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1、小学英语阅读课活动设计例谈王晓丽摘要在有限的课堂时间内，教师要想较好地达成阅读课的教学 目标，需要在教Readandwrite这局部时采用积极、有趣的阅读教学 策略，充分考虑读前、读中和读后三个阶段的特点，灵活有效地设计 课堂提问和教学活动，来取得好的教学效果，培养学生良好的英语阅 读习惯和能力。关键词小学英语；阅读课;活动设计PEP小学英语从四年级上册开始在每单元的B局部设置的 Readandwrite板块是通过配有图片的句子、对话或小故事呈现的体 现单元主题的语篇综合性训练活动，包含了阅读理解活动以及写句子 或补全文段活动。这个板块的设置是为了帮助学生巩固本单元学习的 重点句型和词汇，同时
2、适当扩展语言，增大学生语言的输入量。接下 来，笔者就PEP五年级上册UnitlReadandwriteMeetRobin 一课，以 方法+实例的方式，按照读前、读中、读后三个阶段，提供一些实用 的教学案例。一、读前活动(Pre-reading)读前阶段是教学预热时间，可被视为新课的“导入”，需要设计 合适的导读活动来增加学生的知识储藏量，激发学生的阅读兴趣。教 师可以利用这个阶段开展一些与阅读材料有关的谈话、读前提问、听 音乐、看视频、看图片、猜单词等趣味性强的活动，让学生了解阅读 语篇背景并熟悉阅读文本中的新单词，激发学生的阅读兴趣，从而调 动他们阅读的积极性。活动一：听句子，猜单词。课堂开
3、始笔者设计了一个“听句子，猜单词”的游戏引入目标词 汇。 如 老师说 句子：Helikestosay Thankyou”, “Please and Excuseme” tohisfriends.擘生答：polite.在复习 完 已 学 单 词 后 PPT 呈 现 句 子HecanspeakChineseandEnglish. Heisvery.学生说 出单词 clever 后，引导学生拼读“speak” o然后接着问： CanyouspeakChineseandEnglish?引导学生用完整的句子回答。活动二：看视频。播放一段机器人大白(Baymax)的视频，视频结束后让学生描述：What s
4、hisname ? What shelike ?学生可能回答：HeisBaymax. Heisstrong/kind/clever/helpfuL .接着呈现大白的 自我介绍：Hello! I mBaymax. lamaRobot.教学robot”。活动三：读前提问。教学新词robot后，利用PPT呈现吴一凡写日记的情景图，告知 学生：WuYifanhasarobot, too. Hewritesadiaryaboutit.并问学生：Doyouwanttoknow ： What stherobot, sname ? Whomadeit ?Let, sreadandfindout.引出今天要学习
5、的日记文段。在本节课的读前活动设计中，笔者用指向性明确的猜词游戏引入目标词汇，通过观看视频、描述机器人大白，让学生建立与阅读材料 之间的联系，舒缓学生阅读前的紧张心理，同时也调动了课堂气氛, 在开始阅读文本前提出的两个问题让学生对接下来的阅读充满期待。以上三个环节主要是围绕文本的主题和重难点词句展开，既激活了学生原有的语言知识及背景知识，又帮助学生解决了对文本理解上 的困难。同时，通过这三个读前活动，学生了解到要阅读的文本是有 关机器人的故事，接下来学生对文本的预测都将在这个大语境下进行, 这有助于学生整体把握文本。二、读中活动(While-reading)小学英语阅读课最核心的局部就是读中活
6、动。这个阶段教师要引 导学生对文本进行深入理解，教给他们有效的阅读方式和方法，来理 解语篇大意，获取文本主要信息。和读前活动一样，读中活动也要激 发学生阅读的兴趣。活动一：设计简单问题，初步理解文本。在学生开始阅读之前，笔者提出What stherobot, sname? Whomadeit?等问题，要求学生带着问题快速阅读。这样有利于保持 学生阅读的好奇心和注意力，引导学生通读语篇，并初步理解文本。活动二：设计细节问题，深刻理解文章。指导性问题解决后，笔者要求学生在初读的基础上再次读日记文 段，并且设计了 一个关于Robin性格(character)、外貌(appearance)、 能力(a
