 哪些缺憾?假设是没能完全涵盖课文内容，你能补充说说哪些文字没入画吗?假设是画 面的问题，还有没有改动的余地，怎么改？（五）、观画激励。欣赏鲁迅先生小时最爱看的二海经（绘画本）中的图画。 欣赏鲁迅先生辑录的朝花夕拾之二十四孝图插图。欣赏丁聪先生所配鲁 迅小说全编插图。欣赏同学们课堂创作的插图。欣赏网上下载的相关图片。（湖北 杨红梅中学语文教学参考2003.11）