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1、对小学数学课堂教学中存在的问题的反思【摘 要】目前，小学数学课堂教学的改革正呈蓬勃开展的势态，并获得了显着成果。然而，在小学数学教改理论中仍存在着一些问题，本文将剖析小学数学课堂教学改革中存在的几个问题，并寻求解决方法。【关键词】：p 】：】新课程；教学改革；教学问题；反思近年来，随着新一轮根底教育课程改革实验的不断深化和开展，课改的全新理念带来了全新的课堂教育生活，老师的教育观念、教学方式和学生的学习方式也都发生了可喜的变化。但是随着新课程观念的逐步深化，部分老师对新课程的理念理解上出现了偏向，教学中也出现了一些问题。下面列举小学数学课堂教学中常见的几个问题，分别加以分析p ，以寻求解决问题
2、的对策。问题一：对教材的理解出现偏向一位老师在教学“9加几”一课时，在得出两种计算方法后，用了将近3分钟时间，非要引导学生说出数数的方法。等到学生做练习时，又硬性规定必须用“凑十法”。理由是数数的方法教材上出现了，而“凑十法”计算起来最简便。老师之所以出现上面的问题，原因有二：一是以为教材提倡算法多样化，就必须让学生掌握教材中的每一种方法。二是将“算法多样化”等同于“一题多解”。这说明老师对标准的理念尚未真正理解。应该说，算法多样化表达了全新的教学理念。但“算法多样化”与“一题多解”并不是一回事。“一题多解”追求的是学生个体方法的多样化，要求学生个体用多种方法解决同一问题；“算法多样化”追求的
3、是学生群体方法的多样化，对某一个体学生而言，方法可能只有一种，但对众多学生而言，方法就呈现出多样化。“凑十法”并不是对每个人来说都是绝对好的方法。只要是学生经过自己努力“创造”出的方法，都应该得到老师的鼓励与表扬。老师应提倡学生用自己喜欢的方法进展计算，学生自己喜欢的方法对学生本人来讲就是最优的方法，从这一角度看，优化的方法不一定是统一的一种算法。问题二：教学只求“外表热闹”在平时课堂中发现，有的老师上课外表看起来课堂气氛异常活泼：学生们小手如林，“老师，我，老师，我”的喊声不绝于耳。当老师指定学生答复时，下边还是喊声不断。对于学生下边的表现，老师全然不顾，只是陶醉于自己创造出的“活泼”的课堂
4、气氛里。还有的老师将发挥学生的主体性等同于“满堂问”，盲目追求课堂教学中提问题的数量，一定程度上无视了对学生课堂教学参与度的分析p 。也就是说，没有区分学生的参与是主动参与还是被动参与，是本质性参与还是形式性参与。其实，教学并不是越热闹越好，也并不是笑声越多越好。安静、有序的愉快课堂气氛也是新课程所刻意追求的。北师大肖川博士曾经说过：让学生“动”起来是改革的一个目的，但光“动”起来是远远不够的。换句话说，它是一个好课堂的必要条件，但不是充分条件。那幺，充分条件是什幺呢？就是要带给学生充实的精神生活。假如没有这个“充分条件”，那幺，这个“动”就会是“乱”，就会停留在外表上的热闹，而本质上并没有带
5、给学生理智的挑战、认知上的冲突、内心的震撼和无言的感动。“活而不乱”才是新课程背景下课堂教学追求的理想目的。问题三：过于追请教学手段的现代化运用多媒体计算机辅助教学，能较好地处理好大与小，远与近，动与静，快与慢，部分与整体的关系，能吸引学生的注意力，使学生形成鲜明的表象，启迪学生的思维，扩大信息量，进步教学效率。可以说，现代教学技术和手段的推广使用为教学方法的改革开展开拓了广阔的天地。为此，老师不惜花费一周甚至更长的时间去精心制作课件。可结果并不理想，有的课件不过是课本搬家，只是起到了替代小黑板的作用；有的老师把界面搞得五彩缤纷，以为这样可以吸引学生的学习兴趣，结果适得其反，学生的注意力被鲜艳
6、的色彩所吸引，忘记了听老师讲课，而忽略了课堂教学中应掌握的知识；有的老师为了展示精心制作的课件而砍掉了本该由学生动手操作的内容，使学生成了观众；有的老师因为有了多媒体，干脆不再写板书，一节课下来，听课者大饱眼福，可黑板上除了课题没有其它任何痕迹；有的老师因计算机操作不纯熟，造成课上到中途而无法进展，只好在旁边配个“助教”；有的课件因制作粗糙，链接不好，弄的讲课老师手足无措，致使课件只能成为一种点缀，甚至成为负担。所以，使用新技术并不一定代表新的教学思想。屏幕不能代替必要的板书，学具操作不能代替必要的教具演示，老师只有把现代化教学手段与传统的教学手段教具、学具、黑板有机结合起来使用，优势互补，使
7、教学手段整体优化，才能进步课堂教学效率。问题四：小组合作学习流于形式几乎在所有的数学课堂上，我们都可以看到小组合作学习的形式。这说明老师已经有意识地把这种形式引入课堂。但是，仔细观察就会发现，在部分老师的课堂上，小组合作学习只是一种形式，缺乏本质性的合作。主要表如今：合作学习的内容没有讨论价值，小组合作前缺少让学生独立考虑的过程，学生的参与度不平衡，学生间的合作不够主动，老师不能给学生充裕的合作时间，无视对学生合作技能的训练与培养。有些老师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。有些问题需要讨论，但只给不到一分钟时间，学生还没有说上两三句话，就草草收场。合作学习
8、的目的是把小组中的不同思想进展优化整合，把个人独立考虑的成果转化为全组共有的成果，以群体智慧来解决问题。没有了独立考虑的过程，合作就会失去了真正的意义。没有一定的时间做保证，学生的研究探究将一事无成。假如老师设计的合作问题没有一定的难度，讨论就没有意义，就不能促进学生思维的开展。总之，课程改革的核心环节是课程施行，而课程施行的根本途径是课堂教学。只有老师真正改变多年来习以为常的教学方式，工作方式，才能稳健地推进课程改革。老师只有不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学，才能真正走进新课程。【参考文献】：p 】：1王群峰.在数学课堂教学中如何培养学生的小组合作学习才能；中国科教创新导刊；2022年2林巧英.掌握了，才是硬道理浅谈如何实现数学课堂教学的有效性；小学教学参考；010年12期第 6 页 共 6 页