7、bility)的思维导图，帮助学生快速厘清文本脉络，抓住主 要内容，同时锻炼学生获取信息的技巧与能力。学生完成思维导图后， 请学生展示答案，并让学生说出答案是从哪里找到的。活动三：引导学生提出问题。经过活动二完成思维导图，学生对文本基本上已理解。接下来， 笔者让学生针对文本自行提问。学生的问题可以是各方面的，学生有 不会读的单词、短语、句子以及不理解的短文内容，都可以在这时解 决。例如：本节课上有同学问到为什么Robin是 hard-workingandhelpful的？ WuYifan并没有告诉我们。然后有同学 就说可以看图片，图片上Robin正在做饭呢。老师肯定地说： Yes. Thepi
8、cturescanhelpyou.三、读后活动 (Post-reading)读后活动是阅读课的拓展和延伸环节，是检查阅读效果和巩固语 言运用的阶段，注重开展学生说和写的能力。教师在设计读后活动时 应注意语言形式与意义的联系，注意活动的真实性、阶梯性、拓展性、 趣味性和主体性。常见的读后活动有复述活动、笔头练习、角色表演等。教师可根 据此阶段的目标选择合适的读后活动：（1）改变原作者的角色复述课 文，用不同角色的人称讲述，可以让学生灵活运用所学语言。（2）进 一步归纳文本内容，包括语篇的中心、写作的意图、作者的观点态度 等。（3）分析和讨论文本的结构。引导学生寻找主题词句，分析文本 的时空顺序、
9、主要情节等。（4）针对文本内容进行语言交际活动。如 缩写、扩写、改写、续写文本，以及针对文本的完形填空、记者采访、 角色扮演等。这些活动主要是为了让学生进一步熟悉语篇内容，巩固 新学的语言知识，了解文本的结构层次和深层含义，学会灵活运用在 阅读过程中掌握的语言形式。活动一：口头复述并表演。指导学生熟练朗读文本之后，让学生根据思维导图内容，复述 Robin的特点和本领，一人复述，一人模仿Robin,进行表演。笔者 挑了 3组学生上台展示，其他同学来评价，上台的3组同学都表现得 很积极，并且复述和表演的效果都不错。复述和表演文本可唤醒学生 头脑中的知识能力模块，提高学生的语言表达能力。活动二：言语
10、交际活动。要求学生完成书本上的读后活动，接着播放不同种类机器人的视频，让学生观看后讨论并回答下列问题：Whichrobotdoyoulike? Why?通过观看课外视频，扩展学生的视野，为接下来的设计机器人做准备。活动三：笔头练习。Designandwrite：要求学生以小组为单位，设计一个机器人，并 从姓名、外貌、性格、能力等方面介绍。笔者利用PPT呈现词汇库, 让学生进行选择，降低介绍难度。词汇如下：Appearance （外貌）：tall, short, long, thin, fat, young, old.Character（性格）：funny, kind, strict, poli
11、te, shy, helpful, clever, hardworking.Ability （能力）：sing, dance, read, write, cook, dohomework, dohousework.擘生以小组为单位展示自己设计的机器人，并运用句型 is.描述，向大家介绍机器人的特点。教师先给学生示范， 然后让学生自己设计并描述。展示的几组学生都完成得很好，有的小 组还用上了 其他的句型， 比方HecanspeakChineseandEnglish. Hecancook. . . Hemakesme 然后教 师对参与展示的小组做出评价，并给予表扬和鼓励。这一任务的完成，需要更丰富的语言积累，既让学生练习和巩固了新学到的语言知识，又训练了学生说和写的能力，表达了学生的综 合语言运用能力及创新能力，也是对整节课的总结和提升。需要注意的是，读后活动的目的是迁移运用，多种形式输出，培 养学生综合语言运用能力。因为在小学教材中可供学生阅读的内容比 较少，所以读后活动不要局限于教材文本，教师要用各种方式拓展学 生的阅读量，根据学生认知水平选择合适的绘本等课外阅读材料，激 发学生的课外阅读兴趣，增加学生的词汇量以及语言知识，为以后的 长篇阅读打下牢固的基础。